¿Qué hay detrás de las personas que siempre se burlan de las fallas de los demás?

Según la psicología, la burla tiene distintos matices, de acuerdo con su contexto y con la persona que recurra a este mecanismo de defensa.

María Alejandra Guzmán

27 de junio de 2025 | 21:00h

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Las burlas hacia otros pueden ser un reflejo de inseguridad o repercutir en nuestra salud mental. Imagen con fines ilustrativos. (Foto Prensa Libre: Freepik)

La burla se define como una acción, gesto o palabras que buscan ridiculizar a una persona o algo en particular. En el ámbito del comportamiento humano, quien actúa de esta manera suele valerse del humor para referirse a las imperfecciones ajenas.

Cuando ese humor se convierte en algo ofensivo para quien lo escucha, debe detenerse. Sin embargo, ¿qué ocurre cuando alguien no se detiene y continúa burlándose de los demás y de sus equivocaciones?

La psicóloga guatemalteca Elizabeth Caravantes señala que, si estos escenarios ocurren en un ámbito escolar, hay que evaluar si los episodios suceden a menudo:

“Debemos descartar que no sea frecuente, intenso o recurrente”, indica la profesional. Caravantes añade que, si esta conducta tiene una clara intención de perjudicar al otro, se trata de acoso escolar. Incluso, si esto sucede en entornos más adultos, también puede considerarse una práctica violenta a nivel verbal y psicológico.

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“La burla puede ser una clara forma de defensa propia, de sentir poder y superioridad, sacando a luz los defectos o errores de los demás”, afirma la psicóloga María Renée Ordóñez. La profesional agrega que, más allá de lo observado, quien se mofa de los errores ajenos puede reflejar una profunda inseguridad personal.

Quienes recurren a esta forma de defensa se sienten satisfechos al herir a otros. Además, su conducta puede evidenciar falta de empatía, al no dimensionar el daño ocasionado:

“Muchas veces esa burla va acompañada de la necesidad de pertenencia social, pues al burlarse de otros, puede que cierto grupo lo celebre y lo acepte como parte de ellos”, recalca Ordóñez.

Por otro lado, las burlas pueden ser señal de dificultades de carácter emocional, ya que se trata de personas que posiblemente no canalizan de forma adecuada su propia frustración, molestia, tristeza u otra emoción desagradable.

¿Cómo manejar las burlas?

Según fuentes internacionales, estos son algunos consejos para manejar las burlas y evitar que afecten el estado emocional:

1. Seleccione sus batallas. Si sabe que una persona suele recurrir a la burla, tome una distancia prudente. De esta manera evitará incidentes incómodos.
2. Utilice “trucos mentales”. Trate de observar con humor a la persona que formula la burla. Imagínela en una situación bochornosa (sin exteriorizarlo, por supuesto), para que su actitud no le afecte tanto.
3. Considere ser amable y empático. En algunos casos bastará con desarrollar empatía y afabilidad para comprender las inseguridades del otro. Sin embargo, ponga límites sanos si es necesario.
4. Pida ayuda. Si la situación se vuelve insostenible, considere buscar orientación profesional.
5. Si usted tiene esta conducta, reflexione al respecto. Si ha notado que es usted quien incurre en estas acciones, pregúntese cuál es su origen y cómo puede gestionar mejor sus emociones. Si no logra canalizarlas por sí mismo, es preciso buscar la asesoría de un psicólogo.

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María Alejandra Guzmán

7 de marzo de 2025 | 06:00h

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El ciberbullying ocurre tanto en Guatemala como a nivel mundial en diversos centros educativos. (Foto Prensa Libre: Freepik)

Cuando hablamos de acoso escolar, este engloba muchas manifestaciones de violencia sistemática entre grupos escolares. El ciberbullying (conocido también como ciberacoso) se encuentra precisamente en la lista de este tipo de comportamientos con la diferencia que este ocurre en entornos virtuales.

A raíz del auge de la virtualidad, se crean entornos digitales en diferentes ámbitos. Sin embargo, estos espacios no siempre son seguros para los niños y adolescentes, lo que los expone a diversas situaciones de acoso.

De acuerdo con la psicóloga Liza Hernández, esta forma de acoso escolar ha cobrado relevancia en nuestra era digital: “A través de estas plataformas, el acoso puede extenderse más allá de las paredes de la escuela, afectando a los estudiantes incluso en su hogar”, menciona Hernández.

Si usted es docente, padre o madre de familia, le compartimos datos clave sobre esta forma de acoso y cómo prevenirlo.

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¿Qué es el ciberbullying?

“El ciberbullying es un tipo de acoso que se da a través de redes sociales y también ocurre por medio de algunos videojuegos que cuentan con plataformas de streaming donde contactan a otros, ya que al mismo tiempo pueden utilizarlo como un medio para acosar, humillar, insultar o tratar mal”, menciona la psicóloga Diana Lang.

La especialista menciona que quienes ejercen este tipo de acoso son niños o adolescentes viene derivado de conflictos emocionales y para canalizarlos, los niños se convierten en victimarios a través del bullying o ciberbullying como un mecanismo de descarga emocional.

“Este tipo de bullying puede manifestarse en forma de mensajes hirientes, difamación, exclusión o la difusión de rumores, lo que puede provocar también efectos devastadores y un gran daño emocional, al igual que el acoso tradicional”, añade Hernández.

Además, Lang indica que el anonimato que se puede manejar en las diferentes plataformas facilita este tipo de conductas que afectan a otros niños. Por esta razón, es fundamental determinar cómo prevenir esta situación.

De acuerdo con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), si un niño o adolescente se siente herido ante una “broma” o comentario y experimenta la sensación que otros se ríen de él y no con él, esto es una señal de alerta. En otras palabras, las bromas no deben lastimar emocionalmente a otros. De lo contrario, no se trata de humor sino de un posible acto de acoso.

¿Cómo prevenir el ciberbullying?

• Concientización. Ayudar a los niños a encontrar y reconocer un uso responsable de los medios tecnológicos, las redes sociales y los videojuegos, menciona Lang.
• Capacitar a docentes y padres de familia. Es importante que el adulto conozca todas las plataformas que utilizan los niños y cómo funcionan para guiar adecuadamente a sus hijos y/o estudiantes. También es importante comprender qué tan vulnerables son las identidades a nivel virtual.
• Regular de tecnología por parte de los menores de edad. No se trata de prohibir el uso de plataformas o dispositivos tecnológicos, pero si de orientar a los niños y adolescentes para que la usen de forma adecuada.
• Conocer mecanismos de denuncia. Existen leyes que amparan a las víctimas de acoso, por lo que es fundamental saber a dónde acudir. En Guatemala, usted puede presentarse al Ministerio Público (MP) y a la Procuraduría de Derechos Humanos (PDH) para interponer estas denuncias. En ese sentido, puede solicitar también asesoría legal si se requiere.
• Crear redes de apoyo. Tanto para la prevención como para la erradicación del ciberacoso, se requiere la formación de círculos de apoyo para padres, docentes y estudiantes.
• Determinar potocolos de seguimiento. Es crucial establecer políticas claras contra el bullying en todas sus formas, indica Hernández.
• Fomentar el respeto y la empatía en el hogar y los centros educativos. Estos valores son ejes fundamentales para la prevención del acoso escolar en todas sus formas.  

Finalmente, se recomienda prestar atención a cualquier conducta inusual por parte de los niños y adolescentes. Si esto ocurre, es vital indagar qué está ocurriendo y como solucionar la situación para prevenir cualquier tragedia en el ámbito escolar.

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El papa Francisco rechazó al acoso escolar durante una audiencia con varias asociaciones italianas de maestros, educadores y padres católicos, a los que instó a trabajar contra el bullying.

También animó a transmitir a los alumnos una nueva cultura basada en el encuentro entre generaciones y la responsabilidad personal y colectiva para afrontar retos globales como las crisis ambientales, sociales y económicas.

A su vez, les pidió que pongan las bases de un mundo más justo y fraterno, con la contribución de todas las disciplinas y con la creatividad de los niños y jóvenes.

“Pero si a escuela hacéis la guerra entre vosotros, si hacéis bullying con las chicas y chicos que tienen algún problema, esto es prepararse para la guerra, no para la paz”, advirtió Francisco, que les instó a no hacer nunca bullying.

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El pontífice también lamentó que haya niños sin educación.

“Que van a trabajar, muchas veces explotados, y que buscan comida o cosas para vender entre los desechos“, dijo.

Por otro lado, Francisco reivindicó la pedagogía cristiana como un proyecto en el que la familia tiene un lugar central e insustituible.

En ese sentido, el Papa advirtió de una catástrofe educativa a nivel mundial.

Francisco aseguró que hasta 250 millones de niños están sin acceso a la educación, por tal motivo, dedicó sus oraciones al derecho a la instrucción de migrantes, refugiados y personas afectadas por las guerras.

El hermano del estudiante también asistió hace 10 años al Instituto Técnico Industrial “George Kerschenteiner”, ubicado en Mazatenango, Suchitepéquez.

“Resulta que las personas que le hicieron eso son de una promoción anterior a la mía. Los datos ya se dieron y esas personas tendrán que pagar por lo que hicieron”, dijo cuando esperaba en un pasillo del hospital de la localidad.

“Una cosa fue que los dejaran entrar y otra que ellos entraran con otra intención y hacerle eso a alguien que no está haciendo nada. Yo fui exalumno y nunca se dio algo así y por eso mismo le dije ‘no te dejes'”, expuso.

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Por el tiempo actual, casi a mediados de año, el incidente a su parecer no se trató de “un bautizo”.

“Son personas ya entre 27 y 28 años y lleguen a hacerle eso alguien, no es justo. Pido que paguen y vayan a la cárcel. Eso fue entre ellos de querer hacerle daño a una persona. Que se lo hayan hecho a mi hermano y que las personas que lo hicieron me conozcan, me duele más. Me conocen y los conozco”, declaró.

El estudiante falleció el pasado 22 de mayo luego de que socorristas de los Bomberos Voluntarios lo trasladaron inconsciente a la emergencia del hospital local.

La madre del estudiante fallecido exige justicia y denunció que las autoridades del plantel tenían conocimiento de los “sobrenombres”, los supuestos motes que los estudiantes reciben después de ser “bautizados”. Prácticas que, según el testimonio de otro estudiante, han desencadenado violencia escolar.

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Uno de los alumnos, quien pidió el anonimato, relató que los estudiantes que participan en los “bautizos” son objeto de insultos y hasta golpes que reciben en los servicios sanitarios.

Las agresiones dijo, ocurren fuera del perímetro de las cámaras de vigilancia para que no queden registros. Relató que algunos docentes les dicen “vayan al baño a sacar pecho”, en alusión a los golpes que reciben por los antiguos estudiantes.

La familia sospecha de un grupo de cinco estudiantes antiguos denominados “Los Abuelos”, de quienes hay antecedentes por este tipo de prácticas de “bautizos”. Algunos de ellos, según la madre del menor, ya son “grandes” y “padres de familia”.

Según tienen conocimiento por rumores, el grupo ingresó al centro educativo para bautizar a los estudiantes de nuevo ingreso; sin embargo, “todo se salió de control”.

“Me duele estar aquí y no poder hacer nada. Verlo a él, ahí en una cama con la cara tapada, mientras que los que le hicieron (daño) están respirando como que si nada. Pido justicia”, afirmó el hermano de la víctima.

El Ministerio Público (MP) confirmó que el caso está bajo investigación y que la Fiscalía local maneja ya dos hipótesis de lo que pudo provocar la muerte violenta del estudiante de 17 años.

Lea también: “Bautizos y sobrenombres”: qué hubo detrás de la práctica que provocó la muerte de un estudiante en un instituto de Mazatenango

El estudiante cursaba el primer año de la carrera de tornos del Instituto Técnico Industrial “George Kerschenteiner” en esa localidad, pues quería seguir los pasos de su hermano mayor quien también estudió en ese establecimiento hace 10 años.

La madre del joven ahora exige justicia y denunció que las autoridades del plantel tenían conocimiento de los “sobrenombres”, los supuestos motes que los estudiantes reciben después de ser “bautizados”. Sin embargo, estas prácticas, según testimonios, han desencadenado violencia escolar.

El Ministerio Público (MP) confirmó que comenzó con las averiguaciones bajo dos líneas de investigación. Mientras que el director departamental educativo, declaró a los medios que los “sobrenombres” eran un problema que “lleva décadas”.

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Aviso

La noticia llegó a la familia por una llamada telefónica en la que se les informó que el menor se encontraba en el Hospital de Mazatenango. “Mi pregunta es quién lo vino a dejar”, dijo desconcertada Yolanda Ramos, madre del estudiante, quien relató que su hijo le había comentado anticipadamente de los “bautizos”.

“Tenía entendido que era allí (en el Instituto), que entre los mismos compañeros que se lo hacían, pero ahora resulta que dicen que han estado llegando exalumnos. Yo pienso que eso no está bien; en una reunión anterior, el director nos decía que él no estaba de acuerdo de que ellos estuvieran haciendo eso”, dijo Ramos.

Según su testimonio, los estudiantes sabían que “ya era decisión de ellos si ellos querían ganarse esos sobrenombres” y participar en la “tradición”. “Le dieron un mal golpe a mi hijo y por eso fue que no aguantó”, amplió.

El hecho ocurrió el lunes por la tarde, entre las 17 y 18 horas, pero había sido la primera vez, según las declaraciones que la fiscalía ha conseguido hasta ahora. La madre contó que su hijo le dijo días antes que ya lo habían sacado del Instituto y lo habían lanzado hasta la orilla de un barranco.

Según dijo, quiso reclamar al centro educativo, pero el estudiante se negó y le dijo que solo se estaba “ganando” un sobrenombre.

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Hipótesis

El Fiscal del distrito de Suchitepéquez, Noé Macario, informó que hay dos hipótesis para investigar la muerte del estudiante de 17 años.

“Una es que él se había saltado la pared y como consecuencia había recibido un golpe y había fallecido. La otra es que personas desconocidas habían ingresado, lo habían sacado y lo habían golpeado”, detalló.

Según Macario, “en ese orden” la agencia fiscal empezó a investigar el caso para identificar a quiénes se les señala de haber ingresado y de sacar a los alumnos del plantel.

La fiscalía espera obtener más información a través de las evaluaciones forenses.

Alumno declara

Uno de los alumnos, quien pidió mantenerse en el anonimato por seguridad, dijo que los estudiantes son objeto de insultos y hasta golpes que reciben en los servicios sanitarios.

Las agresiones dijo, ocurren fuera del perímetro de las cámaras de vigilancia. Incluso, relató que algunos docentes les dicen “vayan al baño a sacar pecho” en alusión a los golpes que reciben por los estudiantes antiguos.

La familia sospecha de un grupo de cinco estudiantes antiguos denominados “Los Abuelos”, de quienes hay antecedentes por este tipo de prácticas de “bautizos”. Algunos de ellos, según la madre del menor, ya son “grandes” y “padres de familia”.

Según tienen conocimiento por rumores, el grupo ingresó al centro educativo para bautizar a los estudiantes de nuevo ingreso; sin embargo, “todo se salió de control”.

Práctica de antaño

La practica de los bautizos van en contra de los lineamientos del centro educativo, aseguró Byron Morales, a cargo de la Dirección Departamental de Educación, pero según los familiares se practican en “total impunidad”.

Morales aseguró que entre las primeras acciones se investigará a lo interno el nivel de seguridad de los estudiantes, pero enfatizó que el problema de los “bautizos” lleva décadas y no se ha podido ser erradicar “a pesar de las medidas”.

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Según el director educativo, si hay docentes que consintieron los hechos serán sancionados de forma administrativa y en caso de ser señalados, enfrentar cargos de ley.

Morales expuso, el Instituto necesita una “reestructuración profunda” y recordó que se intentó establecer una comisión intersectorial, pero no hubo respuesta de estudiantes y poco involucramiento de los papás.

“Crecí al otro lado de la calle del Técnico Industrial, jugábamos pelota de niños y desde entonces observábamos con coraje, todos los desmanes y atropellos que cometían los grandes, los antiguos, en contra de los muchachos nuevos, incluso a veces con presencia de los padres de familia”, relató Morales.

Preocupación

Algunos padres de familia se reunieron improvisadamente al conocer el caso, aunque no dieron declaraciones a los medios, algunos expusieron que estaban considerando si debían retirar a sus hijos del Instituto.

Además, esperan que el plantel tome acciones y que los docentes sean sancionados ya que “nadie responde por la seguridad de los estudiantes”.

El número poco a poco se acerca al registro previo a la pandemia. Un reporte de esta institución en 2019 refiere que de enero a agosto de ese año se contabilizaron 36 denuncias, mientras que el Ministerio de Educación registró 56 en todo el año. 

Según la oficina de Comunicación Social de la institución, en enero de este año se recibió una denuncia, mientras que en febrero fueron siete, subió a 11 en marzo, y se registraron seis en abril. En mayo se ha recibido una más. 

Por otro lado, la oenegé internacional Bullying sin fronteras tiene un informe más amplio, en el que refiere que entre enero del 2022 y abril del 2023 en Guatemala se registraron 21 mil 500 casos de acoso escolar. La información se recopiló con el apoyo de colaboradores de la entidad en cada uno de los sitios que se evaluaron.

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La Guía para la prevención del acoso escolar (bullying) del Ministerio de Educación -Mineduc-, califica a esta práctica como “la violencia repetida entre pares, compañeros, compañeras, en la que uno o más individuos tienen la intención de intimidar y hostigar a otros”. Con el regreso de los estudiantes a la presencialidad dicha conducta entre niños y jóvenes en edad escolar es latente.

Los casos reportados en el 2019, previo a la pandemia, muestran el riesgo. Ese año el Mineduc contabilizó 51 denuncias, y la PDH recibió 36.

Gabriela Castro, coordina de la Gran Campaña Nacional por la Educación, indica que el acoso escolar siempre ha estado en el ambiente escolar, pero el confinamiento al que obligó la emergencia sanitaria del covid-19 apaciguó el problema.

Agrega que ese distanciamiento pudo causar un estancamiento socioemocional en los estudiantes, y se les olvidó ser tolerantes o tener paciencia, debido a que estuvieron alejados de sus pares y circunscritos a tareas en casa.

“El acoso se está exacerbando o posiblemente se está viendo nuevamente porque están volviendo otra vez a compartir, a convivir”, dice Castro.

De esa cuenta indica que al regresar a la presencialidad tienen que darse un “reajuste” en las escuelas y atender el aspecto socioemocional, pues los estudiantes estuvieron confinados mucho tiempo, algunos pasaron de niños a adolescentes o de adolescentes a adultos, otros perdieron familiares, sus padres perdieron el trabajo y eso generó tensiones en el hogar.

Ambiente inseguro

El acoso escolar puede ser físico —como golpes, empujones, patadas—, verbal —insultos, apodos—, pero también psicológico —agresiones, amenazas, intimidación y exclusión que afectan el estado emocional del agredido—, como detalla la guía de prevención.

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Agrega que el bullying afecta no solo a la víctima sino también daña el ambiente escolar, cuando el centro educativo debería ser un espacio en que el niño se sienta seguro.

En marzo del 2022 el Congreso de la República aprobó el decreto 19-2022 Ley Contra el Acoso Escolar que establece el 2 de mayo como Día Nacional contra esa práctica, y establece la obligatoriedad de adoptar medidas que tiendan a prevenir y erradicar el flagelo, incluido el ciberacoso.

La normativa establece que el Mineduc y los centros educativos de cualquier sector deben motivar acciones y actividades que concienticen, prevengan y erradiquen el acoso escolar, a través de textos, folletos, material didáctico, talleres y capacitaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

En el ciberespacio

Dicha práctica puede trascender al ciberespacio, un modo en el que se utilizan medios como redes sociales, plataformas de mensajería o bien juegos en línea, para intimidar u hostigar a otros, y se le conoce como ciberbullying.

Camilo Gutiérrez Amaya, jefe del Laboratorio de Investigación de ESET Latinoamérica, refiere que este se diferencia del acoso cara a cara porque ocurre desde el anonimato.

Con el tiempo que pasan los estudiantes en línea, y luego de un largo período de utilizar la virtualidad para estudiar, dicha práctica pudo incrementarse.

Amaya refiere que la educación es clave para ayudar a prevenir que los niños y los jóvenes se conviertan en víctimas o para intentar minimizar las consecuencias del acoso en cualquiera de sus manifestaciones.

Las señales a las que se debe poner atención para detectar que un estudiante es víctima de este flagelo son los cambios de comportamiento, que pierda el interés por cosas que disfrutaba hacer, no querer ir a estudiar e inventar excusas para no hacerlo, cambios de humor, falta de apetito y bajo rendimiento escolar. Otros signos de alerta es que pueden dejar de utilizar las redes sociales, también hay cambio en el contenido que pública.

Castro es de la opinión que en las aulas se debe hacer un “reajuste emocional” en los estudiantes a través de juegos, acciones, terapias o pláticas para apoyar a los niños y a los adolescentes. Agrega que es necesario también dar acompañamiento a los padres de familia para que puedan manejar la situación con sus hijos.

• Las denuncias de acoso escolar pueden hacerse a los teléfonos 1584 de la Procuraduría General de la Nación, 110 de la Policía Nacional Civil y al 2424-1717 de la PDH, también se puede acudir a la sede de la institución, en la 12 avenida 12-54, zona 1. El Mineduc recibe denuncias en línea en el sitio de internet de la cartera, en el apartado Sistema de quejas.

Se trata de Norma Lizbeth Ramos, de 14 años, quien cursaba   tercer año en la Escuela Secundaria No. 518 Anexa a la Normal de Teotihuacán, Estado de México, en la comunidad de San Juan Teotihuacán.

Infobae publicó que, según los testimonios de la familia de la víctima, la menor era acosada constantemente por sus compañeros y compañeras.

Afirmaron que el acoso sufría llegó a tal punto que Norma ya no quería volver a clases al plantel educativo.

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El recién pasado 21 de febrero, otra estudiante citó a la víctima para una pelea a golpes antes de iniciar las clases de la jornada vespertina.

Norma aceptó acudir al enfrentamiento, pues tenía la intención de acabar, de una vez por todas, con el bullying del que era víctima.

Ese día, también varios estudiantes llegaron al punto en donde Norma y su compañera, cuya identidad se ha mantenido resguardada, protagonizaron la riña.

Luego, en redes sociales circularon imágenes que mostraron algunos segundos del combate entre las dos estudiantes.

Mientras se registraba el hecho de violencia, el resto de los jóvenes se limitó a grabar los golpes, reírse y hacer bullicio, pero nadie intento separarlas.

Según reportes de El Universal, la pelea terminó cuando llegó una patrulla de la policía local.

Ya cuando la situación se calmó, algunos vecinos ayudaron a Norma a limpiarse la sangre que le salía de la nariz, luego llegaron agentes de Protección Civil.

Después de ser auxiliada, el personal médico decidió tomarle una radiografía a la víctima, la cual reveló que tenía la nariz fracturada.

Tanto Norma como su compañera fueron sancionadas por las autoridades del plantel y les dieron una suspensión de un mes; además, pactaron que los gastos de atención médica debían ser cubiertos, en partes iguales, por las familias de ambas menores.

Norma Lizbeth permaneció en casa durante las semanas siguientes a la pelea. En primera instancia, parecía que el único daño que había sufrido era la fractura de su nariz.

Pero según testimonios de Alma Delia Ramos —hermana mayor de la víctima— a principios de marzo su estado de salud empeoró, comenzó a sentir náuseas y perdió la conciencia en múltiples ocasiones.

La situación empeoraba y las secuelas de la pelea siguieron hasta que, finalmente, la menor se desmayó y no volvió a despertar.

Según el acta de defunción, Norma falleció la tarde del recién pasado lunes 13 de marzo a causa de un traumatismo craneoencefálico.

Esta disfunción cerebral suele ser provocada por algún impacto violento en la cabeza. El movimiento, al ser tan repentino, puede hacer que la masa cerebral rebote en el cráneo y sufra algunas lesiones, incluida la ruptura de vasos sanguíneos, añadió la publicación de Infobae.

La víctima fue velada en su casa y sepultada la tarde del 15 de marzo en el panteón de la localidad.

Mientras que su familia acusó a las autoridades del establecimiento educativo de minimizar el acoso que sufría la estudiante y no tomar medidas para detenerlo.

En una entrevista para La Jornada, Alma Delia explicó que Norma “acudió al lugar -de la pelea- porque no quería que se burlaran más de ella y fue por eso que ella cedió a ir al lugar donde fueron los hechos, porque según ella -la compañera que le hacía bullying- era una cobarde porque no quería pelear, que porque nunca iba a tener amigas y siempre la hacían a un lado”.

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La entrevistada también denunció que el acoso escolar no era perpetrado sólo por la otra estudiante, sino que “los hombres también, fue un bullying muy feo lo que le hacían (…) Ella ya no quería regresar a la escuela. Siempre la apoyé, fui a donde tenía que ir y voy a hacer justicia por ella”.

MUERE ESTUDIANTE DE SECUNDARIA DE TEOTIHUACÁN POR GOLPES RECIBIDOS EN PELEA POR EL BULLYNG DEL QUE ERA VÍCTIMA.
Norma Lizbeth Ramos falleció tras tres semanas de convalecencia, fue golpeada por una compañera que le hacía bullyng y la retó a una pelea
Nota:https://t.co/E113T31sU9 pic.twitter.com/lf3YQD93lB

— @vientoinformativo (@VientoInforma) March 15, 2023

Según reportes internacionales, todo ocurrió en el Instituto de telesecundaria Josefa Vergara de la comunidad El Salitre y de acuerdo con las autoridades, ya hay proceso de investigación.

“La Unidad Especializada en Justicia para Adolescentes realiza las investigaciones. Los servicios periciales han valorado las lesiones provocadas en el adolescente y con base en ello, se dará continuidad al proceso penal hasta el total esclarecimiento de los hechos”, dijo la Fiscalía de México en un comunicado el pasado 7 de junio.

El menor, identificado como Juan Pablo, de 14 años, fue ingresado al Hospital del Niño y la Mujer de Querétaro donde permanece en condición delicada y bajo estricta observación.

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Juan Zamorano, padre del menor responsabiliza a las autoridades educativas.

“Fue culpable demasiado la maestra y lo que le hicieron a mi hijo ya no es bullying, ya es intento de asesinato, porque aun pensando que todo era leve, hasta que lo internamos en el hospital nos dimos cuenta de que es grave”, dijo el padre del menor.

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De acuerdo con declaraciones de Zamorano, su hijo ya había manifestado que no quería asistir a clases desde enero pasado. En ese momento solicitaron cambio de grupo. Sin embargo, el padre del menor dijo que la directora rechazó su petición.

“Desde aquellos tiempos ya le estaban haciendo bullying y nos dimos cuenta de que hasta su propia maestra le hacía bullying nada más porque somos de raza otomí”, agregó el padre del menor.

“Los otros niños lo sentaron a la fuerza en la butaca. Entonces se embarró de alcohol y con un encendedor prendieron y el fuego lo alcanzó. Dicen que el menor está en el hospital y que está muy lesionado”, dijo Marlene, vecina del menor.

Mientras tanto, autoridades del hospital revelaron la condición de la víctima.

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“Este pequeño llegó con nosotros el 7 de junio por haber presentado quemaduras en ambos muslos y en la zona de glúteos. Hablamos alrededor de un 5% de su superficie corporal, son quemaduras de primero y segundo grado y si se considera necesario, se colocarán injertos”, dijo Manuel Alcocer, director del hospital de especializaciones.

Un estudiante de una secundaria en Querétaro, fue quemado en su escuela; sus padres acusan que no fue bullying sino un intento de homicidio. #Despierta con @daniellemx_ | #DecideInformado pic.twitter.com/UjjEWbplMR

— Nmas (@nmas) June 20, 2022

Si bien a muchos de nosotros nos gusta pensar que interferiríamos para detenerlo, las encuestas muestran que la mayoría de los empleados que presencian situaciones de bullying o acoso, conocidos como espectadores, no responden de manera que ayuden a la víctima.

En cambio, hasta el 60% de los empleados en algunos lugares dice que no hace nada cuando presencian una situación de acoso. Pero, ¿por qué es así y qué consecuencias tiene? Nuestra investigación reciente da pistas importantes.

El bullying en el lugar de trabajo ocurre cuando un empleado está sujeto a comportamientos repetidos que molestan, excluyen o afectan negativamente el trabajo de alguien. Esto puede variar desde actos obvios de violencia física hasta comportamientos más ambiguos, como burlarse, insultar o excluir socialmente a alguien.

El acoso puede afectar gravemente la salud mental y física de las víctimas, y en casos extremos puede llevar a la autolesión o al suicidio. En promedio, el bullying en el lugar de trabajo afecta a alrededor del 15 % de las personas, aunque algunos sectores, como el de la salud y la educación superior, reportan tasas más altas.

El impacto de no hacer nada

El acoso laboral se ha visto tradicionalmente como un problema entre la víctima y el agresor, y se ha tratado en consecuencia. Pero la intimidación a menudo ocurre frente a otros. Las encuestas muestran que hasta el 83% de los empleados en algunas organizaciones dicen haber presenciado acoso en el trabajo.

Esto es preocupante. Ser testigo de bullying puede dañar el propio bienestar de los espectadores, estimulando el temor de cómo podrían ser tratados en el futuro.

Pero la forma en que responden los espectadores puede ayudar o empeorar la situación de las víctimas. En nuestro estudio reciente, les pedimos a los empleados de una gran universidad que respondieran preguntas sobre sus experiencias de acoso, como víctimas o espectadores.

Mostramos que las víctimas de acoso sufrieron menos daño cuando hubo espectadores que intervinieron activamente. Por el contrario, las víctimas en grupos con espectadores que no hicieron nada experimentaron un perjuicio mayor.

Pensamos que esto se debe a que las víctimas en estas situaciones no solo deben lidiar con la intimidación, sino también comprender por qué otros no respondieron, lo cual es más estrés adicional. Nos parece que los espectadores son clave para ayudar a crear una cultura laboral antibullying.

4 tipos de espectadores

Los investigadores han propuesto que las respuestas de los espectadores al acoso laboral se pueden categorizar de dos maneras: activa frente a pasiva y constructiva frente a destructiva.

El primero describe qué tan proactiva es la respuesta para abordar la situación de acoso, mientras que la segunda muestra si la respuesta tiene la intención de mejorar o empeorar la situación de las víctimas.

Esto da lugar a cuatro tipos de espectadores. Hay espectadores activo-constructivos, que de forma proactiva y directa buscan mejorar la situación de acoso, por ejemplo, denunciando al acosador o enfrentándolo.

También hay espectadores pasivo-constructivos que no “resuelven” directamente el acoso, pero escuchan o simpatizan con la víctima.

Los espectadores pasivo-destructivos, por otro lado, normalmente evitan el acoso y “no hacen nada”. Si bien esto puede sonar benigno para algunos, las víctimas pueden ver la pasividad como una aprobación de las acciones del acosador.

Finalmente, los espectadores destructivos-activos empeoran activamente la situación de intimidación, por ejemplo, poniéndose abiertamente del lado del acosador o creando situaciones en las que el agresor puede molestar a las personas. Efectivamente se convierten en intimidadores secundarios.

La psicología detrás del espectador

¿Por qué tantas personas no intervienen cuando son testigos de algo que saben que está mal o es dañino? La teoría más famosa para explicar el fenómeno, conocida como efecto espectador, se inspiró en el asesinato de Kitty Genovese.

Kitty era una mujer joven en la década de 1960 en Nueva York que fue asesinada a puñaladas frente a su edificio de apartamentos mientras 38 residentes observaban desde sus ventanas.

Inicialmente, se informó que ni una sola persona intervino o llamó a la policía, mostrando respuestas pasivo-destructivas, aunque esta historia y la teoría en sí han sido cuestionadas.

Dicho esto, el efecto parece mantenerse en situaciones más ambiguas, como el bullying, que no equivalen a una emergencia médica.

El efecto espectador explica sus acciones al proponer que es menos probable que las personas ayuden cuando hay otras personas presentes. Esto nos hace sentir personalmente menos responsables de actuar, especialmente en situaciones ambiguas.

En otro artículo reciente, tratamos de profundizar en los procesos psicológicos que subyacen al comportamiento de los espectadores.

El acoso suele ser subjetivo, ya que las personas interpretan la misma situación de manera diferente. Por lo tanto, nos interesaba comprender qué interpretaciones conducen a respuestas constructivas activas, que son las más útiles.

Para que se produzcan respuestas constructivas activas, los empleados deben percibir que el incidente es lo suficientemente grave como para justificar la intervención. Esto puede ser ambiguo: ¿ese comentario es solo una broma o algo más?

Luego, los empleados deben percibir que la víctima no se merece lo que les está pasando.

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Las relaciones de trabajo son complejas y en ciertos casos, como cuando el desempeño del grupo es clave, los empleados pueden no aprobar que otros cometan errores o generen inconvenientes y pueden percibir el maltrato como justificado.

Finalmente, los empleados deben percibir que son capaces de intervenir de manera efectiva. Hay muchos casos en los que los empleados desean actuar pero no se sienten capaces de hacerlo, por ejemplo, si el acosador es un supervisor o si los intentos anteriores de intervenir han fallado.

Hora de actuar

Si bien no existe una solución única para alentar la intervención de los espectadores, hay cosas que puedes hacer para tratar de entender mejor la situación de la víctima y, con suerte, convertirte en un espectador activo y constructivo. Las investigaciones muestran que tomar perspectiva, o tratar de ver las cosas desde otro punto de vista, puede ser beneficioso.

Los experimentos han demostrado que los participantes a los que se les pide que adopten la perspectiva del perpetrador tienen menos probabilidades de estar de acuerdo en que se ha producido una conducta indebida que los participantes a los que se les pide que adopten la perspectiva de la víctima.

Las organizaciones tienen un papel clave que desempeñar para detener el bullying e, idealmente, deberían contar con políticas contra el acoso a las que los empleados puedan acceder fácilmente.

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Estas políticas deben definir claramente qué es el acoso y tener procesos transparentes y confidenciales para informar incidentes que se experimenten directamente o de los que sean testigos.

Las políticas y las iniciativas contra el acoso deben contar con la aceptación de gerentes de la organización. En última instancia, esto ayudaría a los empleados a sentirse seguros al hablar.

Es importante destacar que las organizaciones deben tratar de encontrar las causas fundamentales del acoso y si hay algo que puedan cambiar para reducirlo. Por ejemplo, la alta carga de trabajo y la mala comunicación pueden contribuir a una cultura de intimidación.

Las organizaciones cuyos miembros pueden reflexionar sobre las áreas problemáticas pueden tomar las medidas adecuadas para abordarlas. Esto no solo podría reducir el bullying, sino que también puede mejorar el bienestar general en el lugar de trabajo.

*Kara Ng, becaria en Psicología Organizacional de la Universidad de Manchester. Karen Niven is profesora de Psicología Organizacional de la Universidad de Sheffield.

*Este artículo fue publicado en The Conversation y reproducido aquí bajo la licencia Creative Commons. Haz clic aquí para leer la versión original.

La pelea se dio luego de que un hombre de 40 años, identificado como Willie Smith, se presentó a la escuela para recoger a sus dos hijos.

De acuerdo con la policía, los directores de la escuela decidieron enviar a ambos jóvenes a casa tras protagonizar un disturbio con un grupo de estudiantes.

Luego de que el padre recogiera a sus hijos, los tres salieron por el patio de la escuela, donde los estudiantes estaban en el horario de almuerzo, y fueron objeto de burlas mientras salían del establecimiento.

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Smith, quien salió en defensa de sus hijos, arrojó varios puñetazos a uno de los estudiantes y lo inmovilizó contra el suelo, situación que dio inicio a la batalla campal en el campus.

El Departamento de Policía de Tucson se encuentra investigando el caso luego de la gran cantidad de videos que fueron difundidos en redes sociales en los que se observa el altercado entre un padre de familia y las personas que estaban haciendo bullying a sus hijos.

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Se estima que al menos 30 estudiantes participaron en esta pelea y uno de ellos, según información de la policía, enfrenta cargos de alteración del orden público.

@whatsuptucson Video from inside Tucson High School shows a parent involved in an altercation with multiple students. pic.twitter.com/97WZ9kbpZ6

— Piercen Sturdavant (@Pasty_P_) May 3, 2022

Por su parte, Willie Smith fue liberado mientras las autoridades continúan la investigación del caso.

Según la hermana del acusado, las autoridades analizaron los videos de la pelea y entendieron las circunstancias, pero indicaron que las cosas se pudieron haber manejado de distinta forma para evitar la batalla campal. 

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“El juez había visto todos los videos y entendió las circunstancias,  y le dijo que podrían haber hecho las cosas de manera diferente y evitarlo todo. Estoy seguro de que los niños van a necesitar algún tipo de asesoramiento. Eso fue demasiado trauma. Uno de mis sobrinos tuvo una conmoción cerebral”, indicó Rosalinda Martínez.

El menor, originario del condado de Tooele, Utah, había sufrido agresiones físicas y verbales por parte de un compañero de clase durante más de un año.

Según los familiares, él había faltado a su clase de baloncesto el miércoles 9 de febrero y horas más tarde fue encontrado por sus hermanas tratando de quitarse la vida.

El menor fue llevado de urgencias al hospital. El jueves 10 de febrero, en la mañana, fue declarado muerto.

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Los padres de Drayke han compartido esta historia en sus redes sociales, para honrar su memoria y también, para concientizar acerca de las consecuencias graves del acoso escolar.

En una publicación de Instagram, se puede ver a la familia del menor, sus padres y sus dos hermanas, despidiéndose de él en sus últimos momentos de vida.

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“Tenía 12 años ¿Cómo un niño de 12 años que fue amado ferozmente por todos piensa que la vida es tan difícil que necesita alejarse de ella?” dice la madre en uno de los párrafos de la publicación.

La familia describía a Drayke como un niño con “una personalidad ingeniosa” y con unos “ojos azules que conquistaron al mundo”. También mencionaron su gusto por la NBA y el jazz.

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“Mi corazón está destrozado, no sé cómo arreglarlo, o si alguna vez lo haré, pero pasaré cada minuto enseñando bondad en la memoria de mi persona favorita”.

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“Oír los gritos de su hermana de 16 años que fue testigo de algo que nadie debería. Esta es mi pesadilla…. cada vez que cierro los ojos. Mientras mi hijo nunca abrirá los ojos en esta vida”, fueron las palabras del padre en su cuenta de Instagram.

Luego de la muerte de Drayke, los padres iniciaron una campaña en redes sociales para concientizar a los usuarios sobre el acoso escolar, y cómo esto puede destruir la vida de un niño.

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Con el hashtag #doitfordrayke la familia busca que las personas presten más atención a las señales de acoso escolar que puedan tener sus hijos, y siempre tratar a los demás con generosidad y bondad.

“Este es el resultado del bullying. Mi chico guapo estaba peleando una batalla que ni yo podía salvarlo. Es real, es silencioso y no hay absolutamente nada que puedas hacer como padre para quitar este profundo dolor”, dijo la madre.

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José Eduardo y sus compañeros del programa participaron en una edición especial que dedicaron a papá. La mayoría de los protagonistas compartieron anécdotas sobre su labor como padres. Sin embargo, José Eduardo se enfocó en su etapa como hijo.

Durante su intervención en el programa, José Eduardo reveló que nunca olvidará un enorme gesto que tuvo su padre cuando era pequeño.

Según contó José Eduardo, en la escuela sufría bullying y constantemente sus compañeros se burlaban de él porque sus padres estaban divorciados y tenían conflictos.

El hijo de Victoria Ruffo y Eugenio Derbez contó además que, cada año la violencia en su contra se incrementaba para Día del padre.

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“En la escuela los niños llegaron a ser muy crueles y entonces era mucho el rollo de que mis papás estaban separados, que mi papá en Días del padre, festivales y la kermés, nunca iba”, dijo.

El gesto de Eugenio y el alto al bullying

Durante su relato, José Eduardo se conmovió hasta las lágrimas debido a que contó la ocasión que su papá le ayudó a parar el bullying que vivía en la escuela y dio detalles del gesto de Eugenio.

“Hubo un día en una kermés que un niño me dice ‘tu papá está aquí’. Yo estaba en el salón solo y corrí, lo agarré, lo abracé y eso para mí fue algo super lindo. Lo presumí a morir con todos y le dije, ahora vamos a dar vueltas por toda la escuela”, relató.

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Según José Eduardo, su padre tuvo un gestó que frenó el bullying y que hasta la fecha se lo agradece porque el comediante afirmó sentirse orgulloso de su hijo y destacó el privilegio de haberlo elegido como su papá.

“El mejor regalo del día del padre que me pudo haber dado la vida es haberte tenido como hijo. Yo creo que los hijos nos escogen antes de bajar al plano terrenal, así que gracias mi amor por escogerme como tu papá. Estoy muy orgulloso de ti, de todo lo que has logrado, de la persona que eres. Te amo con toda mi alma”, dijo Eugenio Derbez en su mensaje.

José Eduardo lloró durante su relato y recalcó que ese fue uno de los momentos más emotivos que vivió junto a su padre durante su niñez.

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En la actualidad, Heather Morris, una de las excompañeras de Lea Michele, dijo que había reconocido los motivos por los que ella y otros protagonistas de Glee tardaron en denunciar. Además, aseguró que la actriz y cantante que le daba vida a “Rachel Berry”, tenía “un carácter difícil” y se comportaba como “una diva”.

Morris participó en un episodio reciente del podcast Everything Iconic With Danny Pellegrino y durante la charla admitió que ella y varios de sus compañeros se sintieron incómodos por el comportamiento de Lea, pero que estaban asustados.

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“Todos pudimos haber dado un paso al frente, ir con los ejecutivos y decir lo que sentíamos acerca de la situación, pero nadie lo hizo. Quizás se debe a que ahora vivimos en una cultura en la que es aceptable hacer cosas así, aunque creo mucha gente estaba muy asustada… No sé por qué, pero como integrante del elenco no me sentía genuina, creo que todos merecíamos sentirnos cómodos en el set”, dijo Morris, quien recordó el embarazo de Lea.

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“Recuerdo que en ese momento muchos la criticamos y surgieron preguntas como ‘¿Por qué no sales y dices algo?’ Y siempre respondí que eso seguramente era porque estaba embarazada”, agregó Morris.

Durante la charla, Morris destacó que la única que fue honesta con ese tema fue la difunta Naya Rivera, debido a que nunca ocultó la mala relación que llevaba con Lea Michele. Además, dijo que en la actualidad no intenta juzgarla debido a que, en ese momento Lea se enfrentó a la muerte de su coprotagonista y pareja sentimental en la vida real, Cory Monteith.

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Antes de concluir su participación en el podcast, Morris dijo que no tiene comunicación con Lea Michele y que no sabe nada de ella. Sin embargo, afirmó que siempre le desea la mejor de las suertes.

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“Era un joven problemático, que según me relataron personas próximas a él, sufría de bullying (acoso escolar) y venía maltratando a algunos animales. Era introspectivo y se encerraba por horas en el cuarto”, comentó en rueda de prensa el comisario Jerónimo Marçal Ferreira, responsable por las investigaciones.

La Policía Civil de Santa Catarina identificó al joven como Fabiano Kipper Mai, un estudiante de 18 años del último año de secundaria y que no tenía antecedentes criminales, ni usaba teléfono móvil.

“A él le gustaban los juegos online (videojuegos), algunos de violencia, y debido al bullying no quería ir más al colegio”, subrayó.

Las víctimas fueron asesinadas a cuchilladas este martes cuando el joven invadió una guardería del municipio de Saudades, en el estado de Santa Catarina, a unos 600 kilómetros de Florianópolis, la capital regional, y a 67 de Chapecó, a donde fueron trasladados otro bebé en estado grave y el propio autor, que intentó suicidarse.

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De acuerdo con la Policía Militar, el agresor amenazó a los agentes que lo trasladaron a un hospital de Chapecó por las heridas que él mismo se causó, al intentar suicidarse cortándose el cuello, después de cometer los crímenes.

Kipper Mai, ya herido, fue retenido por testigos de los hechos hasta que llegaron las autoridades.

“En los próximos días vamos a trazar un perfil del autor que causó esta barbaridad, pero con las informaciones que dan sus familiares más o menos tenemos un perfil, pero que todavía es incipiente”, afirmó Marçal Ferreira, quien admitió que será “difícil” identificar los “motivos” y la “elección” del lugar.

“Al parecer actuó solo y nadie sabía de lo que iba a pasar. Entrevistamos a su familia, que es humilde”, añadió el comisario, quien indicó que el joven tenía guardados 11 mil reales (unos US$2 mil 37), fruto del ahorro por “pequeños trabajos” que solía realizar en la tranquila ciudad de 10 mil habitantes.

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El alcalde de Saudades, municipio próximo de la frontera con Argentina, Maciel Schneider, decretó tres días de luto oficial por las cinco muertes, mientras que la gobernadora interina de Santa Catarina, Daniela Reinehr, quien se desplazó hasta el lugar, manifestó que “Brasil está sufriendo mucho” con lo ocurrido.

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Investigaciones recientes muestran que el acoso escolar tiene una prevalencia de 29.2 % para Europa y Estados Unidos. En cuanto a Latinoamérica, un informe del Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) sostuvo que entre 50 y 70 % de los estudiantes de América Latina y del Caribe han estado involucrados en algún tipo de acoso escolar.

Además, los estudios a nivel mundial indican que uno de cada tres niños en edad escolar ha sido víctima de alguna forma de bullying, lo cual incluye al acoso cibernético.

La psicóloga clínica Doria Herrera comenta que es esencial reconocer qué es el acoso escolar físico o virtual porque no todas las acciones representan esto.

“En ocasiones los niños y jóvenes hacen bromas no adecuadas, pero eso no significa que sea catalogado como bullying o acoso escolar”, explica Herrera mientras hace énfasis que el acoso es algo que pasa con frecuencia y de forma sistemática, que incluye bromas, golpes o intimidación.

Herrera expresa que este tipo de acciones en contra de los niños y adolescentes los hace sentirse, desvalidos, inseguros y las emociones que más experimentarán son enojo, tristeza, frustración y miedo. Por lo general se presenta apatía por las actividades académicas e incomodidad a su asistencia diaria en sus actividades físicas y también virtuales.

Unicef elaboró un listado de las acciones que se presentan en estos casos:

El acoso escolar

• Agresiones físicas, que dañan y atemorizan a la víctima de manera directa: golpes, lesiones con objetos, etc. Indirectamente también podemos encontrar extorsiones, robos, desaparición o destrozo de sus pertenencias, entre otras.
• Agresiones verbales. Son más habituales y disminuyen la autoestima de la víctima, al humillarla en público. De manera más indirecta, también lo son las difamaciones o la creación de rumores en torno a ella.
• Exclusión social, que margina a la víctima y la impide participar en el grupo o comunicarse.
• Acoso sexual, que pone en riesgo la seguridad y la autoestima de la víctima. Todas estas formas de agresión pueden producir daño emocional y psicológico a quien lo sufre y hacen que aumente su miedo al agresor.

Acoso cibernético

• Persecución u hostigamiento en las redes: amenazas, insultos, grabaciones con el móvil, publicación de datos personales, uso de software espías y virus.
• Exclusión a través de mensajes denigrantes, bulos y rumores que humillan y menosprecian a la víctima.
• Manipulación, que consiste en la modificación y difusión de contenidos web: material trucado, conversaciones manipuladas o comunicaciones alteradas, entre otras.

Lo cierto es que el ciclo escolar ya comenzó en algunos establecimientos y poco a poco la dinámica escolar volverá a la rutina normal.  ¿Cómo prepararse para ello?

Los caminos a seguir

Herrera hace énfasis en la necesidad de preparar a los niños y jóvenes para que identifiquen las formas inadecuadas de un trato que no deben de aceptar.  A veces están tan acostumbrados que no lo identifican con claridad.

• También es importante fomentar una comunidad de denuncia en la que puedan pedir ayuda a un adulto o una persona de confianza.   Herrera aclara la importancia de la observación de los padres y maestros, ya sea en el cambio de apetito, en los ciclos de sueño y otras manifestaciones que indiquen que algo no está bien.  En el caso presencial podrían no querer ir a estudiar y en el virtual no querer conectarse.  Es importante indagar qué está pasando en esos cambios y por qué los estudiantes no se sienten parte del grupo o cómodos.
• Como parte de esa cultura de denuncia podría incluirse un buzón, comparte Herrera.  Así, ya sea manera física o virtual los alumnos se pueden acercar para comentar qué está sucediendo y pedir ayuda o contar cuando observan algo que no está bien.
• La psicóloga Herrera aclara que al momento de reconocer el problema es importante poner atención al niño que está siendo afectado y escucharlo con atención y empatía, sin regañarlo o sin juzgar por qué habla hasta ahora, ya que esto podría cortar la comunicación con el menor.  Al hablar con él se podrá establecer la gravedad de la situación.
• A los padres se les sugiere promover el diálogo y escuchar.  Esto abrirá la confianza para que ellos puedan acercarse cuando algo no está bien.
• Los expertos hablan de la necesidad de implementar programas de intervención en los centros educativos, así como entrenar a los educadores para el reconocimiento y la corrección de conductas no apropiadas.
• De igual manera es oportuna la administración de orientación continua y permanente a padres y estudiantes, es decir involucrar a toda la comunidad educativa.

Un problema mundial

En el último trimestre del 2020 se publicó el artículo Acoso escolar cibernético en el contexto de la pandemia por Covid-19, de Lucy Perla Gulliana Cedillo-Ramirez, del Instituto de Investigación de Ciencias Biomédicas. Universidad Ricardo Palma. Lima-Perú.  En este se hace referencia de cómo la pandemia ha cambiado el acoso escolar y las cifras siguen siendo alarmantes.

Según un informe elaborado por el Equipo Multidisciplinario Internacional de la ONG Bullying Sin Fronteras, 33 % de los escolares, niños y adolescentes, de América Latina y España, refirieron haber sido víctimas de ciberbullying durante la cuarentena de 2020.

También la pandemia podría ser un espacio de alivio para otro grupo, según la investigación Disminución de la ansiedad en las víctimas del bullying durante el confinamiento por el Covid-19, de María Isabel Gómez León, de la Universidad Internacional de La Rioja, quien describe que es posible que este confinamiento junto con los medios digitales disponibles para el aprendizaje y la interacción social hayan supuesto un alivio para aquellos que eran víctimas de bullying.

En esta investigación se comparan las puntuaciones que obtuvieron 276 adolescentes (94 víctimas de bullying y 182 no víctimas) de entre 12 y 14 años, en ansiedad, depresión, rendimiento académico y ciberbullying antes y después del confinamiento.

Antes del confinamiento las víctimas obtuvieron puntuaciones significativamente mayores en ansiedad, depresión y ciberbullying y menores en rendimiento académico. Durante el confinamiento las diferencias en ansiedad se invirtieron, siendo significativamente menores en el caso de las víctimas de bullying, quienes, además, obtuvieron puntuaciones significativamente menores en depresión y en ciberbullying que antes de la pandemia. Sin embargo, el rendimiento académico descendió significativamente en el grupo no-víctimas mientras que no se apreciaron cambios significativos en las puntuaciones de ciberbullying.

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El acoso laboral, o mobbing, también hay que denunciarlo

El bullying se caracteriza por ser una conducta pública, ya que el agresor necesita de un reconocimiento de los demás, debido a la fuerza y poder que proyecta. Generalmente, un niño que acosa y agrede a otro es porque tiene problemas en casa o fue víctima de bullying alguna vez.

Este se trata de un problema social. Según el sociólogo Otto Rivera, ‘la sociedad guatemalteca se caracteriza por ser racista, machista, excluyente y discriminatoria, y el bullying recoge todos estos elementos’. Y, efectivamente, la agresión escolar implica humillar, ridiculizar y excluir a un compañero.

Es un problema presente en Guatemala

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), el acoso afecta aproximadamente al 32% de los estudiantes del mundo y Guatemala no es la excepción. Según la Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima Escolar 2015 —el registro más reciente—, en el país, el 14% de los estudiantes de primaria y secundaria han sufrido acoso escolar.

Hasta agosto pasado se habían reportado 87 casos de acoso escolar a través de denuncias: 36 efectuadas en la Procuraduría de los Derechos Humanos (PDH) y 51 en el Ministerio de Educación (Mineduc).

Aunque se da en todas las edades, el acoso escolar es más frecuente en la adolescencia. (Foto Prensa Libre: Servicios).Este problema se da en las distintas etapas escolares, aunque es más frecuente en la adolescencia y tiene un fuerte impacto, especialmente si se trata de una persona con baja autoestima. Según Évelyn Grissel Pivaral, psicóloga de la Unidad de Prevención de Maltratos de la PDH, hay casos de niños de preprimaria que se burlan, golpean y les quitan la refacción a sus compañeros.

Señales de alerta para identificar que su hijo sufre de bullying y cómo ayudarlo

La preocupación de muchos padres es no saber identificar cuando su hijo está sufriendo acoso escolar, pero existen señales generales que nos comunican que algo está pasando. Lo primero que hay que hacer es observar su conducta; cuando vemos algún comportamiento atípico, debemos prestar atención para identificar qué lo está causando.

Podemos percibirlo porque empiezan a sufrir de ansiedad, casi no participan de las actividades escolares y pueden tener personalidades dependientes. Asimismo, a causa del estrés, comienzan a tener diarrea, especialmente los lunes, que es cuando deben volver a clases.

Los niños que suelen sufrir algún tipo de violencia en su entorno escolar se caracterizan por ser callados, introvertidos, tímidos, inseguros y con baja autoestima, como consecuencia del trato que recibe por parte de sus pares.

Un niño que sufre de bullying suele callar este problema, así que la clave está en lograr una comunicación, sin juzgarlo ni señalarlo, culparlo o presionarlo. Como padre, su actitud debe ser de escucha para lograr una apertura en su hijo.

La primera señal de alerta que suelen dar los niños es la negativa a ir a clases, pero no es aquella actitud por no querer incorporarse, sino de temor a ser molestado. Muchas veces podría pedirle que lo cambie de establecimiento o podría verlo llorar de manera continua y sin razón aparente; en el caso de niños menores de 8 años, al estar dormidos se orinan en la cama.

Otra señal es un bajo rendimiento escolar, ya que comienza a presentar problemas de atención y mostrarse retraído. Muchas veces podría aislarse o reaccionar agresivamente, especialmente con sus padres. Asimismo, debido a su baja autoestima, como consecuencia de la agresión, tiene dificultad para hacer amigos.

Si usted observa que su hijo sufre de diarrea, constantes dolores de cabeza, negación para ir a sus clases y algunos golpes físicos como arañazos, raspones, moretones, se muestre poco comunicativo o a la defensiva, es momento de prestar atención detenidamente.

Todas estas señales son causadas por circunstancias en las que se manifiesta el bullying, como recibir apodos vergonzosos, ser ignorado, humillado, golpeado y amenazado, entre otras formas de violencia en la que su hijo podría estar siendo tratado por sus compañeros, así como por aquellos que hacen caso omiso de la situación.

Por lo que es importante que identifique si su hijo está pasando por una depresión, ya que esto podría ser a raíz del acoso escolar, que hay que frenarlo de inmediato y evitar que continúe sufriendo. Hay casos extremos en los que los niños alcanzan a tener pensamientos suicidas o llegan muy golpeados físicamente a casa, como en el caso de Yeison.

Pero los menores no siempre están conscientes de la situación en la que se encuentran, entonces necesitan de su ayuda para reconocerlo y aprender a actuar en determinadas circunstancias.

¿Cómo un niño sabe que está siendo víctima de bullying?

Muchas veces, sucede que un niño no es capaz de identificar cuando está siendo víctima de acoso escolar, ya que normaliza esta situación y la confunde como simples bromas. En otros casos, el niño es muy tímido y no se siente capaz de hablar al respecto y buscar ayuda con un adulto; o asume que es su culpa que esté siendo molestado, sobre todo si se trata de una persona con baja autoestima, pues considera que hay algo mal consigo mismo.

En estos casos, lo mejor es que los padres se acerquen y le pregunten el porqué de su comportamiento. El diálogo es la vía para llegar a ellos, explica la psicóloga clínica Margarita García Marqués, y expone algunos ejemplos.

‘Sabes, tengo la sensación de que algo difícil te debe estar pasando. ¿Quieres contarme lo que está ocurriendo en el colegio? ‘. Recuerde que, cuando un niño es víctima de bullying, podría reaccionar con agresividad o, por otro lado, no querer hablar.

Al lograr la comunicación que se espera e identificar que, efectivamente, está siendo acosado, lo recomendable es acudir de inmediato con las autoridades de la institución educativa, los profesores y la compañía de un psicólogo para resolver la situación, explica García Marqués.

Con la ayuda de un experto en acoso escolar, su hijo podrá aprender estrategias para defenderse y las maneras de reaccionar ante una situación de violencia, así como reforzar su autoestima.

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UNE expulsa a seis diputados por “traición” al haber recibido “dádivas económicas”

Durante la sesión plenaria de este 11 de marzo, el diputado de la UNE, Edwin Lux, propuso una moción privilegiada para que se alterara el orden del día y se creara una comisión que investigara los actos discriminatorios en contra de su colega, Aldo Dávila.

El congresista pidió que se condenara el acto, se investigara a los responsables y se les sancionara. “La sanción que se pide, un veto de censura contra los que resulten implicados, después de la investigación que la junta directiva pueda realizar”, dijo el parlamentario.

La propuesta solo fue apoyada por 35 diputados, mientras 78 votaron en contra y 47 estaban ausentes.

Aldo Dávila dijo que no es la primera vez que sus colegas lo agreden por su orientación sexual y que al finalizar la sesión plenaria del martes nuevamente hubo un altercado. “Cuando diputados empiezan a agredirme, ay la nena se quedó sin palabra, ay la florecita, y cosas así ofensivas. Lo hacen siempre de espaldas. Ya ha ocurrido en otras ocasiones, en donde me han faltado el respeto con palabras soeces por mi orientación sexual”, señaló el congresista.

Fue por este incidente específicamente por el que los congresistas discutieron si apoyaban o no la propuesta de investigarlo, pero la mayoría no lo aprobó.

Diputados piden respeto

Walter Félix, del partido URNG, condenó el hecho, “Qué espera el país si de este alto Organismo surgen este tipo de expresiones. En realidad, esto no es algo nuevo, en Guatemala sabemos que el Estado históricamente es un Estado clasista, racista, discriminatorio. La discriminación tiene sus efectos y aquí como guatemaltecos tenemos los mismos derechos y nadie, absolutamente nadie tiene la potestad de burlarse, de estar faltando el respeto y violando los derechos de las personas”, expresó.

Mientras el diputado oficialista Roberto Calderón dijo que el congresista merece respeto, pero también debe respetar a los funcionarios.

“Le manifesté mi compromiso en que no hubiera en este pleno discriminación de ningún tipo por las creencias religiosas, por las inclinaciones o preferencias sexuales, por la etnia. Definitivamente el hecho fue deshonroso y condenable. Le solicito al señor diputado, yo no puedo disculparme por quien lo ofendió, pero si condenar el hecho e instar a cada uno de los diputados a que cuando vengan los funcionarios públicos los respeten de la misma manera, porque en su día el diputado Dávila también ofendió a un viceministro”, señaló el diputado de Vamos.

A lo interno el Congreso no investigará el incidente, pero el congresista Dávila anunció acciones legales por considerar que la discriminación y bullying ocasionan que guatemaltecos se suiciden.

“A mí el hueco, morro, maricón, no me afecta, tengo 25 años que asumí mi orientación sexual. Lo que me afecta es que no tengan el valor civil de decírmelo a la cara. Lo hacen de espalda, pero en ese lugar se encuentran diputados de Vamos, FCN, Valor. Se van a pedir las cámaras, se va a hacer una investigación y estoy hablando con mi equipo jurídico para ver qué acciones se van a tomar. Lo que está ocurriendo en el Congreso es el claro reflejo de lo que ocurre en la calle”, finalizó el parlamentario.

"A mí el hueco, morro, maricón no me afecta, me afecta que no me lo digan a la cara", dice el diputado Aldo Dávila, quien fue víctima de discriminación por su orientación sexual. pic.twitter.com/gQxtenntOB

— Dulce Rivera (@drivera_gtv) March 11, 2020

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Cómo educar a los hijos para que estén informados sobre el acoso escolar y sexual

El 24 de enero por la mañana circuló en redes sociales un audio en donde se escucha que un niño amenazó con matar a sus compañeros de clase. Sin embargo, se desconocen más detalles o veracidad del incidente. Esto alarmó a los padres de familia y a la comunidad educativa. Por lo tanto, es importante saber cómo abordar el tema y tratarlo con sus hijos.

A continuación, se describen algunos consejos para identificar y prevenir el acoso escolar.

1. Fomente confianza en su hijo

Mayti Gálvez, psicóloga educativa, comenta que la confianza en los niños se construye con pequeñas acciones que los hacen sentir seguros. Una de ellas consiste en que los padres de familia o encargados demuestren actitud de escucha ante sus hijos, de esta forma se sentirán comprendidos y que pueden conversar cualquier tema con ellos.

Aunque la anécdota que el niño cuente no sea del agrado del padre de familia, es aconsejable terminarla de escuchar y evitar la actitud de regaño o culparlo por lo sucedido. Se debe corregir de forma asertiva explicándole la razón por la que está mal. De esta forma, aunque se le haga ver lo incorrecto, sentirá que puede conversar libremente.

2. Identifique los síntomas

Cada persona actúa diferente cuando sufre acoso escolar. Sin embargo, los principales síntomas son la presencia de problemas para dormir, bajo rendimiento académico, resistencia para ir al colegio, ya no hablar acerca de las actividades que hace en clase o en el recreo. También puede presentar molestias como dolor de cabeza o de estómago, falta de apetito, cambios de humor e irritabilidad.

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3. Platique acerca del acoso escolar

“Es importante explicar a los niños que tratar mal física, verbal y psicológicamente a un compañero de clase por un tiempo prolongado es algo negativo”, dice la psicóloga Mónica Franco. Además, se debe comentar que esta acción se puede dar en diferentes lugares, no solo en clase. Puede ser en el recreo, baños, bus o en cualquier lugar del centro educativo. También puede presentarse en redes sociales, cuando un usuario envía mensajes ofensivos continuamente a cualquier hora del día.

Al explicarles, los pequeños podrán identificar posibles casos en los que sean víctimas u observadores.

La psicóloga Mónica Franco comenta que los padres de familia pueden preguntar a sus hijos cómo es la relación con sus amigos o compañeros de clase, para saber su padecen de acoso escolar. Una buena técnica es decirles que les describan qué han hecho en el recreo, cómo fue una clase en específico, con quienes se relacionan y cómo es el trato entre ambos.

4. Prepare el material que utilizará con su hijo

En las mochilas los estudiantes pueden esconder varios objetos que pueden representar peligro para ellos o para sus compañeros. Para controlar los materiales que llevan al colegio, lo recomendable es que un día antes prepare con ellos lo que va a utilizar.

Lo importante de hacer una supervisión es que los hijos se sientan acompañados y no fiscalizados, de lo contrario se desgastará la confianza que tienen en sus padres. “En la medida que los adultos se involucren en las tareas de sus hijos, más allá de ayudarlos a hacerlas o supervisar que estén bien hechas, podrán controlar qué tipo de materiales están utilizando y llevando a clase”, dice Gálvez.

5. Uso de redes sociales

Debido a que el acoso escolar también puede ser por medio de redes sociales es importante llevar a cabo una revisión del contenido que los niños reciben y de lo que publican. De la misma forma que el control de las mochilas debe hacerse de forma que no se sientan ofendidos o que les tienen desconfianza.

Gálvez recomienda revisar las políticas de privacidad y permisos que tiene cada red social, para saber si su hijo es apto para usarlas, ya que algunas requieren una edad en específico. Si el niño ya puede usarlas, lo recomendable es que lo haga en el celular del adulto y que deje siempre deje abierta su cuenta. De esta forma usted podrá supervisar que el uso sea adecuado.

En caso de que se trate con un adolescente y tenga su propio celular, es fundamental que mantener la confianza de que los padres de familia puedan agregarlos a la red social. En ambos casos es importante explicar qué tipo de información se puede publicar o no.

Líneas de acción

Los padres de familia deben mantener comunicación positiva con el centro educativo para que, cuando ocurran situaciones como las expuestas anteriormente, se pueda contar con el apoyo de las autoridades y de los maestros.

En caso de que los adultos tengan la sospecha de que su hijo es víctima de acoso escolar, pueden pedir retroalimentación por parte del colegio sobre el rendimiento académico y el desenvolvimiento social, declara Franco. También pedir el apoyo para que se tomen las medidas necesarias y pertinentes según el caso.

Lo recomendable es que se solicite una cita con el maestro para comunicarle los síntomas que ha notado en el niño. Los maestros junto con los padres de familia deben enfocarse no solo en lo académico sino en la relación con los compañeros, las actividades que hace en el recreo y fuera de clase.

Gálvez dice que los maestros deben ser más observadores de las acciones que hace el niño y si confirman que es víctima de acoso, comunicárselo a las autoridades al mismo tiempo que a los padres de familia. “Cuando ya se ha confirmado que sí existe acoso escolar se deben tomar las medidas necesarias tanto con la víctima, el victimario y los observadores. Es importante abordar el tema desde todos los ámbitos”, argumenta la profesional.

Los espectadores pueden ser los otros compañeros de clase que se dieron cuenta de los abusos que un estudiante hizo a otro. Al explicarles que esta actitud no es la adecuada, en caso de que se repitan las acciones, podrán identificarlas y pedir ayuda a quienes consideren adecuado.

Al estudiante que cometió el abuso es necesario que se le haga saber que sus acciones no son adecuadas y de las consecuencias que tienen, más allá de problemas que tendrá al romper los lineamientos de conducta del centro educativo. Además, se le debe apoyar para que aprenda a relacionarse sanamente con las demás personas.

La víctima debe recibir apoyo profesional psicológico para que pueda expresar sus sentimientos en un espacio que considere seguro. También se puede apoyar su aprendizaje en el manejo de conflictos, a tener comunicación con personas de confianza y a fomentar relaciones estrechas para que vuelvan a confiar en personas de su misma edad y puedan tener amistades.

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Consejos para evitar ser padres sobreprotectores

El acoso es una forma de violencia que puede tomar lugar en el ámbito escolar. Verónica Pérez, psicóloga clínica, lo define como una intimidación o provocación a la integridad mental, de manera que para la niñez tiene repercusiones negativas y podría afectar en la autoestima, el rendimiento escolar y otros ámbitos.

La Convención de los Derechos del Niño, del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), cuyos artículos son de obligatorio cumplimiento para todos los gobiernos y para todas las personas, contempla la protección contra los malos tratos, los abusos y la violencia.

“Tenemos que comprender que el acoso implica una conducta deliberada y constante hacia una o varias personas. Es así como empieza el acoso sexual y escolar. En los últimos años, la violencia ha invadido directamente ciertos espacios académicos”, expresa Estuardo del Águila, psicólogo y educador especial. Esto se evidencia en situaciones como robos y humillaciones.

“El riesgo puede hacerse presente en esos espacios que supuestamente eran seguros para la niñez y la adolescencia. Ahí surge la necesidad de educar y fortalecer a los hijos. Es importante prevenir estos eventos desde casa”, indica del Águila.

Para prevenir el acoso, Unicef recomienda educar a los hijos en este tema por medio de la conversación. La escucha nunca debe faltar. Este “puede tener consecuencias perjudiciales y duraderas para los niños. Además de efectos físicos, el acoso puede ocasionar problemas emocionales y de salud mental, como depresión o ansiedad, que pueden derivar en el abuso de sustancias o empeorar el rendimiento en la escuela”.

Estas son las recomendaciones de los expertos:

Sobre el acoso escolar

El acoso escolar, también conocido como bullying, “es en una persecución, agresión o intimidación que se da dentro del ámbito educativo, donde hay un estudiante que quiere tener el control sobre otro sin causa aparente. Consiste en un hostigamiento, maltrato verbal, físico o psicológico”, explica Pérez.

Aunque las causas varían, este podría surgir cuando el acosador ve algunas diferencias entre él y su víctima. “Muchas veces el acosador también es víctima en otro ámbito y cuando alguien tiene lo que él no puede tener, decide atacar, humillar, robar. De esta manera, la vida del acosador toma significado y tiene consecuencias”, dice del Águila.

Esta actitud es peligrosa porque el niño que acosa se acostumbra a obtener todo por medio de la fuerza, de la violencia. “Al no intervenir en un momento adecuado, esto se vuelve una situación de riesgo. Los niños agredidos se cansan tanto que también comienza a actuar como acosadores porque lo ven como única alternativa, una forma de deshacerse de la amenaza”, agrega.

Cómo prevenir el acoso escolar

La comunicación es clave para prevenir el acoso escolar desde casa. “Se recomienda crear conciencia por medio del diálogo entre padres e hijos, que los menores tengan la facilidad de expresar si se da esta situación, si se sienten intimidados por parte de algún compañero”, indica Pérez.

Recuerde que el bullying se da en las distintas etapas escolares, así que del Águila recomienda que se adecúe a su hijo para educarlo en el tema.

En cada etapa, de una forma adecuada, nos damos cuenta de que cada niño tiene sus propias necesidades o se va a presentar desde la parte más pulsional. Trabajar el fortalecimiento emocional, eso ya no se trabaja en la actualidad. Educamos niños poco tolerantes a la frustración, son vulnerables a estos procesos.

“Dé pláticas en casa sobre las reglas sociales para que los niños aprendan a relacionarse y no sean partícipes del acoso. Supervise las conductas en casa, enseñe sobre el respeto a las cosas ajenas y la integridad física, para que no reaccionen negativamente en el centro educativo”, añade Pérez.

Para la experta, otra manera de educar a los hijos es a través del ejemplo. “Si dentro de casa hay bondad, respeto, armonía, valores y principios morales, así como una buena relación entre los miembros de la familia, puede influir positivamente en sus hijos”, añade. Una buena práctica es escucharlos y motivarlos para que tengan buenas relaciones en el ámbito escolar.

Del Águila dice que los niños imitan los comportamientos de casa y, al existir violencia, repetirá eso con sus compañeros. “Eduquemos con amor, con límites y normas. Esto es clave para fortalecer la relación familiar. Los padres debemos modernizar nuestra educación, porque esta no puede ser la misma que nos brindaron nuestros padres. Debemos conocer las necesidades de la juventud actual”.

Qué hacer en caso de acoso

Lo primero que debe hacer es identificar si su hijo es acosado o es partícipe del acoso. “Para identificar las situaciones, observe las conductas antes y durante el proceso de regreso a clases. Si se aísla, deja de comer y se siente muy triste, podría sufrir de violencia. Al identificar conductas, busque ayuda y brinde motivación dentro de la familia”, recomienda la experta.

La ayuda de especialistas permitirá que el niño o adolescente recupere su confianza y autoestima. “Debe exponerlo ante personas que le den respuestas positivas, personas productivas y propositivas. Foméntelo a que practique un hobby y que se relacione con sus pares”, agrega.

“Detecte los cambios en sus hijos, si ha cambiado de rutina, si se ha vuelto más retraído. Identifique qué publica en sus redes sociales, qué dice de sus compañeros y establezca límites con la tecnología, que también se ha vuelto un espacio de acoso”, indica del Águila.

Tome en cuenta que los videojuegos de contenido violento tienen una influencia fuerte en los usuarios. “Cuando no se les da un uso adecuado a las plataformas de entretenimiento, no se tienen respuestas positivas, especialmente en la etapa escolar, en la que el cerebro capta todo”, expresa Pérez.

Para abordar el problema con el establecimiento educativo, se debe identificar el problema por medio de la observación con los profesores para conocer de dónde viene la situación. “Al saber quiénes acosan y quiénes son acosados, se debe realizar una cita con los padres y los directores e intervenir para evitar más conductas negativas”, dice la psicóloga clínica. Seguido de esto, se deben identificar las causas por las cuales el niño acosa.

Acoso sexual

Según cifras de Unicef, alrededor de 1 de cada 10 niñas menores de 20 años ha experimentado relaciones sexuales por la fuerza u otros actos sexuales forzados. Los datos son alarmantes y sucede tanto en niñas como en niños. Es importante que los padres eduquen a sus hijos y prevengan estas situaciones de riesgo y violación contra los derechos de la niñez y la adolescencia.

“El acoso sexual es un hostigamiento enfocado en la sexualidad donde la persona intenta, por medio de la intimidación, conseguir placer sexual.  Esto puede darse solo observando, el agresor puede tocarse o masturbarse frente a la víctima”, explica Pérez.

“No tiene que ver directamente con una penetración o un toqueteo, sino cómo ejerce poder sobre la otra persona. Eso es lo que le da placer al acosador, someter bajo la fuerza a la otra persona”, indica del Águila.

Según la psicóloga, en muchas ocasiones sucede que los niños creen que obedecer es lo correcto. “Hay que enseñarles a no aceptarlo en esas situaciones, incluso entre familiares. Se ha dado casos en los que los maestros, que aparentemente son de confianza, abusan de los niños. Hay que evitarlo”, expresa la experta.

Cómo abordar el tema

Para educar a los hijos en el tema, se debe hablar de la sexualidad sin prejuicios, dice del Águila. “Tome en cuenta que identificar con respecto a las edades qué se les puede a enseñar, qué es el autocuidado corporal o sexual. Con los adolescentes sabemos que existe una disposición de tener ese conocimiento, pero regularmente se toca el tema desde el morbo o lo prohibido y esto no es lo adecuado”, agrega.

En casa y la escuela se debe transmitir la información adecuada. “La sexualidad no es inapropiada y tampoco es mala. No la veamos desde los prejuicios sociales porque es así como se dan las perversiones y el morbo. Si no hay educación en el tema, se dan los embarazos no deseados y las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), advierte el experto.

En el caso de los más pequeños, entre los 3 y 4 años, es recomendable que aprendan a conocer sus partes íntimas con el nombre de sus órganos. “No les ponga apodo sino enseñe con los nombres específicos para que el niño tome un concepto claro de ello. Enséñele que nadie lo debe tocar”, sugiere Pérez.

“Nos tenemos que conocer, cómo somos, cuáles son nuestros límites en el sentido de la invasión. El hecho de poder explorar desde nuestra sexualidad, qué nos agrada y qué no”, añade del Águila. Este conocimiento debe darse conforme cada etapa de la vida y, en el caso de los niños, según va despertando su curiosidad. Pérez aconseja que el tema se aborde a partir de charlas, de acuerdo con las preguntas de los niños.

Cómo prevenirlo

Para la psicóloga Pérez, los centros educativos juegan un importante rol para la prevención del acoso sexual. En ellos se recomienda llevar a cabo capacitaciones y charlas con profesionales en el tema. “Que los niños y adolescentes aprendan cómo funciona su cuerpo y que este es absolutamente suyo. Se les debe proporcionar material, información y libros acordes a la edad”.

“Los establecimientos deben crear espacios de promoción y prevención, porque muchas veces se trabajan otros temas y olvidamos hablar de aquello de lo que sufren los jóvenes. Hay que educarlos, principalmente porque los jóvenes de la actualidad son sobreestimulados a partir del Internet y debemos aprender a convivir con eso”, expresa el psicólogo y educador especial.

Desde casa, los padres deben estar atentos al comportamiento de sus hijos. “Si este es inusual, no lo deje pasar y no asuma las causas. Podría tratarse de un grave problema”, dice Pérez.

Además de la educación sexual, se debe poner en práctica la comunicación. “El acosador suele buscar la aprobación del grupo y, si el grupo evidencia que lo que hace no está bien, se expone a la vergüenza. Lo ideal es hablarlo y expresarlo”, recomienda del Águila, quien invita a romper el silencio y a llevar terapia.

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Maddy tiene ahora 22 años y vive en Sheepstor, un pueblo de Inglaterra. Desafió todas sus posibilidades y obtuvo un título universitario en desarrollo del deporte.

Maddy le contó a la BBC cómo los retos a los que se enfrentó ayudaron a definir la persona que es hoy día: desde su dramática llegada al mundo, pasando por cómo tuvo que manejarse en la escuela hasta llegar a convertirse en la primera instructora de saltos ornamentales de Reino Unido con parálisis cerebral.

Esta es su historia contada en sus propias palabras.

“Me dieron un 25% de probabilidad de supervivencia”

Nací en Alemania a las 27 semanas de gestación y pesaba menos que un paquete de azúcar.

Se supone que tenía que haber nacido el 22 de julio, pero llegué el 22 de abril y tuve un comienzo difícil en la vida.

Cuando nací tenía sepsis -razón por la cual nací tan pronto- y una hemorragia en el cerebro que acabó causándome parálisis cerebral.

Me dieron una tasa de supervivencia del 25% y un día más tarde a mi padre le dijeron que fuera preparando mi funeral.

Al principio, me administraban oxígeno puro porque no podía respirar sola.

Los médicos en Alemania eran muy buenos, eran impresionantes.

Pero cuando cumplí 2 años, mis padres me llevaron a un pediatra y básicamente les dijeron que nunca podría hablar o caminar y que mis padres tendría una niña espástica.

Fue entonces cuando decidieron regresar a Reino Unido.

“En el colegio no sabían qué hacer conmigo”

Fui a PACE, que es una organización benéfica y un colegio especial en Aylesbury, una ciudad inglesa.

Ayuda a niños y a jóvenes con trastornos motores como parálisis cerebral, y la gente de allí me ayudó a caminar y a hablar.

Cuando tenía 4 años, empecé la escuela primaria.

El director me apoyó mucho, pero la escuela no sabía realmente qué hacer conmigo.

Apuntarme al día deportivo significaba tener que usar pelotas de semillas y otros materiales similares.

Luego mi profesor auxiliar se fue, el director se fue y otro maestro les dijo a mis padres que nunca iría a la universidad.

Mis papás me sacaron de ese colegio cuando tenía 8 o 9 años y fui a Beachborough, una escuela secundaria privada en Northamptonshire, Inglaterra.

Fue la mejor escuela a la que he ido y estuve allí durante cinco años.

Ese cambio a una escuela en donde la inclusión ocupaba un lugar destacado en la agenda abrió ante mis ojos el mundo del deporte.

“Me arrastraron de la corbata del uniforme escolar bajo la lluvia”

En la escuela primaria, otros niños sabían que yo era diferente y yo sabía que algo malo me pasaba, pero creo que ninguno de nosotros lo entendía realmente y de cierta forma lo veíamos bien.

Pero cuando llegué a la secundaria obviamente lo entendí. Hice algunos buenos amigos que me apoyaban mucho, pero otros eran horribles conmigo.

En una ocasión vaciaron todos mis juegos de mi taquilla y los desparramaron por el suelo. También se inventaban cosas sobre mí.

Me hacían bullying por mi discapacidad.

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Lo que más recuerdo es una chica que empezó a acosarme cuando yo tenía 11 años.

Un viernes, después de ensayar una obra para la escuela, ella y otra chica decidieron arrinconarme en una esquina cuando estaba lloviendo y se pusieron a gritarme.

Traté de correr, pero me agarraron de la corbata del uniforme. Logré escapar y vi a la directora, que me llevó con mi madre.

Llamaron a las dos chicas y a sus padres. Se sentaron en el suelo llorando, pidieron disculpas. Pero una no lo olvida.

Un par de años después, semanas antes de que fueran a someterme a una importante cirugía de cadera, la misma chica decidió imitar mi manera de caminar.

Salí corriendo de la sala, llorando.

Me operaron y tuve que aprender a caminar corriendo. Fue justo antes de cumplir 13 años. Me educaron en casa durante un mes, antes de regresar paulatinamente a la escuela a tiempo completo.

“Comenzó mi amor por el deporte”

A pesar de haber sufrido acoso durante la secundaria, practiqué mucho deporte, incluido el hockey, rounders (un juego similar al béisbol) y netball (un deporte femenino) en campos de diferentes escuelas.

Comencé a montar a caballo a los 7 años, pero no fue hasta que me fui a vivir a Devon (suroeste de Inglaterra), cuando tenía 14 años, que empecé a competir a nivel regional y nacional.

Mi amor por el deporte había comenzado.

Años después vi al saltador de trampolín británico Tom Daley ganar la medalla de bronce en los Juegos Olímpicos de Londres de 2012. Fui a verlo con una amiga y lo conocimos.

Fue entonces cuando pensé “Tengo que probar esto”.

Me llevó 10 años aprender a nadar. No saltaba cerca del agua, me asustaba.

En septiembre de 2014, comencé mis pruebas y obtuve el COPE -Certificado de Efectividad Personal-, una especie de habilidades para la vida.

Pude bucear como parte de eso y cumplir objetivos. Fue entonces cuando comencé a hacerlo cada semana.

Mis entrenadores eran muy buenos y me permitieron llegar a hacer saltos desde trampolines de 1 y 3 metros. Ahora estoy tratando los 5 metros antes de llegar a 7, mi próximo objetivo.

Mientras recibía las clases, vi a un buzo entrenando y pensé que eso también sería divertido. Hice el curso inicial en junio de 2016 y comencé a entrenar en septiembre, cuando empecé la universidad.

Completé el segundo nivel en junio, pero no lo aprobé porque no tenía tanta confianza hablando con la gente. En cambio ahora tengo un mentor y estoy mejorando constantemente.

Cuando buceo siento que no soy diferente a nadie más. Puede ser cualquier persona dentro del agua.

Mi objetivo es tratar de bucear en los Paraolímpicos de Southampton, que es el único lugar en Reino Unido que ofrece clases de saltos ornamentales para discapacitados.

Soy la única instructora de saltos con parálisis cerebral en el país.

Recibí muestras de interés de California (EE.UU.), Dinamarca y Australia para poner los saltos ornamentales con discapacidad en la agenda.

Me gustaría mucho trabajar en Alemania o en Austria. Tienen el Comité Paraolímpico Internacional, que es en donde realmente quiero trabajar.

Tenemos un amigo en Austria que organiza eventos deportivos, incluidos de esquí.

Me dijo que me ofrecería un trabajo si aprendo alemán, y eso es lo que estoy haciendo ahora.

“La universidad me hizo ser más fuerte”

Ingresar en la universidad fue increíble.

Me permitió lograr algo que me habían hecho creer que era imposible para mí.

Nunca pensé que pudiera obtener sobresalientes o incluso aprobar la secundaria, pero lo hice.

Si no puedes hacer exactamente lo mismo que los demás, puedes hacerlo de otra manera. Puedes adaptarte a lo que sea.

Bucear e ir a la universidad han sido momentos muy importantes en mi vida.

Si no hubiera ido, no habría ganado la confianza suficiente para ser dar charlas como estudiante, algo que tuve el honor de hacer.

Ir a la universidad me convirtió en una persona con más resiliencia.

Hubo altos y bajos, todos ellos me enseñaron a no rendirme, y sobre todo a no venirme abajo por mi discapacidad.

Mi objetivo es ayudar a personas que por haber nacido diferentes o por su entorno no tuvieron acceso al deporte a tener las mismas oportunidades que cualquier otra persona.

Mi camino en el deporte es y será siempre duro, probablemente.

Espero marcar la diferencia de alguna manera para personas desfavorecidas y discapacitadas, además de perseguir mis propias metas personales y cumplir el sueño de unirme al movimiento paraolímpico.

Esta historia fue producida por la periodista de BBC News Hayley Westcott.

¿Qué es la parálisis cerebral?

• Parálisis cerebral es el nombre de un grupo de afecciones de por vida que afectan el movimiento y a la coordinación.
• Es causada por un problema con el cerebro que ocurre antes, durante o poco después del nacimiento.
• Los síntomas pueden incluir brazos o piernas débiles, movimientos aleatorios e incontrolados o caminar de puntillas.
• La gravedad de los síntomas puede variar y no existe cura, pero se puede controlar con fisioterapia.

Fuente: NHS (Servicio Nacional de Salud británico)