Google amplía su IA: ¿Cuántos países e idiomas suma y cómo transformará la experiencia de búsqueda?

El modelo de inteligencia artificial (IA) de Google se expandirá a más países y estará disponible en nuevos idiomas. Descubra cómo funcionará este agente buscador.

María Alejandra Guzmán

8 de octubre de 2025 | 09:52h

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El modo IA de Google estará disponible en otros países e idiomas. Imagen ilustrativa.(Foto Prensa Libre: Freepik)

Google anunció este miércoles 8 de octubre que su modelo de inteligencia artificial, Modo IA, se ha expandido a 50 países nuevos. Este permite ampliar cualquier consulta mediante preguntas y enlaces adicionales de forma más rápida y detallada, afirmó la compañía.

Según Google, el modelo se ha desplegado en 36 nuevos países, en su mayoría europeos. La empresa puntualizó que, por medio de esta IA, se ofrecerá una experiencia de búsqueda mucho más eficiente.

Asimismo, fuentes internacionales recalcan que el Modo IA fue diseñado para comprender lo que busca el usuario, por complejo que sea, y brindar una respuesta ágil y detallada gracias a sus funciones mejoradas de razonamiento y multimodalidad.

Se confirmó que, desde esta fecha, el buscador incluirá un botón nuevo en la página de resultados. También estará disponible en la aplicación de Google para los sistemas operativos Android e iOS.

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¿Cómo funciona el Modo IA de Google?

Esta modalidad admite distintos tipos de preguntas, incluso con varios apartados, de acuerdo con Google. La compañía aseguró que el Modo IA es especialmente útil para preguntas sin una sola respuesta y para tareas complejas como buscar información, planear un viaje o comprender instrucciones confusas.

Google también afirmó que ha comprobado que los primeros usuarios de este modelo realizan preguntas hasta tres veces más largas que las consultas tradicionales.

Para acceder al Modo IA, existen tres maneras:

• Dirigirse a google.com/ai
• Visitar www.google.com, escribir una pregunta en la barra de búsqueda y dar clic en Modo IA
• En la aplicación de Google, presionar Modo IA en la pantalla principal

¿Para qué sirve el Modo IA?

1. Preguntar por medio de texto, voz o imágenes y recibir una respuesta potenciada por la IA
2. Formular preguntas adicionales sobre cualquier materia
3. Profundizar en más aspectos con datos provenientes de diversas fuentes de internet
4. Revisar el historial del Modo IA y retomar la conversación

Verificación de resultados y controversia del Modo IA de Google

Al utilizar el Modo IA, la herramienta despliega un mensaje donde aclara que “las respuestas podrían contener errores”. Por ello, es importante verificar los datos mediante fuentes confiables o revisar la procedencia de la información proporcionada por Google.

Para revisar las fuentes utilizadas por el agente, se puede formular una pregunta adicional: ¿De qué fuente obtuviste la información? Así, mostrará algunos resultados que el usuario deberá validar accediendo a los enlaces respectivos.

El sitio especializado Xataka enfatiza que, el lanzamiento de las mejoras del modo IA de Google, no está libre de polémica. Algunos medios internacionales reportan caídas de tráfico que oscilan entre el 20 y el 60 por ciento.

Xataka también destaca que Google no ha planteado compensaciones económicas para las páginas que emplea como fuente. Entretanto, los expertos en tecnología continúan evaluando las repercusiones del uso de este agente buscador.

*Con información de EFE

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Es esencial conocer varias herramientas educativas para adaptarse a posibles fallos en las plataformas tecnológicas y mantener la continuidad en la enseñanza. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Tanto si enseñamos de manera presencial como si enseñamos a distancia, tanto para el trabajo directo con el alumnado en el aula como para reuniones o para la gestión del día a día, existen algunas herramientas y plataformas que se nos suelen venir a la cabeza con facilidad. Entre ellas Google Classroom o las aulas virtuales desarrolladas específicamente por consejerías de educación de cada comunidad autónoma o centro educativo.

Sin embargo, también hemos vivido situaciones en las que fallos generalizados de estas plataformas dejan al profesorado huérfano durante algunas horas, con la necesidad de recurrir a otras soluciones para salir al paso.

Cuando hablamos de estos grandes servicios educativos, bien sean los propios de una comunidad autónoma o los pertenecientes a determinadas empresas, en caso de fallo temporal del sistema puede resultar muy positivo y conveniente contar con otras opciones para poder seguir adelante. Sin olvidarnos de que, obviamente también podemos dar una clase sin tecnología, o más de una.

Sea como sea, cuantas más herramientas conozcamos, más fácil nos será adaptarnos a posibles contratiempos y más preparados y preparadas estaremos. En este caso nos centraremos en herramientas digitales gratuitas (no nos estamos refiriendo al software libre), que no requieran el registro del alumnado y cuya curva de aprendizaje sea básicamente inexistente.

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Un imprescindible: Vocaroo

Vocaroo es una sencilla herramienta web de grabación de audio en la que ni el profesorado ni sus estudiantes tendrán que registrarse. Solo hay que ir a la página de Vocaroo y pulsar el botón de grabar. Podemos descargar el audio, incrustarlo en una página o compartir el enlace o código QR, entre otras opciones. Pero eso no es todo: además tenemos la opción de subir audios ya grabados (en la parte superior derecha hay un pequeño espacio en el que se ofrece esa posibilidad). Del mismo modo, antes de guardarnos el audio, podemos escucharlo y decidir si nos gusta o volver a grabarlo.

¿Para qué nos servirá todo esto? Como digo siempre, dependerá de nuestra imaginación, pero el hecho de poder grabarse no es útil únicamente para el profesorado, sino también para el alumnado: podrá enviarnos audios en clases de idiomas, podrá dejarnos dudas en formato audio, podremos enviarle nuestra retroalimentación hablada en vez de escrita, etc. Y todo esto sin necesidad de pesadas descargas.

Trabajando con archivos PDF y con imágenes

Si hablamos de archivos PDF, probablemente a todos se nos venga a la cabeza la página ILovePDF, un espacio referente, gratuito y sin registro, al que se suele recurrir para trabajar o transformar nuestros archivos. Menos gente conoce a su hermana gemela ILoveIMG, muy parecida pero, en este caso, muy práctica para trabajar con imágenes. Por la facilidad de uso de estas dos páginas, son muy recomendables para profesorado y alumnado.

Cuando nos referimos a imágenes, existen otras herramientas gratuitas que resultan de gran utilidad para nuestro día a día, para eliminar fondos, para difuminar o para borrar objetos concretos, entre otras muchas opciones.

Un aspecto a tener en cuenta al trabajar con este tipo de herramientas es que no salen exactamente gratis, en el sentido de que, aunque no paguemos, los documentos o imágenes que subamos pueden ser utilizadas por terceros. Para determinados procesos, recomendamos usar herramientas offline o trabajar en local.

Para una colaboración esporádica

Si queremos que el alumnado colabore de un modo rápido durante una sesión (no estamos pensando en proyectos a medio o largo plazo, sino en una colaboración esporádica en el aula), existen dos herramientas poco conocidas: Slices by wbrain y Fastboard.io.

La primera es un mural colaborativo al que podemos darle muchas formas. Se le pueden cambiar los colores e incluso añadir un temporizador. Por su parte, Fastboard.io es una pizarra colaborativa que permite subir imágenes, documentos PDF y descargar el resultado. El nivel de dificultad de ambas es mínimo, solo hay que entrar, sin necesidad de registro, y ponerse a usarlas. Podrá hacerlo sin conocimiento previo tanto el profesorado como el alumnado.

Estas dos herramientas han sido destacadas por estudiantes de una universidad online, en un reciente estudio, por su facilidad de uso y por sus posibilidades para la colaboración. Por supuesto hay muchas más herramientas gratuitas por descubrir, pero eso ya lo dejaremos para otro artículo.

Buscando el término medio

La investigación ha señalado posibles efectos negativos del empleo de herramientas digitales, como puede ser la excesiva competitividad de algunos recursos de corte lúdico. Sin embargo, esas mismas herramientas también destacan, en ese mismo estudio, por su elevado componente motivacional. De esta doble vertiente, positiva y negativa, podemos extraer que no dependerá de la herramienta en sí misma, sino del empleo que hagamos de ella: ¿debemos usar siempre herramientas como Kahoot o Quizizz con una finalidad competitiva?

Conocer las herramientas es fundamental. Muchas de ellas presentan más opciones que las que solemos emplear. Además, podemos buscar otros modos de usarlas en el aula. Por ejemplo, jugando en grupos, en vez de hacerlo individualmente. De este modo, contribuiremos a disminuir la ansiedad que puede ir asociada a esa competición, entre muchas otras posibilidades. 

En definitiva, lo que siempre debemos tomar en consideración es que las herramientas no son un fin en sí mismo, sino un medio, un recurso más que deberá complementar nuestra tarea. El uso que se haga de ellas dependerá de que seamos capaces de encontrar el equilibrio preciso y adecuado.

Ingrid Mosquera Gende, Profesora Titular de Universidad. IP del Grupo de investigación TEKINDI, UNIR – Universidad Internacional de La Rioja

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

Con un cambio radical en la estrategia, Google llegó con algoritmos que clasificaban la información con base en la relevancia de las palabras buscadas, pero también en el prestigio y credibilidad de los sitios, y con un diseño mínimo, Google entendió que sus usuarios querían encontrar rápido lo que buscaban sin distractores adicionales, y eso fue lo que les dio.

Con el tiempo encontraron la forma de meterse de lleno en la vida de sus usuarios, pero ese es tema para otra ocasión. Hoy les quiero compartir algunos trucos que pueden facilitar mucho su experiencia de búsqueda en la red. Vamos con la lista. Todos los ejemplos en negrillas se pueden escribir en el buscador para ver el resultado.

1.- Use las comillas

Muchas veces queremos encontrar una coincidencia exacta de una frase, el uso de comillas en la búsqueda le dice a Google que buscamos exactamente esas palabras, en ese orden.

Ejemplo: “construir casas con impresoras 3D”

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2.- Usar google como calculadora

No es necesario buscar la aplicación de calculadora, simplemente utilicé la barra de búsqueda para ingresar la operación que desea realizar, y Google le entregará la respuesta, junto con una calculadora 100% funcional por si quiere seguir haciendo cálculos.

Ejemplo: 191 x 7

3.- Obtener el tipo de cambio

Ya no tiene que ir a buscar en diversas fuentes el valor de diferentes monedas para hacer sus propios cálculos cuando va a viajar, o para comparar precios de productos en línea, Google nos hace la vida fácil de forma muy intuitiva, simplemente escriba la conversión que desea realizar

Ejemplo: 1500 quetzales a pesos mexicanos

4.- Buscar en un solo sitio web

Cuántas veces recordamos haber visto algo en una página en particular, y cuando tratamos de buscarlo nos aparecen miles de sitios. Eso no es un problema si además de nuestra búsqueda usamos la palabra clave “site” seguida de dos puntos y el sitio en el que queremos buscar

Ejemplo: “Manolo Guerrero” site:prensalibre.com

5.- Calendario y resultados de sus torneos deportivos

Muchas veces con mejor diseño y actualidad que los mismos sitios oficiales de los torneos o justas deportivas. No importa el deporte, puede ser fútbol, tenis, UFC, olimpiadas o juegos panamericanos. Se sorprenderá del resultado.

Ejemplo: champions league

6.- Buscar documentos de cierto tipo

En ocasiones estamos buscando un documento, por ejemplo un PDF. Con este truco es muy sencillo encontrar lo que buscamos. Solo agregar la palabra clave “filetype” seguida de dos puntos y la extensión que buscamos

Ejemplo: manual de windows 10 filetype:pdf

Hay muchos más trucos disponibles, pero creo que estos seis pueden ser los mejores para comenzar a entender todos los beneficios ocultos del buscador favorito de la mayoría.

*@manoloweb

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A partir del 8 de junio, los martes encontrará en las páginas centrales de Prensa Libre este nuevo recurso sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza. Y los miércoles, a partir del 9 de junio busque las láminas sobre valores.

ABC digital

Niños, jóvenes y adultos han tenido que ir aprendiendo el uso de los dispositivos y las herramientas o aplicaciones digitales en el camino, esto porque no eran dispositivos aptos para sus edades o bien, sus condiciones económicas no les permitían adquirirlos. De la misma forma, los adultos desarrollan sus actividades en estas herramientas y acompañan a sus hijos en el trayecto.

De esta situación, surge la idea de proveerles a los lectores de Prensa Libre una colección de láminas con información básica sobre estas herramientas que son tan necesarias en estos días, pues la educación seguirá desarrollándose a distancia o de manera híbrida durante gran parte de este ciclo escolar.

AbcDigital presentará información idónea para asesorar esta difícil labor, tanto para padres como para estudiantes. Además, también puede ser aplicada con fines laborales, ya que el teletrabajo y las reuniones que este conlleva, también se siguen llevando a cabo.

Son cinco láminas, que se publicarán en la edición impresa todos los martes a partir del 8 de junio. La colección está dirigida a docentes, padres de familia, abuelitos, personal que se queda a cargo de los niños mientras reciben clases virtuales y teletrabajadores, además de estudiantes de nivel primario, secundario y universitario.

Valores

Los valores son fundamentales para el desarrollo integral del ser humano. Su práctica constante le permitirá conservar su dignidad siempre.

Por ello, este contenido será muy valioso y práctico para quienes participan en la formación de niños ya sea en el hogar o en un centro educativo.

Esta labor de inculcar valores es parte del día a día y la mejor forma de hacerlo es con el ejemplo, pero la enseñanza de estos se puede reforzar con este tipo de materiales.

Por tradición, las fábulas apoyan en la enseñanza de los valores porque exponen situaciones  en las cuales los niños pueden distinguir entre lo correcto e incorrecto.

Son cuatro láminas y cada una incluirá dos valores. Búsquelas y colecciónelas a partir del miércoles 9 de junio.

Calendario y temáticas

Fue entonces cuando docentes de todo el mundo ofrecieron su ayuda desinteresada a otros compañeros: creaban webinars en directo y se compartían por redes sociales para una mayor difusión; se compartían también recursos en abierto; y los cursos online sobre competencias digitales docentes se vieron rápidamente desbordados.

En estos momentos, equipos directivos y profesores están iniciando el curso 20-21, que estará marcado por la palabra que más han utilizado los docentes en estos tiempos: incertidumbre.

Los docentes deben empezar por la creatividad

Pero, ¿cómo se prepara un docente frente a un curso tan complejo? Lo primero, con creatividad. No podemos dudar del gran potencial que tienen los docentes.

En segundo lugar, con mucho empeño, esfuerzo y horas de dedicación al aprendizaje, manejo y aplicabilidad en el aula de diferentes herramientas que pueden ayudarnos a mejorar la calidad educativa en tiempos de crisis y confinamiento.

Algunas de dichas herramientas pasan por paquetes educativos que integran diferentes aplicaciones con las que no solo se puede trabajar de forma individual, sino también de forma colaborativa como GSuite y Office365, entre otros. Esto nos solventa varios aspectos importantes: homogeneidad en el uso por parte de toda la comunidad educativa y la protección de datos.

Herramientas útiles

Si además el docente pretende enriquecer su tarea educativa (sea cual sea el escenario docente que se nos presente durante el curso 20-21) hay varias estrategias y técnicas educativas que potencian el aprendizaje constructivista y se adaptan a la metodología por proyectos, como la WebQuest.

Algunos expertos definen WebQuest como:

• Un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
• Una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet.
• Una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.

Otros autores como Manuel Area Moreira y Mª Dolores Romero Ortiz han investigado y trabajado acerca de esta estrategia que muchos docentes vemos como un recurso a retomar años después de su boom en el mundo educativo, ya que permite estructurar el contenido y ayudar al alumnado a que sea capaz de autogestionar su propio proceso de aprendizaje, además de incrementar la competencia digital tanto del docente como del discente.

La utilización de otras herramientas como Kahoot!, Socrative, Quizizz, la plataforma para el fomento de la lectura Ta-tum, o Cerebriti (hecha en España, con la que se crean y comparten juegos educativos), Symbaloo Lesson Plans (para la creación de itinerarios de aprendizaje), o la multiherramienta Genial.ly (también creación española) son ideales para hacer más atractiva cualquier situación de enseñanza-aprendizaje.

De vuelta a la enseñanza en las aulas, utilizar cualquiera de estas estrategias o herramientas nos obliga como docentes a reflexionar profundamente sobre los diferentes procesos educativos: diseño de situaciones motivacionales, función del docente, aspectos sociales, potencial didáctico de las mismas, contenidos a trabajar, metodología, recursos, proceso evaluador, etc.

Para cualquier situación educativa

También si pensamos en una situación de posible excepcionalidad durante el curso lectivo con una formación mixta (alumnos en situación de confinamiento que comparten jornada lectiva con alumnos con presencia física en el centro educativo) o en una situación de nuevo confinamiento por nuevos rebrotes de la pandemia que nos obligaría a poner de nuevo en marcha la formación online, los diferentes equipos de docentes tendrían que hacer un trabajo colaborativo para poner en marcha estas herramientas.

Ninguna de ellas nos va a resolver la situación específica de cada aula pero el docente, como elemento esencial en el proceso educativo, conocedor de la realidad de su aula y de las peculiaridades de su alumnado, ha de saber combinar con acierto la diversidad que nos ofrecen las tecnologías para convertirlas en TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), y eso, por ahora, ninguna herramienta es capaz de conseguirlo, salvo nosotros: los docentes.

Manuel Domínguez Gómez, Profesor del Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales (UNIR). Director General y Pedagógico, Docente y Coordinador TIC del Colegio Bilingüe Divina Pastora (Arenas de San Pedro – Ávila), UNIR – Universidad Internacional de La Rioja

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

Pero en la sociedad contemporánea, los algoritmos han adquirido un rol cada vez más central, haciendo que algunos los definan como una suerte de mano invisible que toma decisiones por nosotros.

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“Todo lo que la gente hace y ve en la web es producto de algoritmos”, explican en un informe expertos del centro independiente de investigación Pew Research Center, con sede en Washington, Estados Unidos.

En otras palabras, son el mecanismo oculto responsable de lo que vemos en el muro Facebook, las sugerencias que nos muestra Netflix o los resultados que aparecen cuando introducimos una palabra en el buscador de Google.

Y, a veces, pueden incluso ser los responsables de que seamos seleccionados o rechazados para un trabajo, recibamos un préstamo o incluso se caiga la bolsa de Wall Street.

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Falta de transparencia

Por todas esas razones cada vez preocupa más que los algoritmos usados por los gigantes tecnológicos no sean siempre justos en las decisiones que toman. Y los errores en los sistemas de reconocimiento facial son un ejemplo de ello.

Pero además, a menudo los algoritmos operan dentro de lo que se conoce como “cajas negras”, lo que significa que ni siquiera sus dueños pueden ver cómo están tomando esas decisiones.

Por eso algunas compañías tecnológicas, como IBM, están buscando soluciones a ese problema.

El gigante estadounidense acaba de presentar un nuevo servicio de software que “detecta automáticamente los sesgos (de los algoritmos) y proporciona la explicación sobre las decisiones que toma la inteligencia artificial”, se lee en un comunicado publicado este miércoles.

La idea es que con el Fairness 360 Kit sus clientes puedan observar en tiempo real -a través de un panel visual- cómo los algoritmos toman decisiones y qué factores usan para hacer recomendaciones al final del proceso.

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“Estamos facilitando a las empresas que utilizan la inteligencia artificial una mayor transparencia y control paraafrontar el riesgo potencial de una toma de decisiones errónea”, explicó Beth Smith, directora general de Watson AI, el sistema de inteligencia artificial de IBM.

Microsoft es otra de las compañías que está trabajando en el tema.

La multinacional anunció en mayo, durante su conferencia anual de desarrolladores, que está trabajando en una herramienta para detectar sesgos en sus algoritmos.

“Por supuesto, no podemos esperar la perfección, siempre habrá algún sesgo no detectado o que no se puede eliminar, el objetivo es hacer todo lo que podamos”, dijo Rich Caruna, un investigador senior de la compañía.

Facebook, perjudicada tras el escándalo de Cambridge Analytica en abril, también declaró que está probando una herramienta para determinar si su algoritmo genera errores.

Y lo mismo se aplica a Google, que la semana pasada lanzó un sistema para explicar a sus usuarios cómo funcionan sus modelos de aprendizaje automático.

Pero, ¿cómo llegamos a este punto?

Un problema de diversidad

La dependencia en aprendizaje automático y los algoritmos ha hecho que el problema de los sesgos sea cada vez más importante para la comunidad vinculada a iniciativas de Inteligencia Artificial.

“Y parte del problema es que las bases de datos empleadas para ‘entrenar’ a los algoritmos no siempre es lo suficientemente diversa”, explica la reportera de tecnología de la BBC Zoe Kleinman.

Joy Buolamwini, por ejemplo, fundó la Liga de la Justicia Algorítmica mientras cursaba estudios de postgrado en el MIT en 2016, luego de descubrir que un sistema de reconocimiento facial solo notaba su rostro si lo cubría con una máscara blanca.

Y un año antes Google tuvo que disculparse cuando su algoritmo de clasificación de fotos confundió imágenes de personas negras con gorilas.

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Por eso hay un debate creciente sobre la ética de la inteligencia artificial, dice Kay Firth-Butterfield, quien encabeza el programa de inteligencia artificial y aprendizaje automático en el Foro Económico Mundial,.

“Como abogada, algunas de las preguntas sobre cómo averiguamos qué hizo que un algoritmo funcionara mal me parecen muy interesantes”, declaró Firth-Butterfield en una entrevista reciente con el canal de televisión estadounidense CNBC.

“Cuando hablamos sobre sesgos, nos preocupa sobre todo la visión de quienes crearon los algoritmos, y son sobre todo hombres jóvenes y blancos, por eso necesitamos hacer que la industria sea mucho más diversa en Occidente”, añadió.

Necesidad de protección

Esos sesgos también pueden afectar a decisiones como el seguro médico, la escolaridad o el registro criminal, a medida que las decisiones gubernamentales se vuelven más automatizadas.

Y por eso AI Now -un instituto de investigación que estudia las implicaciones sociales de la inteligencia artificial- sostiene en un reporte reciente que es vital que las agencias gubernamentales dejen de usar algoritmos “de caja negra”.

“Los ciudadanos deberían saber cómo se toman las decisiones”, dijo Kate Crawford, exinvestigadora en Microsoft y fundadora de AI Now.

“Son sistemas complejos, y se espera que sean todavía más complejos a medida que las tecnologías de aprendizaje automático se hacen más accesibles para las empresas”, reconoció.

Pero es precisamente por eso que “deberíamos tener procesos de protección equivalentes para decisiones algorítmicas que para decisiones humanas”, sostiene la fundadora de AI Now.