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PNC reestructura el Programa de Escuelas Seguras y añade el combate a ciberdelitos

Sun, 09 Feb 2025 21:39:17 +0000

Seguridad

PNC reestructura el Programa de Escuelas Seguras y añade el combate a ciberdelitos

Ante el incremento de ataques armados y el reclutamiento de niños y adolescentes por parte de pandillas, con el inicio del ciclo escolar ha comenzado la reestructuración del Programa Escuelas Seguras como parte de las estrategias de prevención del delito.

9 de febrero de 2025 | 15:39h

El Programa Escuelas Seguras fue creado en el 2009, se trata de implementación de estrategias orientadas a la prevención del delito, impulso a la seguridad y la lucha contra el crimen. (Foto, Prensa Libre: cortesía PNC).

Más de 318 centros educativos contarán con la presencia de la Policía Nacional Civil (PNC), donde el departamento de Guatemala es el que más presencia tendrá.

En el sector privado las clases iniciaron en enero, mientras que en el sector público se tiene programado que empiecen el 14 de febrero.

Los establecimientos serán atendidos principalmente con agentes del Programa de Escuelas Seguras, esto debido a que cada vez más se está dando la captación de niños y adolescentes por las pandillas, y las escuelas y colegios suelen ser los lugares a donde estos grupos llegan a buscar a futuros integrantes como si se tratase un supermercado.

César Mateo, Inspector de la PNC, explicó que 50 agentes en la ciudad capital están destinados al Programa de Escuelas Seguras, mientras que las comisarías y los agentes uniformados hacen su rol de seguridad externa en los patrullajes en los horarios de ingreso y egreso de los centros educativos. Con ello son cientos de agentes los que apoyan con seguridad a establecimientos y sus alrededores.

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Esta labor se replica a nivel nacional, con las comisarías de la PNC y la subdirección General de Prevención del Delito sigue siendo la coordinadora para poder minimizar cualquier incidencia, agregó.

Hace también un llamado a padres de familia y autoridades escolares, para que se acerquen a la PNC para poder abordar los programas en colegios o escuelas.

Según Mateo ha girado instrucciones para que se establezca presencia policial en el área metropolitana, donde se han priorizado 45 centros educativos, “garantizando seguridad permanente”, la mayor cantidad son centros ubicados en la zona 1 capitalina, donde surgió dicho programa.

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“Se prioriza parte de la zona 1 y 2 por lo que sucedió en el (instituto) Adrián Zapata -donde un estudiante de 14 años fue asesinado, luego que saliera de estudiar- también tenemos, priorizadas las zonas 6, 18, 21 y Villa Nueva” y varios centros educativos por algunos antecedentes de violencia que se han reportado.

A la fecha, 45 centros educativos reciben orientación preventiva dentro del área metropolitana, recalcó Mateo.

Las demás estaciones de la PNC cubrirán el resto de los establecimientos del país, en busca de asegurar que la protección se extienda a todas las instituciones, añadió.

La reestructuración de este programa busca fortalecer la seguridad en los entornos escolares, creando un ambiente de confianza y tranquilidad para el desarrollo académico de los estudiantes y el bienestar de toda la comunidad educativa.

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“Es importante el tema de la delincuencia que absorbe principalmente a los menores de edad, nos preocupa, y se están haciendo todos los esfuerzos necesarios” dijo el inspector de la PNC al referir que están trabajando a través de 300 centros educativos a nivel nacional, con proyectos que van desde el acercamiento con las autoridades educativas, los padres de familia y con actividades lúdicas de poder orientar a los niños hacia el buen camino.

Entre otros menciona el programa Policía tu Amigo, el programa G.R.E.A.T. de la Educación, Entrenamiento y Resistencia a las pandillas y el proyecto Lesh y Leshi que es para la primera infancia. A su consideración son proyectos que han dado muy buenos resultados.

En algunos establecimientos se han tomado medidas como revisar mochilas, labor que hacen las autoridades educativas por tratarse de menores de edad, el fin es evitar que se ingresen objetos no autorizados e incluso drogas.

Mateo afirma que el Programa de Escuela Seguras está funcionando muy bien, y hace un llamado a denunciar cualquier hecho delictivo.

En algunos establecimientos se han tomado medidas como revisar mochilas, labor que hacen las autoridades educativas por tratarse de menores de edad, y el fin es evitar que se ingresen objetos no autorizados e incluso drogas. (Foto, Prensa Libre: cortesía PNC).

Además de la revisión de mochilas, explicó que también se trabaja con los centros educativos para perseguir el ciberdelito, como una nueva actividad que se integra al programa, porque los menores de edad son los más vulnerables.

“Este año se está implementando y se espera poder contar con el apoyo de los padres de familia, alumnos y los maestros para que se puedan tener resultados en cuanto a este tema”, expresó.

El programa fue creado en el 2009, se trata de implementación de estrategias orientadas a la prevención del delito, impulso a la seguridad y la lucha contra el crimen.

Las autoridades han hecho llamados a los padres de familia para fortalecer los lazos de comunicación con sus hijos, y en caso de tener denuncias llamar al número 110 de la PNC.

Acoso sexual entre estudiantes es constante y casos pueden resolverse con conciliaciones

Fri, 16 Aug 2024 11:00:00 +0000

Guatemala

Acoso sexual entre estudiantes es constante y casos pueden resolverse con conciliaciones

Jueza afirma que mal uso de tecnología para crear contenidos inapropiados ha sido recurrente en los últimos años, aunque víctimas no denuncian “por vergüenza”.

José Manuel Patzán

16 de agosto de 2024 | 05:00h

Acoso a estudiantes por medio de publicaciones inapropiadas en redes sociales es constante, dice jueza de niñez y adolescencia.(Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

El incidente en un colegio de la zona 17 capitalina, donde estudiantes utilizaron inteligencia artificial para crear contenidos pornográficos de alumnas, no es el primer caso que ocurre y son frecuentes en centros educativos. Sin embargo, estos no llegan a judicializarse debido a que el Ministerio Público (MP) los soluciona mediante conciliaciones.

El MP confirmó que recibió seis denuncias e investiga una posible violación de derechos de algunas estudiantes en el Colegio Continental Americano. No obstante, Verónica Galicia, jueza de Ejecución del Juzgado de Niñez y Adolescencia, dice que no es el primer caso similar que conoce, y aunque los estudiantes pueden incurrir en acoso sexual, estos conflictos por lo general no se resuelven por la vía judicial y se busca la conciliación.

“Este tipo de casos no pasan por los juzgados, se quedan en la fiscalía de adolescentes en conflicto con la ley penal del MP. Los fiscales citan a los agresores, en este caso a los estudiantes y a las víctimas. Ambos deben ser acompañados de sus padres para acordar la manera de restaurar el daño”, explicó.

Galicia agrega que generalmente se acuerda que los señalados retiren de redes sociales lo que publicaron, también deben pedir disculpas y la Fiscalía puede establecer un resarcimiento económico para los afectados, mientras que a los agresores se les envía a terapias psicológicas.

“Estos casos son constantes en todo el país, pero en muchos las menores no denuncian porque tienen vergüenza. Los casos no pasan a lo judicial porque tampoco se puede vulnerar más el derecho de las adolescentes porque se les estigmatiza”, puntualizó la jueza.

Por parte del programa de Escuelas Seguras de la Policía Nacional Civil se indicó que se hacen visitas a los centros educativos para informar sobre cómo se incurre en el ciberdelito y las consecuencias que eso contrae.

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Falta educación

Para Mirna Montenegro, directora del Observatorio en Salud Sexual y Reproductiva (Osar), estos casos ocurren porque no existe una educación integral en temas de sexualidad, una responsabilidad que, indicó, debe empezar en el hogar y continuar en los centros educativos.

“Los maestros deben tener la capacidad para dar esa educación y deben empezar desde la preprimaria”, recomendó.

“El currículum nacional base tiene 11 capítulos que hablan sobre la educación integral en sexualidad que fueron creados en el 2016 y deben aplicarse”, agregó.

Durante sondeos en centros educativos, Montenegro afirma que se han encontrado con testimonios de adolescentes que sufren acoso sexual en sus hogares, pero también en las aulas, de parte de sus compañeros y docentes.

Ante esa situación, la directora recomienda que los establecimientos promuevan o socialicen más el Protoco de Identificación, Atención y Referencia de Casos de Violencia dentro del Sistema Educativo Nacional, autorizado por el ministerio de Educación (Mineduc).

Sobre qué sanciones aplicar para los estudiantes que publiquen contenidos pornográficos con imágenes de otros alumnos, Montenegro dice estar de acuerdo con que se considere una falta grave y un delito, aunque sostiene que más que expulsar a los responsables o hacer denuncias penales, debe existir una mejor formación a estudiantes y maestros para fomentar el respeto entre ellos.

“La tecnología avanza cada día y la inteligencia artificial vino para quedarse, lo que se debe hacer es educar para no utilizarla de forma incorrecta. Los adolescentes están llenos de cambios físicos, psicológicos y copian los modelos de los adultos. Tienen dudas pero no quieren acompañamiento de sus padres”, explica.

La experta recalcó que en Alta Verapaz hay 22 maestros que enfrentan procesos por violencia sexual en contra de estudiantes. Sin embargo, afirma que algunos son removidos a puestos administrativos y otros continúan impartiendo clases. En relación a ese tema, el Ministerio de Educación ha respondido en otras ocasiones que deben esperar que los casos tengan una sentencia penal para tomar decisiones.

Responsabilidad

Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados, dice que la tecnología debe utilizarse con responsabilidad y es algo que deben tener presente los padres de familia, alumnos y docentes.

Brown agregó que la mayoría de los colegios cuentan con las herramientas informáticas de seguridad para limitar accesos y evitar que los estudiantes hagan mal uso de los programas educativos. Añade que con ello los estudiantes no tienen cómo elaborar contenidos inapropiados dentro de los establecimientos.

“Los centros educativos tienen programas de orientación que trabajan con padres de familia y alumnos, hay charlas para una formación sana, pero los valores vienen desde el hogar”, afirma.

“La tecnología avanza y este caso -de la zona 17- es una alerta para estar atentos a lo que hacen los jóvenes, es una lección para la sociedad que debe tener cuidado y usar la tecnología de una forma sana”, afirmó.

Sobre las sanciones que deberían recibir los responsables, Brown opina que cada colegio tiene sus reglamentos, y dependiendo de la gravedad ellos decidirán qué medidas tomar, e incluso, acudir a instancias como la Policía Nacional Civil.

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Investigación

En el Ministerio Público se informó que cada caso es diferente, y la investigación debe atender a lo preceptuado en el artículo 169 de la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, el cual se refiere a la objetividad con la que la institución debe realizar la investigación “tomando en consideración la gravedad de los hechos cometidos y la naturaleza del delito en el cual se encuadran las acciones realizadas”.

También indicaron que es incorrecto asegurar que es “raro que estos casos se judicialicen” y que se resuelven a través de la vía de conciliación, puesto que si bien es cierto la salida procesal existe, cada caso contiene circunstancias específicas “que no permiten generalizar una misma salida procesal para todos los casos”.

Delito

Según el artículo 190, de la Ley Contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas, que se refiere a la violación a la intimidad sexual: Quien por cualquier medio sin el consentimiento de la persona atentare contra su intimidad sexual y se apodere o capte mesajes, conversaciones, comunicaciones, sonidos, imágenes en general o imágenes de su cuerpo para afectar su dignidad, será sancionado con prisión de uno a tres años.

El campeonato Mundial de Microsoft se abre a estudiantes guatemaltecos ¿Cuántos miles de dólares reciben los ganadores?

Fri, 28 Apr 2023 15:32:47 +0000

El Campeonato Microsoft Office Specialist, MOS en su edición nacional e internacional es un reto en donde los estudiantes demuestran su talento, capacidad creativa y resolución de problemas al elaborar proyectos tecnológicos. A través de este pueden llegar a ser campeones mundiales.

En 2022 que fue la última edición de esta competencia se llevaron a cabo competencias regionales en todo el mundo y 95 finalistas calificaron, aunque en ese año no participó Guatemala.

Brenda Nova, gerente regional en ETC Iberoamérica, explica que la idea de esta competencia nació hace cerca de 15 años como iniciativa de Microsoft a nivel mundial. Guatemala se unió hace cerca de un década y ha tenido una participación satisfactoria, agrega Nova, esto tanto por los resultados como por la convivencia y aprendizaje de los jóvenes.

Aproximadamente mil estudiantes guatemaltecos de más de 200 centros educativos de la ciudad y del interior del país han participado a la fecha en el Campeonato Mundial Microsoft Office Specialist, MOS. El país se ubica en la posición 2 de los que más exámenes han presentado en el MOS y en 2017 fue el único país en América Latina en lograr uno de los primeros tres lugares de la competencia mundial.

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Para participar los estudiantes toman un examen de certificación de Especialista en Microsoft Office para demostrar su dominio de esta tecnología.

Conocimientos importantes

La experta da a conocer que dentro del aula existe una transformación y algunas instituciones han incluido el programa de certificación para poder validar que los estudiantes están desarrollando las habilidades en ofimática (conjunto de elementos informáticos que se enfocan en automatizar y optimizar las tareas y funciones diarias en la oficina).

“Las habilidades digitales son cruciales para enfrentar de mejor manera el futuro laboral. Tener conocimientos avanzados y certificaciones permite a los jóvenes ser productivos digitalmente y tener un perfil profesional más completo. Aprovechar al máximo una herramienta tecnológica desencadena en muchos beneficios”, expresa Erick Sosa, Gerente País de Microsoft Guatemala.

Los jóvenes durante la competencia tienen que desarrollar un examen o proyecto y gana quien lo haga en menor tiempo y con mayor nota. “A todo participante le cambia la vida no solo el estar a nivel nacional sino el competir a nivel mundial”, dice Nova. Los participantes están en contacto con estudiantes de todo el mundo y pueden conocer de diferentes culturas y se amplía su red de conocidos.

Por su parte, Lilian Escobar, del equipo de ETC Iberoamérica, agrega que cambia el idioma, pero en esa competencias todos tienen las habilidades y llevan una responsabilidad porque representan a su institución educativa y toda Guatemala. A los ganadores nacionales se les prepara para la competencia en que participan casi 50 países.

Este campeonato busca preparar a los estudiantes en las habilidades digitales. (Foto Prensa Libre: cortesía ETC Iberoamérica)

Una experiencia única

Sofia Morales Gil en 2017 participó por el colegio IMB-PC y trajo un tercer lugar mundial en Powerpoint. Para ella representó vencerse a sí misma.

En 2016 participó en la competencia nacional y ganó un segundo lugar, así que por un momento no quería volver a intentarlo. Su profesor le insistió que intentara de nuevo y su desempeño fue notable. “Me di cuenta que a veces hay que impulsarse a uno mismo aunque tengamos miedo”, agrega la joven que actualmente es una licenciada en comunicación social y trabaja en el colegio que representó en 2017.

En ese entonces Sofía nunca había salido del país y estaba por graduarse de bachiller en computación con orientación científica. Tenía que confiar en sus capacidades y aunque estaba nerviosa al principio, cuenta que se logró integrar al grupo y con algunos de ellos todavía guarda una buena amistad en la distancia.

“Estábamos reunidos por una sola meta y jamás existió una barrera que me dijera que eran mejores que yo, por el contrario nos apoyamos porque teníamos un sentido de pertenencia y amistad”, recuerda Sofía, quien asegura que esta experiencia que vivió en California se queda para toda la vida.

La joven también habla que esta experiencia le trajo un impacto personal y emocional, “me ha dado una fuerza de voluntad para levantarme todos los días y saber que si trabajo duro en un objetivo, nada me puede detener”, expresa la guatemalteca.

Para inscribirse

Las inscripciones en Guatemala están abiertas y cierran el próximo domingo 30 de abril y en la misma pueden participar hasta seis estudiantes por institución educativa, dos por cada aplicación.

Se espera la participación de más de 50 establecimientos educativos tanto del departamento de Guatemala como del interior del país. Este año, Intecap será la sede de la Competencia Nacional el próximo 8 de mayo. Para inscribirse consulte las bases de la competencia en: https://etciberoamerica.com.gt/competenciamos/. La ceremonia de premiación será el martes 9 de mayo en el Hotel Westin Camino Real.

Los estudiantes ganadores de cada categoría clasificarán a la Competencia Mundial Microsoft Office Specialist, MOS que se llevará a cabo en Orlando, Florida, Estados Unidos, y el ranking clasificatorio se calculará con las puntuaciones obtenidas en las distintas aplicaciones en el menor tiempo posible. Todos los gastos del viaje (boleto aéreo, hospedaje, traslados y alimentación) serán cubiertos por ETC Iberoamérica.

Para información adicional sobre la competencia, comunicarse al correo electrónico: competenciamos@etciberoamerica.com.gt o llamar al teléfono 2501-4700.

Ciclo escolar 2023: Listos antes que salga el sol para ir a clases

Fri, 03 Feb 2023 11:00:10 +0000

El lunes 16 de enero, aún no había sonado el despertador programado para las 5:00 horas y Oliver ya estaba de pie. “Llegó el día” fue lo que gritó antes de dar los buenos días. La emoción le había ganado. Llevaba más de una semana con la cuenta regresiva de los días que le faltaban para volver al colegio tras el retorno de las clases presenciales.

La última vez que Oliver estuvo en el colegio fue el 13 de marzo de 2020, luego de que el gobierno suspendiera las clases presenciales ante la llegada del covid-19. Apenas tenía 5 años y recién comenzaba el kínder. Ese lunes 16 fue la primera vez que se reencontró, casi tres años después, con sus amigos, todos ahora de 8 años y en segundo primaria.

“Me siento bien; no pensaba que volveríamos otra vez al colegio”, dijo Oliver mientras esperaba el bus escolar que pasaría por él, su hermano y su prima a las 5:20 horas. El colegio, donde los tres estudian, queda a poco más de 9 kilómetros de casa, un trayecto de unos 20 minutos sin tráfico, pero que debido al congestionamiento vehicular ese día les tomó 1 hora y 45 minutos.

“Lo que más me gusta de volver a clases presenciales es que tengo recreos para jugar con mis amigos. Yo quería regresar para recibir mis clases en los salones y no me importa madrugar. Lo único que no mucho me gusta es que no podemos usar aún lo juegos”, cuenta Oliver.

“A mí me hacía bastante falta salir a la calle, tomar aire y compartir con la gente, porque en todo este tiempo que ha durado la pandemia la hemos pasado en casa. Me ha parecido muy bien en estos días cómo se están tomando las medidas de seguridad en el colegio”, contó Omar, hermano de Oliver, tras la primera semana de clases presenciales.

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Según Omar, quien cursa Quinto Bachillerato, aunque la mayor parte del tiempo tienen que andar con mascarilla, eso no resulta molesto. “La verdad es que llega un momento en que no se nota la mascarilla. Hay momentos, como el recreo, cuando estamos al aire libre que podemos quitárnoslo un momento, pero realmente no es incómodo”, comentó.

Aunque Omar reconoce que prefiere las clases presenciales que las virtuales, ya que presta más atención y toma más notas, lo que menos le gusta de la nueva rutina es el tráfico, ya que eso retrasa su retorno a casa, hacia las 15 horas.

Alegría al aprender

Por su parte, Emilio o Milo como le llaman sus amigos, es un niño de segundo primaria quien este año comenzó una nueva dinámica: irse en bus escolar, levantarse temprano no es algo que le guste mucho, pero está motivado porque la presencialidad le permite convivir con otros niños.

“Con las clases presenciales me siento feliz, porque voy a conocer las nuevas maestras. Estoy haciendo nuevos amigos y voy a ver a mis otros amigos. También voy a poder traer unos libros de lectura del colegio”, indicó.

“Al principio tenía miedo de enfermarme (contagiarse de covid-19), pero ya vencí el miedo. Ya me acostumbré a la mascarilla y me siento bien, porque puedo estar un rato con mis compañeros y jugar en los recreos, el único problema es el bus, porque es muy tardado el camino”, dijo por su lado Andrea Nicole, prima de Oliver y Omar, estudiante de tercero primaria.

Muchos niños tienen que salir temprano de casa para tomar el bus escolar y llegar a tiempo a sus colegios, debido a la carga vehicular. (Foto Prensa Libre: Elmer Vargas).

Lucía*, estudiante de quinto bachillerato, también coincide con los otros estudiantes entrevistados que se siente entusiasmada del regreso a clases presenciales, porque le permite prestar más atención y puede convivir con sus compañeros, aunque lo que menos le gusta es que tenga que levantarse temprano. “Tengo que readaptarme a eso”, refirió.

Su hermano, Javier*, se mostró mayormente feliz y satisfecho con el regreso a las aulas. “Pues la verdad, estoy bien con todo, contento, porque estamos a prueba, mejorando habilidades, así que estoy feliz”, comentó.

“No hay nada que no me guste, pues me he sentido muy bien, genial y contenta de volver a ver a mis compañeras que no ha visto hace unos años. Me gustan las áreas grandes que tiene mi colegio, también me gusta hacer ejercicio; el colegio tiene animales y es muy bonito para visitar y además tiene buenos maestros y maestras”, dijo Fátima, de 7 años y estudiante de primero primaria.

Sí, pero el tráfico

Luis María, mamá de Lucía y Javier, consideró oportuno el regreso a clases presenciales porque los niños y adolescentes necesitan desarrollar habilidad sociales, aunque tampoco deben descuidar las habilidades que desarrollaron en la virtualidad, por lo que opinó que se debería considerar la importancia de un sistema híbrido.

Marielos de León, mamá de Emilio, estima que uno de los aspectos menos positivos del regreso a la presencialidad es el tiempo en el tráfico. En su caso, su hijo comenzó este año a irse en bus, por lo que tiene que salir de casa a las 5:45 y regresar a las 3 de la tarde.

“El niño pasa mucho tiempo en el tráfico, pero es una situación difícil porque no es algo que nosotros como como papás podamos cambiar. El año pasado me tocaba que ir a traerlo y era una hora y media el trayecto, que realmente sin tráfico lo hacemos en media hora ida y vuelta. Muchos papás estarán de acuerdo conmigo en el tráfico es una de las desventajas más grandes a la hora de enviar a nuestros hijos al colegio”, subrayó de León.

“Creo que es una combinación de sentimientos, la presencialidad es necesaria para ellos, el tener contacto humano y creo que tenemos que aprender a vivir con las enfermedades y más con esto de la pandemia”, agregó.

“Como padres sabíamos que en algún momento iba a llegar este punto de retorno de actividades presenciales, lastimosamente cada uno de nosotros nos ha tocado vivirlo de una manera muy distinta y esto tiene que ver mucho con la edad en que nuestros hijos tenían justo en el tiempo que cayó la pandemia”, dijo Alejandra Ruiz, mamá de Fátima y psicóloga clínica.

Según Ruiz, para los niños menores de 5 años, que entran en preescolar, la presencialidad resulta un tanto traumática y se expresa en rabietas y miedo excesivos, ya que se rompe el vínculo establecido con sus padres que han sido sus cuidadores primarios en esta etapa de la pandemia. Contrario a ello, los preadolescentes y adolescentes, son los más felices al retomar sus vínculos sociales y de compañerismo.

Entre los aspectos menos positivos para Ruiz, está la rigidez en horarios, que en la modalidad virtual era un poco más flexible. Adicional, el gasto por la compra de uniformes también golpea los bolsillos junto al alza del precio de los combustibles para el transporte y el tiempo en el tráfico. “Un tramo de 15 minutos ahora lo estamos haciendo en una hora y 40 minutos”, comentó.

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Rita Cabarrús, directora del colegio Naleb’, dijo que, en términos generales, el inicio de clases presenciales ha sido positivo, ya que se puede notar la felicidad de los estudiantes. Sin embargo, acotó que uno de los aspectos que no han notado es la pérdida de habilidades motrices, que podría asociarse al sedentarismo.

“En general perdieron el tono muscular. No todos están listos para que corran libremente porque se podrían fracturar. Eso es algo importante hacerlo notar a los padres, que los niños deben tomar sol, hacer ejercicio y fortalecer su alimentación”, destacó.

Rutina del sueño

Para la pediatra Lorena Reyes, debido a que los niños ahora tienen que levantarse más temprano, es importante desarrollar una rutina de sueño. Lo recomendable es que gocen de nueve horas de sueño profundo y los preadolescentes o adolescentes, entre seis y siete horas es suficiente para que no se vea afectado su rendimiento escolar.

Reyes dijo que, aunque los niños tienden a dormirse en el trayecto de ida o vuelta en el bus, ese no es un sueño reponedor, ya que es interrumpido constantemente por el ruido externo.

Para lograr un sueño profundo, la pediatra recomienda que los niños, antes de irse a dormir, no hagan uso de dispositivos o pantallas porque eso les impide conciliar el sueño de manera inmediata.

“Para los más pequeños, al menos una hora antes de irse a la cama, dejar los dispositivos, en su lugar, pueden leer cuentos, hacer juegos. Con los adolescentes lo mismo, aunque resulte más difícil por lo mismo que usan más aparatos móviles”, indicó.

¿Quiénes volvieron?

De acuerdo con los últimos datos oficiales disponibles a mayo de 2022, la matrícula escolar (desde preprimaria hasta diversificado) en 2021 alcanzó a 4 millones 133 mil 74 estudiantes, de ese total, 3 millones 100 mil 797 corresponden al sector oficial; 848 mil 571 al privado, que equivalen al 20.53% del total. El resto se divide entre el sector municipal y por cooperativa.
De los 848 mil 571 estudiantes contabilizados en el sector privado, 60 mil 124 cursan preprimaria, 278 mil 361 primaria, 3 mil 154 es primaria para adultos; 243 mil 948 de básicos y 262 mil 984 de diversificado.
Los datos oficiales dan cuenta de 49 mil 238 establecimientos educativos en todo el país, de los cuales, 13 mil 631 pertenecen al sector privado.
Tanto Matías como Omar, pertenecen al grupo de estudiantes cuyo año lectivo empezó oficialmente el 6 de enero, a diferencia del sector público que arrancará hasta el 14 de febrero, según calendario del Ministerio de Educación.

Cifras

848,571 alumnos están inscritos en el sector privado, según los últimos datos oficiales.
60,124 estudiantes cursan pre primaria en el sector privado, de acuerdo con datos oficiales.

*Nombres ficticios

Colegios: “Todo está listo para que iniciemos un año escolar como lo conocíamos antes”

Tue, 17 Jan 2023 11:00:35 +0000

Las clases presenciales se reanudan en los establecimientos educativos luego de un período a la distancia como consecuencia de la pandemia del covid-19. Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados, habla en entrevista de los retos y de las lecciones aprendidas por la comunidad educativa durante los últimos tres años, tiempo que marca un antes y un después en la educación.

Después de tres años de pandemia ¿cómo se prepararon los colegios privados para recibir de nuevo a los en las aulas?

Hemos aprendido a modificar y flexibilizar la educación de acuerdo con las diferentes situaciones que se presentan. Con la seguridad de que en el 2023 se regresaría a lo presencial, se planificó para abrir las puertas a los alumnos e iniciar un ciclo escolar como debe de ser, en el aula, pues la vida escolar no solo es aprender, sino también convivir.

¿Qué va a pasar con la virtualidad, pues durante los últimos tres años fue la modalidad de estudio que los colegios implementaron?

Antes de la pandemia la tecnología se uso de una manera tímida, y de golpe en el 2020 se utilizó para continuar con el proceso educativo, pero disminuyó al implementar el modelo híbrido y luego el presencial. Lo que hemos aprendido es que la tecnología no se debe abandonar. La virtualidad tiene que quedar en el portafolio docente.

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Cuando se habla de presencialidad ¿es volver a cómo era el ciclo escolar antes de la pandemia?

Regresamos al 2019, con el retorno a las aulas, pero ahora con cautela, respetando las nuevas costumbres de higiene.

¿Cuáles acciones tomarán para recuperar los aprendizajes que no se alcanzaron en esos tres años?

En lo pedagógico, realizar una evaluación diagnóstica para saber en que punto hay que retomar el aprendizaje. Hay que recuperar internamente a cada alumno, no necesariamente la nota, sino recobrar el conocimiento. Establecer dónde está el alumno en su aprendizaje y partir de allí para lograr los conocimientos que debería tener para continuar el proceso educativo.

¿Qué nivel educativo se vio más afectado con la suspensión de clases presenciales?

La preparatoria fue seriamente afectada, por la deserción. Hubo baja de asistencia, centros educativos cerraron porque no tenían población. Eso es serio, pues en ese período de aprendizaje se afianzan las destrezas y se establece el piso de la construcción de los aprendizajes que vienen después. Pero desde el año pasado se vio el regreso de los niños a sus centros educativos para retomar esa educación.

¿Cómo han tomado los padres de familia y los estudiantes este retorno a la presencialidad?

Están felices de volver a las aulas. Los docentes de la misma manera, pues no es igual dar clases por la pantalla que caminando por las filas y escritorios. Lo que se vivió con la pandemia fue un momento fuera de serie y la tecnología permitió que no parara el proceso educativo, pero la presencialidad es el complemento que se necesita para un aprendizaje redondo.

El 30 de diciembre 2022, el Ministerio de Educación publicó el calendario escolar con las fechas de interés para el ciclo escolar 2023, ¿sto nos da la pauta de que volvimos al tradicional ciclo escolar?

Yo estimo que sí. Todo está listo para que iniciemos un año escolar como lo conocíamos antes.

Hemos aprendido mucho de la pandemia, y no sé si lo que era antes era “normal” y si deberíamos de regresar a lo que era antes. Ahora tenemos una oportunidad de continuar innovando, creando, respondiendo a las necesidades de los alumnos.

Hay que retornar a una tradicionalidad en lo que es el aula y horarios, pero con un enfoque flexible, aceptando lo que son las nuevas iniciativas. Vamos a retomar hábitos que teníamos, pero con otros enfoques.

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¿Cuáles serían las lecciones que dejó la pandemia en el campo de la educación?

Los padres de familia aprendieron que la educación no es algo simple: ir a un aula, sentarse y así absorber el conocimiento, más bien, es un proceso. Vieron que la labor docente es maravillosa y requiere de preparación.

Los alumnos utilizaron más la tecnología. Aprendimos a utilizarla como una punta de lanza.

Los maestros se reinventaron. Se cerraron las aulas el 16 de marzo del 2020 y al día siguiente se sentaron enfrente de su computadora y empezaron a dar clases virtuales sin saber cómo eran las dinámicas. El 2020 fue un laboratorio, y en el 2021 los docentes fueron encontrando las herramientas para apoyar a su alumnado, para ellos fue un reto grande.

Aprendimos que si hay voluntad se puede aprender, que todos tenemos talentos y los podemos desarrollar. Hay que pensar más allá de caja.

En países como China y Estados Unidos hay nuevos brotes de covid-19 ¿hay temor de que las aulas vuelvan a cerrar en Guatemala?

Hay que ser cautelosos y observar cómo va el desarrollo del virus. Tomando en consideración que el uso de las mascarillas es optativo, nunca está de más usarla como prevención. No está de más insistir en que quienes no se han vacunado, lo hagan.

No podemos cerrar las aulas de nuevo, porque vimos el efecto socioemocional en el alumnado y estamos viendo los rezagos educativos… la vida continúa.

Confío en que vamos a seguir (con la presencialidad), si hay un alza de contagios habrá una baja, y es parte de nosotros cuidarnos.

¿Qué medidas se van a mantener en las aulas para evitar contagios?

Utilizar la mascarilla, no es obligatoria, aunque sí se recomiendan en ambientes cerrados, también mantener el lavado de manos. Si los estudiantes se sienten enfermos, no llegar a clases. No compartir comida.

Los docentes y los padres de familia tienen que insistir con estos mensajes de manera constante, pues debemos de estar conscientes de que todo contagio es posible, entonces, hay que obrar con prudencia.

¿Pueden los colegios exigir que los niños se vacunen contra el covid-19?

No es una vacuna obligatoria, es voluntaria, y ahí lo que pesa es la recomendación para evitar algún contagio. En el 2021, la mayoría de los directores de los centros educativos privados velaron porque los maestros tuvieran sus vacunas. Para los alumnos es a voluntad del padre de familia.

Con el impacto de la pandemia en la economía, ¿hay alguna consideración de los colegios para no golpear más el bolsillo de los padres de familia?

Durante la pandemia se hizo el mayor esfuerzo de no aumentar colegiaturas. Tenemos un sistema de aumento de cuotas de acuerdo con lo que indica el Ministerio de Educación, pero también tenemos que tomar en consideración que el padre de familia está con retos económico.

Recordemos que se debe pagar salarios a los maestros, al personal operativo y hay gastos de funcionamiento que también incrementaron, por lo que es necesario aumentar dentro del marco legal. Cada centro educativo conoce su población escolar y de acuerdo con su posibilidad se trata de ajustar las cuotas.

Educar con calidad no es barato, todo tiene un costo. Lastimosamente todo ha ido subiendo. También aumentó el salario mínimo, eso también implica un reajuste en la estructura de planilla y de salariales.

El padre de familia está sufriendo, igual que el centro educativo, pero se está tratando de llegar a un balance.

Inseguridad en Guatemala: MP da detalles sobre cuántos actos delictivos ocurrieron cerca de colegios en 2022

Fri, 13 Jan 2023 23:40:07 +0000

Durante el ciclo escolar 2022, el Ministerio Público (MP) recibió 93 denuncias por hechos delictivos en los alrededores de colegios y escuelas públicas en Guatemala.

Según los datos del ente investigador, los departamentos con mayor cantidad de denuncias fueron el departamento de Guatemala con 27, Quetzaltenango con 11, y Jutiapa con 10.

Mientras que en los primeros días del 2023 ya hay una denuncia en la que un grupo de padres de familia indicó que fue sorprendido por dos presuntos delincuentes.

El incidente se registró el miércoles 11 de enero en las afueras de las instalaciones de un colegio de la zona 5 en la capital.

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Qué dice la PNC

Edwin Monroy, portavoz de la PNC, afirmó que han dado inicio con el programa de Escuelas Seguras, “que desde hace siete años atrás se ha venido implementando”.

Aseguró que este programa incluye “prestar seguridad” a los alumnos, padres de familia y docentes, tanto a la hora de ingreso y salida.

Dijo que a las comisarías les comparten información para que hagan patrullajes en cercanías de establecimientos educativos.

También se les pide a los agentes que efectúen la identificación de personas “que sean sospechosas” y establecer que no tenga alguna orden de aprehensión y que no porten algún ilícito.

Para leer más: Investigan la supuesta intimidación hacia tripulantes de un bus escolar en la zona 13 y MP da detalles

“Policía Nacional Civil va a prestar y brindar seguridad en todos los establecimientos educativos y esto no es solo del programa Escuelas Seguras que está a cargo de Prevención del Delito, la instrucción está dada desde el Ministerio de Gobernación, que las 27 comisarías a nivel nacional presten especial atención ahora en el regreso a clases”, afirmó Monroy.

Pidió a los padres de familia que ante los agentes denuncien cualquier ilícito o lo hagan por medio del número 110 o al 1561.

Datos de hechos delictivos

Ciclo escolar 2023 sin burbujas ni mascarilla: los desafíos de volver a la presencialidad para colegios y escuelas

Tue, 22 Nov 2022 11:00:06 +0000

En 2023 los estudiantes volverán a compartir con sus compañeros y los docentes en el aula, pues el ciclo escolar será en su totalidad presencial. Las autoridades de Educación anunciaron la semana pasada que el próximo año vuelve a la “normalidad”, luego de que el 2020 y 2021 fueran a distancia, y durante el año pasado se implementaron burbujas y otras medidas de bioseguridad para prevenir el contagio del covid-19.

El próximo ciclo escolar será como lo era antes de la pandemia, las jornadas serán en los días y en los horarios habituales tanto para lo establecimientos públicos como privados. Aunque hay retos que ambos sectores deben enfrentar.

Las burbujas que el Mineduc estableció ante la emergencia sanitaria son cosa del pasado, pues ya no habrá distanciamiento en las aulas y el uso de mascarilla será discrecional en los establecimientos.

Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados, menciona que hicieron la solicitud a las autoridades educativas para que las clases fueran “únicamente” de manera presencial, pues en la virtualidad como sucedió durante el último año no resulta beneficioso para los estudiantes, ya que en esa modalidad no tiene la experiencia de compartir con el resto de los niños y maestros, y la parte socioemocional se vio afectada.

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Mantener la dualidad -presencial y en línea que adoptaron durante el 2022 muchos establecimientos- tampoco es viable para los centros educativos, pues tendrían que atender a estudiantes que asistan a las aulas y al mismo tiempo a los que estén a distancia. Pero no se puede negar que la virtualidad se ha convertido en una herramienta útil en el proceso de enseñanza.

Con relación a las inscripciones, Brown refiere que las reinscripciones comenzaron aproximadamente en agosto y no han percibido ninguna baja en la cantidad de estudiantes para el 2023. Los de primer ingreso aún tienen posibilidad de matricularse, incluso, hasta en enero.

Durante los años de pandemia, los establecimientos privados experimentaron una baja en su matricula estudiantil. Alrededor de 86 mil estudiantes habrían migrado al sector público. El golpe al bolsillo de las familias como efecto colateral de la pandemia fue una de las principales razones.

El fenómeno se observó en todos los niveles educativos, sin embargo, la preprimaria fue la más afectada, ya que tres de cada 10 niños habrían dejado de estudiar en un colegio. En el preescolar habrían desertado más de 31 mil estudiantes durante el 2020 y 2021, en todos los sectores -público, privado, municipal y por cooperativa-.

A criterio de Brown, este impacto en la preprimaria preocupa pues “esos años son los tesoros del aprendizaje, entonces hay que recuperar lo que no se logró adquirir”.

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Por detrás está el nivel básico, con el traslado de uno de cada diez de los colegios a los institutos públicos, según análisis de cifras oficiales realizado a principios de este año.

Adiós a las burbujas

Durante el 2022 los estudiantes volvieron a las aulas en burbujas, manteniendo el distanciamiento de 1.5 metros de distancia dependiendo del aforo que estableció el Ministerio de Salud, pero el próximo año la medida ya no se implementará, pues esto impediría tener a la totalidad de estudiantes en el aula en una misma jornada.

“Estamos con la confianza de que en enero el 2023 vamos a regresar a lo que eran las costumbres de estar en el aula de una manera regular”, señala Brown.

Lea además: Mineduc: Recuperar los aprendizajes no alcanzados durante la pandemia podría llevar hasta tres años

Los protocolos que el Mineduc estableció durante ese año para evitar el contagio del covid-19 entre la comunidad educativa indicaba el uso de mascarilla en espacio cerrados tanto para estudiantes como docentes, esto se volverá opcional.

No se tiene aún el calendario oficial del comienzo del ciclo escolar 2023, pero como ha sucedido en los últimos años, los colegios privados iniciarán en enero para terminar en octubre, y el sector público en febrero para cerrar actividades en noviembre.

Falta mobiliario

En la escuela Aplicación de Belén, en la zona 1 capitalina, están en proceso de preinscripción para estudiantes de primer ingreso, el 5 de diciembre serán las inscripciones en todos los grados.

Los docentes se preparan para recibir de nuevo a las estudiantes en las aulas, sin embargo, les preocupa que el mobiliario se deterioró durante estos años que no se utilizó.

Eva de Loaiza, directora del establecimiento, señala que la mayoría de las escuelas están en la misma situación. Los escritorios están apolillados y necesitan que el Mineduc los cambie.

En la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 454 también les hará falta mobiliario y no hay presupuesto para repararlos ni comprar nuevos, lo que complica el regreso a la presencialidad.

Los escritorios se deterioraron por la falta de uso durante la pandemia. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

Pero no es el único inconveniente, el próximo año los estudiantes volverán a recibir la alimentación escolar en la escuela y los establecimientos carecen de cocinas adecuadas para prepararlos como también de manos para cocinar, pues antes de la pandemia eran los padres de familia los que se involucraban en este proceso, y de nueva cuenta tendrán que hacerlo en el 2023. Cabe recordar que el beneficio se extenderá para niños de enseñanza inicial y adolescente del nivel medio.

“Es diferente la educación a distancia que la presencial, hace falta la interacción del maestro y del alumno para poder enseñar mejor”, dice Loaiza, quien espera que para el 2023 la matrícula estudiantil aumente, pues al estar en burbujas se vio el desinterés de los padres de familia porque sus hijas estudiaran.

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La directora reconoce que el próximo ciclo escolar trae el reto de subsanar las deficiencias de aprendizaje de los estudiantes que dejaron estos tres años de pandemia, por lo que como medida las maestras continuarán con el mismo grupo de estudiantes de este año para poderlo nivelar en el siguiente.

“Ellas sabe cuáles son las debilidades de cada una de sus alumnas. Con base en las deficiencias se aplicará el correctivo durante los primeros tres meses en lectura, escritura, todo lo que es básico en matemática”, dijo Loaiza.

En la Aplicación de Belén sí mantendrá el uso de la mascarilla, así como la aplicación en las manos de alcohol en gel y la toma de temperatura. La directora refiere que el mayor reto el próximo año será que estas medidas se cumplan.

Rezago es evidente

Elizabeth Hernández cursó este año primero primaria. Estudió a través de guías de texto, su mamá, Mayra Zarat, tomó el papel de maestra en casa. Sin embargo, la mayoría de los padres de familia no tuvo el tiempo suficiente para dedicarlo a sus hijos por razones de trabajo, y el que los estudiantes vuelvan a las aulas lo consideran la mejor opción.

La hija de ocho años de Vinicio Patzán también pasará a segundo de primaria, aunque este tiempo trató de apoyarla con las tareas, el proceso de aprendizaje de la menor fue lento. “Los niños se atrasaron muchos con las clases virtuales y las guías. En cambio, en clase el docente les enseña y ellos lo repasan en casa. Uno no es maestro y por más que les explique no es lo mismo. Es mejor que vuelvan a clases presenciales”, dice.

El rezago de los estudiantes lo evidencia tanto padres de familia como docentes, las autoridades del Ministerio de Educación (Mineduc) han dicho que llevará unos tres años recuperarse. Mientras que un informe del Banco Mundial reveló que el país habría perdido 1.5 años de escolaridad por el cierre prolongado de los centros educativos.

Investigan la supuesta intimidación hacia tripulantes de un bus escolar en la zona 13 y MP da detalles

Wed, 19 Oct 2022 03:04:29 +0000

La Fiscalía de Distrito Metropolitano del Ministerio Público (MP) abrió una investigación tras recibir la denuncia de una supuesta intimidación contra los pasajeros de un bus escolar, principalmente niños, en la zona 13 de la capital. Un caso que resonó también en las redes sociales este martes 18 de octubre.

Las indagaciones continúan por la denuncia ciudadana, relacionada con los “hechos en los cuales se vio involucrado un autobús escolar”, confirmó la Fiscalía.

Además de informar del seguimiento, se estableció que el personal fiscal busca obtener un testimonio del hecho como parte esencial del proceso investigativo.

De acuerdo con la denuncia, a la cual se tuvo acceso, uno de los tripulantes aseguró que los hechos se dieron el pasado jueves 13 de octubre.

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Mientras tanto, la familia que también denunció el suceso, e indicó que el acto de intimidación contra la unidad de transporte escolar ocurrió en tres puntos distintos en la zona 13 capitalina. Un trayecto entre la colonia Santa Fe, la Avenida Hincapié y Avenida de Las Américas.

El piloto de una camionetilla azul habría golpeado la puerta del bus y causó miedo, por lo que se teme que haya sido para atentar contra las estudiantes, se describe en la denuncia.

Además de ello, se hace referencia que en una parte del trayecto el supuesto agresor con su vehículo le bloqueó el paso al bus y, en otra parte del tramo, se adelantó y luego retrocedió para impactarlo.

Hace dos meses, el MP también dio seguimiento a otra denuncia por la supuesta extorsión al bus de transporte de un colegio de la zona 16 capitalina.

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Las autoridades también confirmaron por ese caso que tuvieron acercamiento con las víctimas para dar asesoría. Además, antes de presentarse la denuncia, la Policía Nacional Civil (PNC) inició con las investigaciones correspondientes.

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De acuerdo con la Policía, se trató de una primera denuncia de ese tipo de la cual tenían conocimiento. Llamó la atención que, pues los buses escolares no manejan efectivo, por lo que se priorizó el resguardo y seguridad de los estudiantes, confirmó la institución.

MP da detalles sobre el caso del transporte escolar de un colegio de la zona 16 capitalina que habría recibido extorsiones

Tue, 23 Aug 2022 01:22:38 +0000

La Fiscalía contra el Delito de Extorsión del Ministerio Público (MP) informó este lunes 22 de agosto que investiga el caso de una supuesta extorsión a las unidades de transporte escolar de un colegio de la zona 16 capitalina.

La investigación se confirma después de una publicación en Twitter el fin de semana último sobre una circular del colegio de fecha 19 de agosto en la que se les informaba a los padres de familia la decisión de suspender el servicio de una de sus unidades de transporte escolar luego de ser supuestamente objeto de extorsión.

“Con mucha preocupación les comunicamos que el bus 3 ha sido abordado por extorsionistas, mencionan tener controlado el bus y claramente solicitan pago por extorsión”, se lee en la nota.

“Tomando en cuenta lo anterior y siendo nuestra prioridad no exponer a nuestros alumnos, hemos tomado la decisión de suspender el servicio del bus arriba mencionado, a partir de septiembre de 2022”, prosigue la circular.

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La Fiscalía informó que desde que se conoció del caso “tuvo acercamiento con las víctimas para brindar la asesoría correspondiente”.

Edwin Monroy, vocero de la Policía Nacional Civil (PNC), informó el fin de semana que esa institución no había recibido ninguna denuncia formal por parte de ese centro educativo; sin embargo, al tener conocimiento público empezaron las investigaciones correspondientes.

“Nosotros como PNC nos enteramos de esa denuncia vía redes sociales. Inmediatamente el director de la PNC giró las instrucciones pertinentes para que personal de Investigación Criminal tuviera el acercamiento con directivos del colegio para ver cuál es el bus y la ruta, y así trabajar en el tema”, indicó Monroy.

“Podría asegurar que es la primera denuncia relacionada con extorsión a transporte escolar del que tenemos conocimiento. Llama la atención tomando en cuenta que los buses escolares no manejan efectivo, de manera que la prioridad es resguardar la seguridad y la integridad de los estudiantes”, agregó Monroy.

Este lunes, el MP confirmó que ya hay una investigación del caso.

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Diana Brown, directora Ejecutiva de la Asociación de Colegios Privados (ACP), dijo el domingo que tuvieron conocimiento del caso por la publicación en Twitter y que, hasta ahora, no conoce de ninguna otra denuncia similar, al menos entre los centros educativos asociados.

“Esto refleja una situación muy complicada y seria, nunca habíamos escuchado un caso o incidencia similar. Estamos tratando de comunicarnos con las autoridades del instituto para ofrecerles apoyo como gremio. La medida de suspender el servicio es el adecuado por lo pronto, y estamos esperando la comunicación de nuestros asociados para determinar cómo pedir una investigación de las autoridades”, refirió.

Juan Luis Pantaleón, vocero del Ministerio Público (MP), también había explicado el fin de semana que, según registros de la Oficina de Atención Permanente de esa entidad, no hay registros de una denuncia específica del plantel.

“Nadie del colegio se ha acercado a presentar denuncia alguna. Derivado de la información que ha surgido en las redes sociales se remitió a la Fiscalía contra el Delito de Extorsión el caso para su respectivo análisis”, indicó Pantaleón.

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“Es una situación que se da mucho, lamentablemente la población no denuncia, usa las redes sociales para hacerlo. No es una competencia del MP atender denuncias expuestas en las redes sociales, pero siempre se atienden de igual manera. En este caso, la fiscalía ya tiene la información y ha iniciado las investigaciones de oficio”, enfatizó Pantaleón.

Según registros de la Fiscalía contra el Delito de Extorsión, a julio de 2022, por temas de extorsión en general ha presentado 630 acusaciones, 1 mil 105 primeras declaraciones, 477 sentencias y 605 personas condenadas.

También da cuenta de 878 órdenes de capturas, 616 allanamientos, 61 citaciones para primera declaración. Se han incautado 118 armas, 1 mil 923 municiones, 37 vehículos, 449 teléfonos y Q537 mil 314.75 en efectivo.

El Instituto Austriaco Guatemalteco reporta incidente en uno de su servicio de autobús escolar.#OjoAlDato @PNCdeGuatemala @mingobguate pic.twitter.com/Y9d9OjFUSH

— Manuel Alejandro (@manuelale69) August 20, 2022

Buscar colegio para los hijos

Fri, 05 Aug 2022 13:00:43 +0000

Entre las decisiones más importantes para una familia, se encuentra la del colegio para los hijos. Hace dos décadas se pensaba que era cruel enviar a los niños tan pequeños al colegio y que solo iban a jugar. Varios estudios han demostrado que es precisamente en edades tempranas cuando los niños tienen mayor receptividad y que si se les estimula de manera adecuada, pueden llegar a lograr muchas más conexiones neuronales que los niños que no son estimulados.

Es allí donde radica la importancia de que el acompañamiento y la estimulación vengan de personas expertas en el área, para conocer sobre los lapsos de atención por edad de los niños, área a estimular con sus respectivos ejercicios y actividades, inteligencias múltiples e inteligencia emocional para poder llegar de manera oportuna, de acuerdo con el interés de cada niño.

En un centro especializado se cuenta con las colaboradoras competentes para dicha estimulación y desarrollo de competencias. Existe una amplia variedad de centros educativos y cada uno ofrece diferentes servicios y programas, por lo que cada familia debe decidir el que mejor empata con su fe, formación, valores y dinámica familiar.

El primer factor y más importante debe ser el religioso y la formación en valores. El colegio debe ser una extensión del hogar, por lo que debe haber coherencia entre ambos.

Son los padres como primeros educadores quienes inician en sus hijos la vida de piedad y la van enseñando a lo largo de los años, al igual que los valores que más adelante se convertirán en las virtudes que los acompañarán el resto de la vida y el colegio puede ser su mejor aliado.

El segundo factor es que después de la respectiva visita presencial al centro educativo, los padres evalúen la metodología que se emplea, las instalaciones, la seguridad, pero sobre todo a los colaboradores. Es muy importante sentirse bienvenidos y acogidos con cordialidad desde el primer momento, iniciando con el guardia de seguridad en la entrada de las instalaciones, hasta las autoridades.

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Un tercer factor lo constituye la organización de la dinámica familiar. Actualmente, el tráfico ha aumentado considerablemente en el país a todas horas, por lo que es indispensable la correcta organización para evitar tomar decisiones, considerando como base únicamente la cercanía del colegio de los hijos.

Idealmente, los hijos deberían estudiar en un lugar de fácil acceso y cercano a la ruta por donde transitan los padres la mayor parte del tiempo, pudiendo ser su lugar de trabajo. Pueden buscarse opciones como el bus escolar, mismo que es de gran apoyo para las familias. Siempre se recomienda salir con suficiente antelación para evitar que los niños se estresen.

Otro factor de suma importancia que no debe dejarse de lado es la comunicación abierta de ambos padres en la toma de esta decisión.

Educadores

Carol de Enríquez, directora Colegio APDE La Villa

Ambos padres deberán estar de acuerdo con el colegio que decidan, ya que los dos deberán involucrarse activamente en su rol de padres, primeros educadores.

Uso de mascarilla: colegios seguirán utilizándola para prevenir contagios de covid-19 durante clases presenciales

Fri, 15 Jul 2022 22:41:43 +0000

Guatemala atraviesa la quinta ola de contagios de covid-19 y a este viernes 15 de julio la cifra de casos activos es de 73 mil 122.

El jueves 14 de julio, el presidente Alejandro Giammattei informó que a partir del viernes 15 de julio el uso de la mascarilla en Guatemala ya no será obligatorio y que la decisión de portarla será de cada guatemalteco.

Prensa Libre y Noticiero Guatevisión consultaron respecto del uso de la mascarilla a Diana Brown, directora ejecutiva de la Asociación de Colegios Privados de Guatemala.

Brown recordó que está vigente el acuerdo ministerial del Ministerio de Educción (Mineduc) 1600-2022 que establece que en alerta roja es obligatoria la mascarilla, y en alertas naranja y amarilla es obligatoria en espacios cerrados y en alerta verde no se refiere a su uso.

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Añadió que “este acuerdo no ha sido derogado” y también se refirió al último acuerdo ministerial del Ministerio de Salud, el 190-2022, el cual contempla que para la apertura de las actividades económicas, laborales y educativas en todos sus niveles, se refiere al uso del cubrebocas.

El acuerdo ordena el uso obligatorio y adecuado de mascarilla o tapaboca tanto en espacios abiertos como en espacios cerrados, independientemente del color de alerta sanitaria.

Brown indicó que el acuerdo 1600-2022 es para todo el sistema educativo y que “está vigente y no se ha derogado de ninguna manera, entonces eso quiere decir que debemos usar las mascarillas en espacios cerrados y más en alerta roja”.

Agregó que el referido acuerdo también ordena que si se está en alerta roja, es obligatorio el uso de la mascarilla en espacios abiertos y cerrados, es decir, en los ambientes, recreos, educación física y actividades cívicas culturales.

“Realmente para nosotros como no ha sido derogado este acuerdo del Ministerio de Educación, sigue vigente y hay que usar la mascarilla”, manifestó.

Añadió que están en alerta y el objetivo es prevenir respecto del virus.

Cuando se le consultó que si por el aumento de casos han analizado regresar a las clases virtuales, Brown indicó que por ahora no, aunque también dependen de lo que solicite el padre de familia.

Resaltó que siempre están abiertas las aulas respetando protocolos, los cuales siguen al pie de la letra y sobre todo cautelosos.

Para leer más: Mascarillas: La importancia de su uso y cómo evitan el contagio de coronavirus

“Esperemos unas semanas más y confiemos en que esto -aumento de casos- vaya a ir pasando. Se sugiere que los que no estén vacunados que se vacunen, pero sobre todas las cosas sí ser prudentes y cuidadosos, porque eso de respetar los protocolos es la medida en donde podemos nosotros prevenir lo más que se puede”, destacó.

Lento sistema de quejas del Mineduc permite que acusado por cobro de comisiones ilegales dirija colegio en Alta Verapaz

Tue, 08 Feb 2022 11:00:06 +0000

Aunque la pandemia del covid-19 obligó a que muchos colegios cambiaran sus formas de impartir clases y algunos tuvieron que cerrar por poca matrícula, hubo otros que siguieron funcionando pese a que ya habían pedido su cierre por irregularidades en años anteriores

Este es el caso del Liceo Mixto Privado Senderos para la Vida que se ubica en Chisec, Alta Verapaz. Sobre este colegio pesan denuncias por retención de documentos y desde hace algunos años, se había solicitado el cierre, sin embargo, sigue funcionando.

El propietario de este centro educativo es Miguel Ángel Caal Max, persona conocida por la Fiscalía contra el Delito de Extorsión del Ministerio Público.

Si la desinformación no nació con la pandemia ¿cuál es su origen?

En junio de 2014, Caal Max junto a otras 11 personas fue capturado en el caso denominado Educación y Corrupción. Según explicó el Ministerio Público, en la Dirección Departamental de Alta Verapaz, detectaron una red ilícita que se dedicaba al cobro ilegal de comisiones.

Este hallazgo fue “accidental”, explicó uno de los agentes a cargo de la investigación, ya que estaban dándole seguimiento a unas escuchas telefónicas relacionadas a extorsiones cuando se percataron que en Alta Verapaz había un grupo de personas pertenecientes a la dirección departamental que habían conformado un grupo delictivo.

De esta forma lograron establecer cómo trabajadores de la institución cobraban entre Q200 y Q10 mil por acelerar trámites de jubilación o solicitud de reubicación de docentes. Caal Max era el enlace externo quien se encargaba de contactar a alguien dentro de la dirección departamental.

El caso se cerró el 21 de mayo de 2020. Los acusados reconocieron su responsabilidad y acordaron pagar entre todos una cantidad de Q114 mil para la reparación de escuelas públicas ubicadas en el departamento. Esta medida desjudicializadora fue una propuesta de la defensa que el MP no tuvo problemas en aceptar “por lo engorroso del proceso”.

De esta forma, Caal Max regresó al colegio del que es dueño pese a que años antes se hizo una solicitud para su cierre, según explicó el supervisor municipal de Chisec, Elder Coy.

“Desde hace un par de años le solicité a la Dirección Departamental que ya no le renovaran la licencia para funcionar. Hay denuncias por no entregar papelería, por extraviarla, por cobros no autorizados, pero algunas son difíciles de comprobar si las personas que denuncian lo hacen solo de forma verbal”, explicó Coy.

El caso de una adolescente que estudió en el liceo desde 2018 es un ejemplo de estas denuncias. Ella estaría cerrando la carrera de Perito Contador gracias a que una familia le subsidia sus estudios, ahora dice ser amenazada por el señor Caal Max.

En la queja que presentó al Ministerio de Educación y en la denuncia hecha al MP detalla que desde el año 2018 se inscribió en dicho liceo para estudiar básicos, en el 2020 siguió la carrera de Perito Contador y en 2021, al terminar el Quinto Perito le pidió sus resultados académicos a Caal Max quien se negó a dárselos.

“Dijo que no tenía mis resultados y que ni siquiera me inscribió en la plataforma del Ministerio de Educación, dijo que extravió mi expediente original. Todo el 2020 y 2021, asistí a clases, pasé mis exámenes, pagué las cuotas mensuales establecidas y compré los folletos que tenían un costo de Q75 cada dos semanas”, se lee en la denuncia.

Chisec, municipio de alta Verapaz es uno de los que más bajos niveles de educación tiene a nivel nacional. (Foto Prensa Libre: Erick Ávila)

Según la estudiante, esto ha sucedido con varios compañeros y a pesar de existir denuncias contra este centro educativo, la Dirección Departamental no ha cerrado el establecimiento.

El supervisor municipal comentó que el liceo tiene autorización para impartir clases a nivel diversificado únicamente, por lo que los grados de básicos no están autorizados.

Según comentó Edgar Chen, el actual director departamental, están esperando el informe de la comisión que se creó para ver el caso.

Chen asumió el cargo en diciembre de 2021 y aunque ya había estado en el puesto antes, aseguró que no conocer a Caal Max y que no sabe nada del caso Educación y Corrupción, en el cual la propia dirección departamental accedió al pago de los Q114 mil para eximir a los señalados por cobros ilegales.

Más denuncias

Solo en Alta Verapaz se presentaron 107 quejas contra instituciones privadas en el año 2021. Chen explicó que de ellas 76 ya fueron resueltas y que las últimas quejas eran las relacionas a cobros por clausuras y quejas contra directores.

Solo en el año 2020 y 2021, el Mineduc recibió 2,184 quejas contra centros educativos privados y por cooperativa. Siendo las prácticas administrativas deficientes unas de las más recurrentes que fueron 353 en 2020 y 387 en 2021.

Entre otras de las denuncias que prevalecen son la de cobros o contribuciones adicionales, infraestructura y equipamiento, condiciones pedagógicas deficientes, incumplimiento a la normativa, violencia y discriminación.

¿Todos los colegios pueden dar clases en híbrido cuando el semáforo está en rojo? Estos son los requisitos que deben cumplir

Wed, 26 Jan 2022 11:00:17 +0000

Los colegios privados pueden dar clases en modelo híbrido cuando el municipio esté en alerta roja, siempre que obtengan el dictamen favorable del Ministerio de Educación (Mineduc) y de Salud, de que cumplen con las medidas para evitar la propagación del covid-19 dentro del plantel.

Un cambio que ocurrió el pasado 23 de enero, pues antes de esa fecha la directriz era que los establecimientos podían abrir únicamente cuando el semáforo epidemiológico estuviera en naranja, amarillo y verde.

La viceministra Técnica del Mineduc, Edna Portales, indicó el lunes pasado que los centros educativos que quieran tener clases híbridas -presenciales y desde casa- en alerta roja deberán entregar su solicitud a la Dirección general de acreditación y certificación (Digeace) para ser analizada por el Mineduc y, luego, Salud emitirá un dictamen para autorizarlo si es que cumple con los requisitos establecidos.

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Durante el 2021 fueron 362 establecimientos los que obtuvieron la opinión técnica favorable para funcionar, en aquel momento, en alerta anaranjada. Mientras que a 15 se les negó el permiso. Quedaron pendientes de dictamen 72 centros educativos, según reporte del Ministerio de Salud.

Los colegios que al año pasado fueron autorizados para recibir a los estudiantes en las aulas, deberán renovar el permiso para continuar en modalidad híbrida en el 2022, según informó la Dirección de Comunicación Social del Mineduc. Los que no han realizado el trámite tendrán que presentar su documentación a la Digeace.

Según datos oficiales en el país hay 14 mil 98 colegios privados, el 20 por ciento son de preprimaria, el 21 por ciento de primaria, mientras que 30 por ciento es de básicos, y el 29 de diversificado. Todos deberán conseguir el aval para recibir a los estudiantes en las aulas, cuando su municipio esté en rojo.

Pero ¿tendrá el Mineduc la capacidad operativa para verificar que solo los colegios autorizados den clases presenciales? Hasta ahora el ministerio ha mostrado debilidad en la supervisión del cumplimiento de los protocolos de bioseguridad en los establecimientos, tanto públicos como privados, pues el personal que se ocupa de ello es escaso. Previendo que la cantidad de municipios en rojo vaya en aumento, debido al alza de contagios de covid-19, para los supervisores será una tarea compleja. Por ahora hay 71 territorios en alerta máxima.

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Para obtener la autorización los establecimientos deben llenar una serie de requisitos, entre ellos, demostrar que cuentan con la infraestructura y medidas de bioseguridad para prevenir el contagio del covid-19 en la comunidad educativa, contar con un plan de seguridad y un Comité Escolar de Gestión de Riesgos, cumplir con los protocolos del regreso a clases establecidos por el Mineduc y tener el consentimiento de los padres de familia. Por lo menos así, era hasta el año pasado.

De acuerdo con Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados, en el 2020 el trámite para obtener el dictamen favorable y trabajar en modalidad híbrida era engorroso -tardaba más de un mes-, por lo que esperaría que ahora el proceso sea ágil, y que se realice por medio de la Dirección Departamental de Educación para descentralizarlo.

Hasta el momento, los colegios no han recibido información oficial si el proceso para obtener dicha autorización será igual que el año pasado. Tampoco tienen claro qué lineamientos seguir, pues el acuerdo ministerial 6-2022 publicado el pasado 10 de enero sigue vigente, y este establecía que durante la alerta roja las clases serían a distancia.

Susana Roca, portavoz del Ministerio de Salud, indicó que se trabaja en nuevos lineamientos que serán publicados en los próximos días. Mientras que comunicación del Mineduc refirió que los protocolos para el regreso a clases publicados el año pasado siguen vigentes, estos establecen las medidas que se deben seguir dentro de cada centro educativo, así como de los buses escolares, para evitar la propagación de covid-19.

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¿Y el aforo en las aulas?

El comunicado que el Ministerio de Salud publicado el domingo 23 de enero menciona que los colegios privados pueden trabajar en modalidad híbrida cuando el municipio esté en alerta roja, debido a que nueve de cada diez maestros ya están vacunado contra el covid-19, que avanza la inmunización en menores de edad, que la incidencia de contagios en niños es baja y que los síntomas de la enfermedad en la población menor de 17 años son leves.

Señala que el regreso a clases presenciales es voluntario, y que el padre de familia debe autorizarlo. También llama a los centros educativos a cumplir con los requisitos y los protocolos que el Mineduc estableció desde el año pasado.

Pero estos fueron elaborados bajo la premisa de que en alerta máxima las clases eran a distancia, por lo que no se contemplan el aforo que se debe cumplir en las aulas cuando un municipio se encuentra en rojo.

El acuerdo ministerial 6-2022 tampoco establece la capacidad de ocupación en los salones de clases y demás espacios dentro del establecimiento.

De acuerdo con Roca, el aforo para los colegios será uno de los puntos que se abordará en los lineamientos que están por publicar.

Cobro por uso de plataformas virtuales y de mascarillas con el logotipo del colegio: denuncias en ciclo escolar 2022

Tue, 18 Jan 2022 11:00:21 +0000

Por la pandemia del covid-19 y la modalidad híbrida que los establecimientos educativos deben implementar en este ciclo escolar, las quejas de los padres de familia ya no son solo por incremento en el pago de la inscripción y la colegiatura, las denuncias ahora también son por cobros de uso de plataformas virtuales y libros digitales, seguros para computadoras, adquisición de mascarillas con logos de colegios, compra de insumos como alcohol en gel, entre otras.

Las inconformidades aparecen publicadas en las redes sociales y se escuchan en los espacios públicos, sin embargo, quejas formales a la Dirección de Atención y Asistencia al Consumidor (Diaco) solo han llegado ocho -tres por cobros indebidos, una por no extender factura, dos por útiles escolares, una por no entregar papelería y otra por cobro de uso de plataformas-, mientras que la Procuraduría de los Derechos Humanos (PDH) reporta una.

Pese a que el ciclo será híbrido -que los estudiantes recibirán clases a distancia y presenciales-, el uso de uniforme no es esencial, sin embargo, las denuncias también son porque algunos establecimientos exigen adquirir la vestimenta. Teniendo en cuenta esta modalidad de enseñanza, el aumento en las tarifas de servicio de bus es otra de las inconformidades.

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El que las quejas no hayan llegado a la Diaco se debe, según Carlos Vásquez, vocero de la institución, a que el regreso a la presencialidad aún es “incierto” para muchos establecimientos, pues el acuerdo ministerial 6-2022 del Ministerio de Salud señala que los centros educativos en municipios en alerta anaranjada y amarilla pueden adoptar el modelo híbrido -hay 318 municipios en este nivel de alerta-, siempre que cumplan con los protocolos establecidos por el Ministerio de Educación, y no todos tienen la capacidad de llenar los requisitos.

Vásquez menciona que los únicos cobros autorizados en la educación privada es la inscripción y la mensualidad. “Todo lo demás debe ser de manera voluntaria y no necesariamente es ilegal”, dice, siempre que el padre de familia esté de acuerdo en realizar un pago extra, eso sí, deben entregarle factura por ese servicio adicional.

Hasta ahora son pocos las quejas que la Diaco a recibido relacionadas a colegios, pero el ciclo escolar está comenzando, y en los próximos días podrían incrementarse el número.

Durante el 2020 se recibieron 2 mil 220, la mayoría relacionadas con cobros indebidos. El año pasado la cifra se redujo en un 76.4 por ciento, pues se reportan 525 quejas, tan solo en noviembre y diciembre fueron 22, de las cuales 15 no están documentadas, las demás son por incremento en la mensualidad, por mal servicio, por no entregar papelería y por gastos de graduación.

El Mineduc por el momento no tiene reporte de quejas por cobros indebido por parte de los colegios en lo que ha transcurrido del 2022. Según Rosa Jacinto Iboy, de la Dirección Departamental Guatemala Norte, suelen recibir reportes relacionados a que los colegios no entregan papelería, incremento de colegiaturas no autorizadas cobros y por gastos administrativos.

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Señala que en estos momentos “no se le puede pedir al padre de familia incurrir en gastos innecesarios, como mascarillas con logo, o libros de texto y uniformes”. El cobro por el uso de plataformas virtuales no está autorizado, como tampoco de recursos educativos considerados no esenciales.

¿Cuál es el camino para denunciar?

Jacinto Iboy menciona que la ruta para hacer la denunciar en el Mineduc es a través del supervisor educativo que corresponda al área en que se ubique el establecimiento, hacer la queja ante dicha persona para que la eleve a la dirección departamental. Esta sería la vía más ágil, sin embargo, también pueden hacerlo a través del buzón de quejas.

Mientras que Diaco tiene cuatro mecanismos para recibir las quejas, una es a través del centro de llamadas 1544; se puede hacer en línea en el sitio www.diaco.gob.gt; la otra opción es de manera presencial en las sedes departamentales, y también a través del libro de quejas. Acá las personas dan su nombre, número de identificación, dar el nombre del establecimiento que está violentando sus derechos como consumidor y lo que solicita como reparación.

También se reciben denuncias ciudadanas, pero estas son anónimas, los reportes se toman en cuenta para realizar supervisiones, pero no se les da prioridad.

La Diaco menciona que, al momento de la inscripción, los colegios deben de dar información veraz, clara y oportuna a los padres de familia sobre el mecanismo de educación que se seguirá durante el año escolar.

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Cuotas elevadas

Vásquez indica que el aumento en las cuotas de inscripción y colegiatura es un tema que le corresponde al Mineduc, pues es quien lo autoriza.

Las autoridades de Educación señalaron ayer en el Congreso de la República que la cartera autorizó a 278 centros educativos privados el incremento de dichas cuotas. Cada tres años, indicaron, los colegios tienen permitido realizar un aumento del 15% en la mensualidad e inscripción, pero esto debe ser avalado por el Mineduc.

Al revisar la lista colegios que obtuvieron el permiso de cobrar más, hay unos cuya colegiatura supera los Q6 mil y la inscripción es igual de costosa.

Para verificar que los establecimientos educativos privados no hagan cobros indebidos, este jueves la Diaco, el Mineduc y la PDH tendrán una reunión interinstitucional para coordinar jornadas de supervisión en los departamentos y la capital.

¿De qué depende que los colegios puedan tener clases híbridas?

Thu, 10 Jun 2021 11:00:51 +0000

El Ministerio de Educación (Mineduc) recién autorizó a 103 colegios privados el poder impartir clases en modelo híbrido, ya que desde el 16 de marzo de 2020 la modalidad presencial está suspendida debido a la pandemia del covid-19. Otros 60 están a la espera del permiso para recibir a los alumnos en las aulas.

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Pero aún con la autorización, depende del semáforo epidemiológico el que los estudiantes y docentes puedan continuar con la enseñanza híbrida. La directriz por parte de las autoridades educativas es que solo los establecimientos privados que estén en municipios en alerta anaranjada podrán combinar la educación presencial y remota.

De acuerdo con el último Tablero de Alertas Sanitarias, hay 92 municipios en anaranjado, mientras que 174 están en rojo y 74 en amarillo, pero este fin de semana habrá cambio de semáforo, y esto influirá en que los centros educativos puedan recibir o no a sus alumnos en las aulas, siempre que los padres de familia den su consentimiento.

Por ejemplo, si el establecimiento obtuvo la autorización por parte del Mineduc para trabajar en híbrido durante la alerta anaranjada sus estudiantes pueden asistir a clases presenciales en los 15 días que el municipio esté en ese color, pero si el semáforo que rige las próximas dos semanas cambia a rojo, los alumnos de nuevo estarán en sus casas en clases virtuales. Por lo que volver completamente a la presencialidad se ve lejano.

“Lastimosamente dependemos del avance y del control del virus. Si continúa el coronavirus como hasta ahora, seguirán muchos establecimientos con educación a distancia”, indica Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados de Guatemala.

Señala que está inestabilidad afectará los avances que se han logrado con la presencialidad, pues nuevamente los estudiantes volverán a las pantallas de la computadora y de los dispositivos digitales. También interrumpe la rutina de los hogares, pues los padres de familia que ya no están en trabajo remoto necesitan que el aprendizaje de sus hijos sea apoyado por los maestros en las aulas.

Que la educación híbrida continúe no solo depende del semáforo, también de los padres de familia o los encargados de los estudiantes que deben firmar un consentimiento para que estos asistan al colegio, pero el temor al contagio del covid-19 ha frenado a muchos para tomar esa decisión.

Los centros educativos, como El Roble, han tenido que adaptar los salones de clases de acuerdo con los protocolos del Mineduc, esto para garantizar el regreso seguro de los estudiantes a las aulas. (Foto Prensa Libre: Carlos Hernández)

En el Centro Escolar El Roble, uno de los 103 establecimientos autorizados por el Mineduc, el 45 por ciento de los estudiantes está llegando al colegio desde el pasado 31 de mayo. Julio Roberto Funes, director general del centro educativo, señala que con el pasar de los días más padres están interesados en llenar la papelería para permitir que sus hijos asistan a clases.

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Tras más de un año en pausa, las voces y risas de los estudiantes vuelven a escucharse en las aulas y en los pasillos de los establecimientos. “Los niños están felices, disfrutan estar en el colegio, pese a que hay restricciones”, dice Funes, pues deben seguir el protocolo de bioseguridad establecido por el Mineduc para evitar los contagios de covid-19 dentro del edificio, que contempla la colocación

de dispensadores de alcohol en gel en las aulas, señalización en los pasillos, respetar el aforo en las aulas, y el uso de mascarilla durante toda la jornada, entre otros puntos.

En el Instituto Tecnológico de Computación (ITC) -también en la lista de los autorizados- asiste el 20 por ciento de los alumnos, según Dulce María Chinchilla Godoy, directora de Básicos y Diversificado. Para protección de maestros y estudiantes, la jornada de estudios se redujo, el horario de ingreso y de salida cambió, y los períodos ahora son de media hora, siempre cuidando las medidas de bioseguridad en los salones y pasillos.

Cambios sobre la marcha

La directriz de que los colegios pueden dar clases en híbrido fue establecida en el Acuerdo Ministerial 79-2021 publicado por el Ministerio de Salud en marzo pasado, que es una modificación a la normativa 300-2020 de diciembre pasado, la cual establecía que todos los centros educativos ubicados en municipios donde el semáforo marcara anaranjado y amarillo podían dar clases híbridas, ahora únicamente es posible para los que tengan el aval de las autoridades sanitarias y del Mineduc.

En el registro del Mineduc hay 14 mil 98 colegios privados en el país, y solo se ha autorizado a 103 el dar clases en modelo híbrido, es el 0.7 por ciento. “Hay más de 60 que están con su solicitud a medias”, dice Brown, que se cuestiona ¿qué pasará con las escuelas?, pues los estudiantes del sector público también necesitan volver a la presencialidad.

En la modalidad híbrida, los maestros imparten clases tanto para los estudiantes que asisten al colegio como a los que están en casa. Las clases son simultáneas, como sucede en el colegio ITC. (Foto Prensa Libre: Carlos Hernández)

El proceso para que un colegio obtenga el permiso lleva tiempo. En el caso de El Roble, ya había cumplido con lo establecido en el acuerdo 300-200 para dar clases híbridas y por unas semanas volvieron a las aulas, pero los estudiantes regresaron a sus casas y a las clases virtuales en marzo pasado debido a los cambios publicados en el nuevo acuerdo.

Tuvieron que realizan un nuevo trámite. Si bien el proceso de autorización debía tardar unas dos semanas, fue 45 días después que el colegio obtuvo el permiso. Lleva dos semanas dando clases en modelo híbrido.

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“Desde el año pasado hemos tenido que modificarnos por la pandemia, con el modelo híbrido hemos ido perfeccionando las técnicas para mejorar”, indica Funes, pues además de atender a los estudiantes que llegan al colegio, deben de continuar con el proceso de enseñanza de los que están en casa.

Las clases en los colegios son simultáneas, lo que representó adaptar los salones con tecnología apropiada, mejorar la conectividad y el servicio de internet, de esa manera los niños que están en sus hogares pueden seguir en tiempo real lo que el docente enseña a sus compañeros en el aula, y los que están en presencial pueden interactuar con ellos.

Esto representa un reto para los docentes. “Ha habido una inversión fuerte, no solo económica, sino de tiempo para capacitar a los profesores”, refiere Carlos Chiroy, subdirector académico de El Roble.

Si bien el año pasado el reto era adaptarse a las clases virtuales, Chinchilla Godoy indica que el desafío en el 2021 es lograr que la modalidad virtual y la presencial se compaginen.

El esfuerzo se hace, aunque “la principal afección en la vida de los niños es el contacto social con sus compañeros, con sus profesores, ese es un elemento vital”, agrega Chiroy

Josué Cifuentes, alumno de cuarto Perito en Electrónica del ITC, menciona que llegar a clases es menos estresante que estudiar en casa. “Uno se puede desempeñar mejor, el ambiente es diferente. Desde casa cuesta socializar”, dice el estudiante, punto en el que coincide la directora, razón por la que se han ocupado de darle apoyo a los jóvenes para que se adapten a esta nuevo modalidad de enseñanza.

Tanto los estudiantes que asisten a clases presenciales como los que están en casa tienen un espacio en la jornada para hacer un poco de ejercicio, ese es el caso de los estudiantes del colegio ITC. (Foto Prensa Libre: Carlos Hernández)

El reto del semáforo

El Tablero de Alertas Sanitarias se modifica cada 15 días, la actualización ocurre el fin de semana y es un reto para los colegios el comunicar a tiempo a los padres de familia y maestros si en las próximas dos semanas tendrán o no clases presenciales.

Tanto El Roble como el ITC han establecido mecanismos para informar con prontitud el color del semáforo en que se encuentra su municipio.

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Si la alerta cambia a rojo continuarán dando clases de manera virtual para no interrumpir el aprendizaje de los estudiantes.

“¿Qué podemos aprender de esto? Que la vida se basa en cambios que son inevitables. Hemos ido adquiriendo mejor educación virtual, las modalidades de enseñanza se han ido modificando”, indica Brown.

El ideal es que todos los maestros reciban la vacuna contra el covid-19, tanto sector público como privado, para garantizar un retorno a clases presenciales seguro, dice. Sin embargo, el proceso de inmunización en el país es lento, y no hay dosis suficientes para cubrir a este sector de la población. “¿A quién afecta al final? al alumno”, agrega la presidenta de la ACP.

Graduandos en tiempos de pandemia temen no conseguir empleo por escasa preparación

Mon, 07 Jun 2021 11:00:46 +0000

Eliú Aguilar recibirá este año el título de perito contador. A diferencia de las promociones anteriores, él y sus compañeros tienen 12 meses sin asistir a clases presenciales por el cierre de los establecimientos educativos debido a la pandemia del covid-19.

Por el momento, no se vislumbra un cambio en el desarrollo del ciclo escolar, y es probable que otro año cierre con estudios a distancia, lo que tendrá un efecto negativo en el aprendizaje de los 4.1 millones de niños y jóvenes que están matriculados.

Desde marzo del 2020, los estudiantes permanecen alejados de las aulas, y aunque este año el Ministerio de Educación (Mineduc) abrió la posibilidad de clases híbridas —presenciales y en casa—, depende del semáforo epidemiológico el que escuelas y colegios puedan adoptar esa modalidad.

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“Las vacunas son la solución para salir rápidamente de esta pandemia”

Volver a los salones de clases también está condicionado a que los maestros sean vacunados contra el covid-19. Si bien en el Plan Nacional de Vacunación se adelantó su turno a la fase 2e, no hay una fecha establecida para que reciban la primera dosis.

El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS) se encargará de inmunizar a los docentes que estén afiliados, mientras que el Ministerio de Salud se ocupará de los demás, informó Comunicación Social de la cartera.

Son 276 mil 193 maestros en todo el país los que el Mineduc tiene en su registro, pero Salud señaló que “dependerá de la disponibilidad de vacunas” el inmunizar a ese grupo.

Aún si se contara con existencias y si en junio se aplicara la primera dosis a los docentes, ellos tendrían que esperar tres meses para recibir la segunda. El esquema de vacunación lo completarían en septiembre, cuando faltaría un mes para cerrar el ciclo escolar en el sector privado y dos en el público, de acuerdo con los plazos del Calendario Escolar 2021.

De esa cuenta, sin maestros vacunados en el corto plazo, se prevé que los estudiantes continúen con clases a distancia y que así terminen el año, como ocurrió en el 2020.

Habrá, entonces, una promoción de bachilleres que no pisó las aulas, al igual que una cohorte de estudiantes de preprimaria, y alumnos que estudiarán una tercera parte de la primaria desde sus casas, mientras que los jóvenes de básicos habrán pasado dos años a distancia.

Rezago

Esto traerá consecuencias negativas en el aprendizaje. El informe Actuemos ya para proteger el capital humano de nuestros niños: Los costos y la respuesta ante el impacto de la pandemia del covid-19 en el sector educativo de América Latina y el Caribe, elaborado por el Banco Mundial, indica que la ausencia de educación presencial por un período prolongado de diez meses llevaría a que seis de cada diez estudiantes que finalizan la primaria no tengan la capacidad de leer o comprender textos adecuados para su edad.

Mientras que siete de cada diez alumnos del primer ciclo de secundaria podrían tener un nivel por debajo del rendimiento mínimo.

El escenario que plantea el Banco Mundial se torna más oscuro al ocurrir un cierre de los establecimientos educativos por 13 meses, lo que ocasionaría una pérdida de 1.7 años de escolaridad en la región.

Al hablar de Guatemala, las escuelas y colegios llevan 12 meses con las aulas cerradas, lo que tendrá serios efectos en la educación de 4.1 millones de niños y jóvenes que están matriculados.

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El 40% de las contrataciones públicas ha sido en procesos poco competitivos

Previo a la pandemia, el 70% de los estudiantes guatemaltecos estaba por debajo del rendimiento mínimo, y el informe plantea que la cifra subiría a 81% en el supuesto de un cierre de escuelas por un lapso de siete meses, tiempo que en el país se cumplió en octubre pasado.

En tanto que, si el cierre se prolonga a 13 meses -el plazo está por cumplirse-, el aprendizaje del 90% de los alumnos estaría por debajo del nivel.

Al final se corre el riesgo de perder 1.5 años de escolaridad. El promedio de años de estudios de los guatemaltecos pasaría de 6.3 a 4.8, y truncaría la posibilidad de que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias básicas, según el estudio del Banco Mundial. Dicha pérdida tendría un efecto negativo sobre el perfil del capital humano que se verá limitado al momento de ingresar al mercado laboral.

Precisamente esa es una de las preocupaciones de Eliú, que al graduarse y buscar empleo no tenga los conocimientos necesarios para desempeñarse en un puesto de trabajo que le permita obtener un sueldo digno.

“Creo que no vamos a salir igual de preparados que las promociones anteriores”, dice, pues previo a la pandemia recibían cinco períodos a la semana de cada materia, ahora se limita a dos horas a la semana. En las clases presenciales los maestros se tomaban el tiempo de aclarar dudas, lo que ahora no sucede. “Los profesores nos enseñan menos, es un 60% de lo que daban en presencial”, agrega.

Menos oportunidades

Eliú estudia en un establecimiento público. Cuando las clases presenciales se suspendieron en marzo 2020, pasaron dos meses sin tener comunicación con los docentes. Fue en junio cuando empezaron a recibir mensajes de los maestros por WhatsApp, las guías de estudio y las tareas, así cerraron el ciclo escolar.

La modalidad ha sido distinta este año. Desde marzo, las clases las recibe en línea, formato de enseñanza que han adoptado establecimientos donde los estudiantes tienen acceso a la conectividad. Pero el informe del Banco Mundial advierte que “la educación a distancia no es un sustituto natural de la educación presencial”.

Mientras que en 2020 Eliú compraba tiempo de aire para conectarse a las redes sociales y comunicarse con sus maestros, este año tiene que pagar servicio de wifi para estudiar y enviar las tareas por la plataforma Classroom.

No todos sus compañeros tienen esa posibilidad, muchos optaron por trabajar para pagar el servicio de internet y seguir con sus estudios en el tiempo libre que les queda.

Eliú Aguilar, estudiante de Perito Contador que cursa el último año de la carrera

El panorama es más difícil si se mira hacia las áreas rurales, donde no hay escuelas cerca, ni mucho menos conectividad. La escasez económica frena la posibilidad de que niños y jóvenes estudien.

De acuerdo con el informe del Banco Mundial, la pérdida de aprendizaje puede llegar a cuantificarse en términos de ingresos, al momento de que los jóvenes entren al mercado laboral. El cierre de las escuelas por diez meses puede llevar a que el alumno promedio de América Latina tenga una pérdida de ingresos anuales equivalente a US$1 mil 313 (unos Q10 mil).

No es alentador, como tampoco lo es que el país tiene la tasa de graduación de la secundaria más baja de América Latina, alcanza el 48%, cuando en la región es de 77%. En el 2020 se estima que se graduaron 168 mil jóvenes del diversificado.

****GRÁFICA****

Análisis: Necesaria presencialidad

Guatemala no ha desarrollado estudios propios sobre los efectos de la pandemia en la educación; sin embargo, hay investigaciones internacionales como la realizada por el Banco Mundial, que hacen suponer los efectos de la modalidad a distancia o híbrida sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados, sobre la situación de los centros que dependen del control del virus

Los resultados de dichos estudios indican que los niños y jóvenes que no tienen una adecuada cobertura de educación a distancia y que no tienen acceso a una computadora ni a internet tendrán rezagos significativos en su formación, y será más marcando entre quienes estén en zonas pobres.

Hosy Orozco, director del Departamento de Educación de la Universidad Rafael Landívar, dice que la evidencia internacional señala que con cada mes a distancia aumentan las deficiencias en el aprendizaje y se desarrollan menos las habilidades fundamentales, como Matemática. Esto podría llevar a que los estudiantes sean promovidos de grado sin lograr los conocimientos mínimos para avanzar.

Diana Brown, de la Asociación de Colegios Privados, añade que el que no se retorne a la presencialidad afecta el desempeño, partiendo de que hay una brecha entre lo tecnológico y lo presencial; además, los niños y jóvenes se pierden de socializar con sus pares, lo que afecta su desarrollo socioemocional. El Mineduc afirma que los establecimientos autorizados y que se encuentren en municipios donde el semáforo esté en anaranjado pueden abrir sus puertas a los estudiantes en el modelo híbrido. Solo hay 103 colegios que han recibido el aval.

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Thu, 03 Jun 2021 11:00:34 +0000

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Fri, 29 Jan 2021 11:00:02 +0000

Desde el 7 de enero, el calendario escolar 2021 para los colegios comenzó, y a diferencia de años anteriores este se desarrollará bajo el sistema híbrido —clases presenciales y virtuales—, medida que surge desde el Ministerio de Educación (Mineduc) para prevenir el contagio del covid-19 entre la comunidad estudiantil.

El retorno a las aulas lo regirá el tablero de Alerta Sanitaria del Ministerio de Salud, que se actualiza cada 15 días. Cuando el semáforo marque amarillo-moderado será el momento cuando los estudiantes podrán asistir a las aulas una vez por semana, de acuerdo con los lineamientos establecidos por las autoridades educativas. Pero siempre que el padre de familia o encargado dé su autorización.

De ser así, se podría prescindir de algunos recursos educativos, ya que los niños y adolescentes estarán menos tiempo dentro de los salones de clases. Pese a ello, hay quejas de cobros por servicios extraordinarios.

El Mineduc envió esta semana una circular a los centros educativos privados en la que se les hace el llamado a reconsiderar la provisión de los servicios adicionales que ofrecen, pues la economía de las familias se ha visto afectada por el impacto que la pandemia ha tenido en el país.

Además, señala que al ponerse en marcha el modelo híbrido, “el uso de uniforme y algunos recursos educativos no esenciales, pueden considerarse de carácter no obligatorio”.

La circular indica que la entrega de los servicios debe realizarse al amparo de la legislación y normativa vigente. Es en los acuerdos gubernativos 52-2015, (Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados) y 36-2015 (Reglamento de régimen de cuotas para centros educativos privados) donde se establece los puntos que los establecimientos deben cumplir en el tema de cobros por los servicios que prestan a los estudiantes.

Todo pago que se exija a los padres de familia o encargados fuera de lo autorizado por el Mineduc puede ser sancionado.

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Con cada inicio del ciclo escolar, en la Dirección de Atención y Asistencia al Consumidor (Diaco) se reciben quejas de los padres de familia hacia colegios privados relacionadas con lo que consideran abusos en pagos y requerimientos de ciertos materiales.

Hasta este 26 de enero se registraron 107, una de cada dos es por cobros indebidos, en tanto que dos de cada diez corresponden a pago de útiles escolares.

Las demás denuncias están relacionadas con compra de uniformes, actividades extracurriculares, mal servicio y entrega de papelería.

El año pasado, pese a que desde el 16 de marzo las clases presenciales fueron suspendidas, se recibieron 2 mil 244 quejas, el 64% fueron por cobros indebidos.

Pero no todas las denuncias llegan a la Diaco. Prensa Libre realizó una encuesta virtual en la que preguntó a los lectores ¿Qué gastos extraordinarios le han pedido este año las instituciones educativas privadas a sus hijos? Se recibió 462 respuestas, y el 45.8% señaló la adquisición de dispositivos tecnológicos —laptop y tabletas de generación específica— para llevar a cabo las clases en línea, en este punto también se incluye el cobro del uso de licencias y de plataformas virtuales.

El 39.2% indicó la compra de uniformes escolares. Otro 33.1% dijo que se les ha solicitado una excesiva lista de útiles escolares, mientras que el 23.8% se refirió a la compra de uniforme para practicar deporte.

También se les ha pedido insumos de limpieza (12%), como papel higiénico, toallas húmedas, jabón, alcohol en gel, y otros.

Dichos requerimientos son cuestionados y para los padres de familia innecesarios, pues al adoptarse un modelo híbrido los niños pasarán más tiempo aprendiendo desde casa que en las aulas.

Los colegios pueden cobrar únicamente los rubros que el Mineduc les haya autorizado —inscripción y cuota mensual—, de lo contrario estarían faltando a lo que establece el acuerdo gubernativo 36-2015 y podrían ser sancionados.

En la circular enviada por la cartera a los colegios también se menciona que “algunos recursos educativos no esenciales, pueden considerase de carácter no obligatorio”, pero Diana Brown, presidenta de la Asociación de Colegios Privados, señala que hay confusión en esta parte, pues no se detalla cuáles son esos recursos.

Karina Donis, subdirectora de la Diaco, refiere que las quejas de cobros indebidos que han recibido se relacionan con cuotas de inscripción y de mensualidad, pues los padres señalan que les han cobrado más de lo autorizado por el ministerio.

“Los colegios únicamente pueden cobrar en cuota de inscripción lo que tienen autorizado por el Ministerio de Educación. El otro rubro en el que hemos recibido quejas es en el de uniformes, ya que pese al sistema de clases en línea se les ha obligado a adquirirlos, pero no puede ser una obligación, porque los niños no están estudiando en los colegios presencialmente”, dice.

El Acuerdo Gubernativo 36-2015 establece que el Mineduc tiene la obligación de velar por el correcto funcionamiento de los colegios privados, acá se incluye la autorización y modificación de cuotas educativas que los establecimientos cobran.

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La normativa establece que los servicios educativos extracurriculares son asumidos voluntariamente por los padres de familia, mientras que, en el caso de los servicios adicionales, como pago de bus, venta de útiles escolares y uniformes, los colegios no pueden obligar a los padres de familia a contratarlo con una empresa determinada, pues se debe garantizar la libre elección.

En el caso de los uniformes, Donis dice que si el sistema adoptado es virtual “no puede obligarse a los padres a adquirirlo”, como tampoco los útiles escolares que suelen utilizarse en el aula, como crayones, plastilina, hojas, ya que el sistema no es presencial.

Brown menciona que la legislación les permite cobrar inscripción y cuotas (10), y que no se debe de añadir costos adicionales sin que lo conozcan los padres de familia. Sin embargo, los establecimientos deben pagar 14 meses de salario a sus maestros y 12 meses de mantenimiento de la infraestructura, lo que también les afecta.

Pese a ello, los colegios privados están conscientes de que los padres enfrentan retos económicos por la pandemia, razón por la que este año mantuvieron sus cuotas, aunque, hay excepciones.

Al momento de recibir una queja, la Diaco verifica la denuncia y solicita al solicita al colegio que se pronuncie y si procede, si es que los padres han hecho algún gasto, que hagan la devolución correspondiente, no sin antes buscar un arreglo de conciliación entre las partes.

“Hay que reevaluar el Currículo Nacional Base, tiene que cambiarse e integrar a la tecnología”

Mon, 26 Oct 2020 11:00:13 +0000

Este año al 24 por ciento de la población estudiantil fue acogida por los colegios privados, un sector que sobre la marcha tuvo que adaptarse y retomar el ciclo escolar, luego de que las clases presenciales fueron suspendidas por la pandemia del covid-19. Las plataformas virtuales se convirtieron en la herramienta adoptada por muchos para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje.

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No fue sencillo, señala Diana Brown, presidenta de la Asociación de Colegios Privados de Guatemala, quien también reconoce que al final de año lectivo, quedarán brechas en el aprendizaje de los estudiantes, pero habrá competencias y destrezas que a la distancia los niños y los adolescentes pudieron desarrollar.

La incertidumbre ensombrece el regreso a clases en el 2021, pero la pandemia dio pie a replantear cómo será la enseñanza de ahora en adelante. Brown menciona como un punto importante será cambiar el Currículo Nacional Base y que en este se integre la tecnología.

¿Cómo evalúa el impacto del covid-19 en la educación en Guatemala?

El 16 marzo fue la suspensión de las clases presenciales, era algo que se veía venir como efecto de la pandemia, pero fue repentino que sucediera de un día para otro.

La mayoría de los centros educativos privados ya trabajaba con algunas plataformas digitales, algo paulatino, porque las casas editoriales comenzaban a ver que los libros ya no serían tan útiles sino era más el aprendizaje virtual, pero esto se tuvo que adaptar de golpe a partir de marzo.

El inicio fue empírico porque ni los docentes ni los alumnos estaban acostumbrados, diría que marzo fue de adaptación. El tiempo dentro del aula virtual, las tareas y el estilo de evaluación no podían ser igual porque la entrega académica era distinta. Luego se fue perfeccionando de la mejor manera posible, sobre la marcha.

Se ha pedido comprensión a los padres de familia porque hubo cierto reclamo de que los niños no estaban recibiendo todo el período ni la cantidad de clases que cuando era un ambiente presencial, pero la capacidad de cualquier persona ante una pantalla es menor que estar en un aula, todo eso se tenía que modificar. Tiene que ser vivencial, ser lúdico para que el aprendizaje se adquiera, que sea más de desarrollar competencia, de destrezas, no tanto de contenido.

Diana Brown, presidenta de la Asociación de Colegios Privados de Guatemala. (Foto Prensa Libre: Cortesía)

¿En estos casi ocho meses de pandemia, cree que los estudiantes y maestros ya estén adaptados a la modalidad virtual, pues el próximo año aún es incierto el regreso a las aulas?

En un 100% no, porque hay personas que no tienen mucha facilidad con la tecnología, sobre todos los docentes, que aprendieron a usarla como una herramienta. Para los alumnos era más fácil, pues son casi nativos digitales, tiene costumbre de estar en línea, aunque sea por otros fines.

La clase presencial es esencial, no lo podemos negar, sin embargo, esta no es una situación que se solicitó, sino que es una respuesta a una pandemia, a una situación imprevista. Sin duda no fue igual, este año fue distinto; puede haber brechas en el aprendizaje, no lo podemos negar, pero hay otros aspectos que se ganaron: destrezas de competencias de comprensión, de autoconocimiento, de integralidad de las asignaturas, también convivencia familiar, la inteligencia emocional. Hubo ganancias de otro tipo que son tan importantes como el contenido académico.

En países donde se han reanudado las clases presenciales se tuvo que dar marcha atrás, ¿cómo se han preparado los colegios privados para enfrentar el próximo año escolar?

Siempre se comienza a planificar el año escolar desde junio o agosto del año anterior, y viendo lo incierto y que dependemos del comportamiento del virus, se ha planificado con tres escenarios y estar listos para cuando arranque el año escolar: totalmente virtual, hibrido (presencial y virtual) y presencial totalmente.

Por cómo se ve el panorama del covid-19 en el mundo, los países que abrieron volvieron a cerrar, en Europa, Israel y Estados Unidos sufren una segunda ola, y tristemente se prevé que también pueda suceder acá, lo más probable es iniciar a distancia y de allí dependerá del comportamiento del virus o si ya podemos contar con una vacuna.

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Viendo este escenario, el uso de plataformas virtuales será parte del aprendizaje en el 2021.

Es otra modalidad, es de salir del paradigma que teníamos. Se platica de querer regresar a cómo era antes, pero creo que no hay que volver a eso, hemos creado nuevas dinámicas y las tenemos que seguir involucrado en una nueva vida, en una nueva educación, en una nueva visión y creer enfáticamente que lo importante son las destrezas y las competencias del siglo 21, y eso se ha ido aprendiendo a través de esa convivencia en línea de toda la comunidad educativa -familia, alumnos y centro educativo-, porque tenemos que crear una unión que tiene como fin que el alumno se desarrolle integralmente.

Si se continúan con la modalidad virtual, la conectividad se vuelve una necesidad generalizada.

Hay que tener más ancho de banda en los centros educativos, tener toda la conectividad posible, y eso para todo el sistema educativo, tener un solo dispositivo electrónico para la facilidad de alcance del aprendizaje.

Hablamos de centros educativos privados, pero hay algunos que no tienen poder adquisitivo, son establecimientos que cobran Q150, que están en casas pequeñas y tienen necesidad al igual como el sector público, es decir, hay que pensar en todos, y todos necesitan tener alcance de ancho de banda y a los dispositivos, a un precio accesible.

Estos colegios son los que tienen retos de conectividad, porque es un costo alto, es en dólares. No tienen suficiente poder adquisitivo y son limitadas las cuotas que cobran, todo se vuelve un círculo vicioso.

¿Qué inquietudes tienen los colegios privados para el próximo año?

Primero, necesitamos los protocolos básicos propuesto por el Ministerio de Educación para poder trabajar sobre ello, debo de enfatizar que los colegios han estado desarrollando sus propios protocolos para asegurar el bienestar físico de los niños.

Estamos pendientes de que haya un acuerdo ministerial sobre la educación hibrida, que se había ofrecido para tener más detalle de cómo funcionará. Esto es muy bueno porque nos permite trabajar a distancia.

Hay que reevaluar el Currículo Nacional Base, este tiene que cambiarse, tiene que haber una modificación que integre a la tecnología como parte esencial de lo que es la entrega académica, de igual manera la evaluación. Hemos sugerido una evaluación por rúbrica, porque eso abarca que el alumno pueda compartir y asumir una corresponsabilidad si hizo bien o no el trabajo.

También que en las universidades haya una nueva formación inicial docente para que el maestro tenga la tecnología como herramienta de su propio portafolio, distintas dinámicas y metodologías para poder utilizar, y una capacitación continua para los que están en servicio.

Al ser las clases virtuales, los padres de familia piensan que las cuotas de los colegios deberían ser menores el próximo año ¿qué dice al respecto?

Hemos escuchado que se debería de reducir las cuotas, de no cobrar tanto porque las clases no son iguales, sin duda alguna no son iguales, son distintas, pero recordemos que tenemos a todos los docentes trabajando hasta 12 horas diarias y para poder pagarles su salario, que es bien merecidos, los padres de familia deben saldar las cuotas.

La gran mayoría de colegios no las aumentarán, pero tenemos que entender que el 72% de las cuotas va para pago de salario de los docentes, luego hay gastos fijos, hay que pagar renta, inversiones en infraestructura para el cuidado de la higiene, hay que pagar ancho de banda, pedimos a los padres comprensión, entendemos que hay momentos de crisis financiera y todo mundo lo está pasando, pero necesitamos el trabajo en equipo de la comunidad educativa.

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La crisis económica generada por la pandemia ha golpeado a las familias guatemaltecas, ¿repercutió esto en que los niños no continuaran con sus estudios?

El nivel de preprimaria ha sido seriamente afectado por el abandono del aula virtual. Hubo un abandono fácil del 50%. Es serio porque la educación preprimaria es importante para el éxito futuro de cualquier carrera escolar, de 0 a 6 años es la etapa para aprender las destrezas de pensamiento crítico, discernimiento, análisis, conteo, percepción, lo que no se adquiere en esta esta no se recupera.

En cuanto a los otros grados ha habido migración de un centro educativa a otro por razones financieras.

Para el 2021, ¿se prevé la migración de estudiantes a establecimientos que están ofreciendo la modalidad virtual?

Es posible. Antes de la pandemia si un colegio quería ser virtual había que hacer una tramite totalmente aparte, como abrir un nuevo colegio, aunque fuera de la misma institución. Lo que se está haciendo es abrir el poder dar las clases tanto a distancia o presencial y nos permite presentar esa oferta a quienes no quieran mandar a sus hijos al colegio. Es importante tener en cuenta que los padres de familia tienen el derecho de escoger la educación que ha de impartirse a sus hijos menores.

Un estudio de Prensa Libre indica que el 90% no tienen la confianza para poder enviar sus hijos al centro educativo, eso se comprende, porque hay incertidumbre de cómo será el entorno a clases, lo que sí puedo asegurarle es que los colegios están haciendo su mayor esfuerzo para tener las instalaciones preparadas para que cuando lleguen los alumnos. Todo ese tipo de dinámica ya se está previendo, pero todo depende de una cosa que nosotros no controlamos: el covid-19.

Deserción escolar en preprimaria alcanza el 40% en los colegios

Tue, 08 Sep 2020 11:00:06 +0000

La pandemia del covid-19 llevó a la suspensión de clases presenciales desde el pasado 16 de marzo. Se cumplirán seis meses desde que los estudiantes están aprendiendo a la distancia. Sin embargo, no todos los que comenzaron el ciclo escolar lo terminarán. El nivel más impactado será la preprimaria, y el sector que más lo reciente es el privado.

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La Asociación de Colegios Privados estima que el 40% de los estudiantes que cursan el nivel preprimario han abandonado o piensan suspender las clases, pues la economía de las familias guatemaltecas ha sido golpeada y los padres optan por no continuar pagando la colegiatura. Esta situación también impacta en los establecimientos que deben pagar alquiler de las instalaciones y sueldo de maestros.

El Ministerio de Educación (Mineduc) reporta que en el sector privado hay inscritos 95 mil 588 estudiantes en preprimaria, por lo que serían unos 38 mil 235 niños los que se habrían alejado de las aulas de los colegios.

La mayor cantidad de alumnos en la preprimaria están en el sector oficial, pues hay 499 mil 96, mientras que el sector Municipal tiene 1 mil 634. En todo el país se cuentan 596 mil 318 niños estudiando en dicho nivel.

Diana Brown, presidenta de la asociación, menciona que otra razón de peso de la deserción escolar a este nivel, es la idea generalizada de que la preprimaria no es significativa en el desarrollo educativo de los niños. Sin embargo, esta etapa es la base y es preparatoria para el resto de la vida escolar.

“Cada vez se están yendo más niños”, señala la directora de un colegio que imparte educación inicial y preprimaria. El establecimiento adoptó la modalidad virtual para continuar con el aprendizaje de sus estudiantes, pese a ese esfuerzo, cerca del 60% de los padres retiraron a sus hijos.

Se piensa, añade, que los niños no aprenden con las clases en línea, sin embargo, a esta edad los pequeños lo hacen por medio del juego, y las maestras tratan de captar la atención de los niños a través de la pantalla de la computadora, lo cual no ha sido fácil, y les requiere de más tiempo para preparar sus clases.

No fue suficiente reducir las cuotas de la mensualidad a la mitad, para retener a los alumnos y evitar la deserción, muchos de los que siguen con las clases en línea tienen pagos atrasados.

La directora indica que esta situación los orilla a replantear si continuar o no el próximo año en las instalaciones donde actualmente se encuentran, pues como se prevé el ciclo escolar 2021, este tendrá que ser con menos niños dentro de las aulas, buscar un inmueble más pequeño sería la opción.

Hay colegios que la deserción es mayor, y supera el 80%, por esta causa clausuraron sus puertas. “Cerraron porque están cavando en un hoyo financiero, porque hay que pagarles a los docentes, el arrendamiento, los gastos fijos, y si solo tienen dos o tres estudiantes, no se puede”, dice Brown.

No se tiene un dato exacto de cuántos colegios han dejado de funcionar, pero el golpe económico podría orillar a muchos establecimientos a tomar esta decisión.

No es vinculante

Otra de las razones que no contribuye a que los padres mantengan a sus hijos en la preprimaria, según la maestra entrevistada, es que el cursar este nivel no es un requisito para que el niño ingrese a la primaria. Mientras que, en países como Chile, Argentina, Costa Rica, México y Uruguay, sí es vinculante terminar el último año del preescolar.

De acuerdo con el informe La educación preprimaria en Guatemala, elaborado por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca) del Mineduc, la asistencia a la preprimaria es optativa y en el país no hay leyes en materia educativa que la convierta en obligatorio, de esa cuenta, los padres de familia pueden decidir “si inscriben o no a sus hijos en este nivel, o si esperan a que cumplan la edad requerida para primero primaria”.

De acuerdo con Gabriela Castro, coordinadora de la Gran Campaña Nacional por la Educación, “el desarrollo preescolar sirve a los niños para desarrollar el factor psicoemocional, sociológico, aprenden a interiorizar a compartir, y tienen aprendizajes que son necesarios para la educación primaria y para el resto de la vida”.

A esto se suman, según la directora entrevistada, que en esta etapa de la educación los estudiantes comienzan a desarrollar el razonamiento lógico matemático a través de actividades lúdicas, aprenden a solucionar problemas. También se estimulan áreas del cerebro para iniciarse en la lectura, así como destrezas de motricidad fina para encaminarlos a la escritura.

El informe de la Digeduca menciona que “quienes asistien a la preprimaria y tienen oportunidad de desarrollar habilidades necesarias para aprender a leer, como la conciencia fonológica, tendrán una ventaja sobre aquellos que no lo hicieron”.

Para llegar a esta conclusión se analizaron los resultados de estudios intencionales como el Segundo y el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE y TERCE), los cuales establecen que los niños que tuvieron educación preescolar alcanzaron un mejor resultado en pruebas aplicadas de Ciencias Naturales, Escritura, Lectura y Matemática.

Los estudiantes que asistieron a preprimaria obtuvieron entre 9 y 30 puntos más que aquellos que no lo hicieron. Fueron países como Argentina, Chile, México y Uruguay, los que lograron el puntaje más alto.

Hasta ahora, en Guatemala la cobertura en preprimaria es baja, el año pasado la tasa neta era del 51.1%.

Castro menciona que es importante que los niños cursen este nivel, de esa cuenta, “si este año no pudieron terminar por razones económicas, familiares, o de salud, hay que retomar este aprendizaje… hay que darle valor a la educación preprimaria”.

Deserción a todo nivel

Con la suspensión de clases presenciales debido a la pandemia se prevé que la deserción escolar se incremente este año en todos los niveles educativos.

Según datos del Ministerio de Educación, en el 2019 la tasa de deserción escolar alcanzó un 7%, y ahora podría aumentar y tener un efecto crítico en las áreas rurales, donde el abandono de los estudios ya es evidente. En comunidades de Totonicapán, por ejemplo, se sabe de niños que están apoyando a sus padres a trabajar en el campo o bien en actividades de comercio informal, pues la prioridad es llevar alimento a casa.

Los estudios pasan a segundo plano, además, que en las comunidades alejadas no tienen los recursos tecnológicos para poder continuar con las clases a distancia.

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