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¿Puede la realidad virtual ayudarnos a entender las adicciones?

Fri, 26 Jan 2024 11:00:48 +0000

El inicio de consumo de sustancias en la juventud puede tener consecuencias a largo plazo, tanto a nivel emocional como cognitivo, pero también en el propio desarrollo cerebral. La evidencia científica ha mostrado que el cerebro en la etapa adolescente es muy sensible a drogas como el alcohol, sustancia altamente consumida en este período. Por lo tanto, retrasar o evitar el consumo es un desafío importante para la sociedad.

Debido a ello, cada vez se promueven más estudios cuyo objetivo es conocer qué factores pueden precipitar el consumo en la juventud para evitar adicciones más severas en la etapa adulta. Entre estos factores parece que la exposición a eventos estresantes, dificultades de regulación emocional, poco control de impulsos, así como actividades de ocio o de estilo de vida poco saludables pueden ser desencadenantes del abuso de sustancias.

Unido a esto, la búsqueda de sensaciones, la presión social y el fácil acceso a drogas como el alcohol son otros factores favorecedores del consumo.

Metodologías novedosas para estudiar la adicción

En este contexto de investigación, nuestro grupo plantea la necesidad de explorar otras metodologías que, resultando atractivas para los jóvenes, añadan validez y control a nuestros resultados. Entre las herramientas que han mostrado más potencial en las últimas décadas está la realidad virtual. Sus usos lúdicos son ampliamente conocidos, pero su aplicación al ámbito de los trastornos psicológicos sigue siendo un campo por explorar y mejorar.

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¿Cómo puede ayudarnos la realidad virtual en el campo del abuso de sustancias en jóvenes? Nuestra investigación parte de la premisa de que el estrés experimentado por los jóvenes en ciertos contextos es uno de los factores clave que puede precipitar el consumo.

De este modo, analizar cómo su cuerpo responde puede ayudarnos a identificar ciertos biomarcadores que nos permitan detectar, en momentos tempranos de consumo, jóvenes con cierta vulnerabilidad a una adicción más severa.

Cuando hablamos de biomarcadores nos estamos refiriendo a respuestas corporales involuntarias como el aumento significativo de la tasa cardíaca, de la sudoración, o la liberación de ciertas hormonas que surgen ante la exposición a una situación estresante, y que en estos jóvenes podría presentar un patrón diferente de activación e inhibición.

Estos biomarcadores son indicadores de los cambios que el alcohol ya está produciendo en el organismo de los jóvenes.

Inmersión virtual y respuesta al estrés

En nuestro último estudio, los jóvenes participaron en una situación inmersiva de realidad virtual que les colocaba en lo alto de un rascacielos, donde caminaban por una plataforma elevada en forma de cruz con dos extremos abiertos al vacío.

En esta situación estresante, debido a su altura y peligro, los jóvenes debían de explorar libremente el entorno durante cinco minutos a la vez que monitorizábamos diferentes respuestas fisiológicas inducidas por la situación.

Concretamente, se evaluó su propia conducta exploratoria y, gracias al análisis de muestras de saliva y a la utilización de sensores, se pudieron medir variables fisiológicas como la frecuencia cardíaca, la actividad electrodermal y los niveles de cortisol y alfa-amilasa en distintos momentos de la prueba (antes de empezar, inmediatamente al finalizar y 10 minutos después).

Esta situación activó la respuesta de estrés en nuestra muestra de jóvenes, independientemente de su consumo o no de alcohol o cannabis, validando nuestra experiencia de realidad virtual como una estrategia efectiva al disparar la respuesta de estrés.

La realidad virtual puede ser efectiva para activar respuestas de estrés y estudiar patrones de consumo en jóvenes. (Foto Prensa Libre: Pexels / Sebastian Voortman)

¿Mayor vulnerabilidad al estrés, mayor consumo de alcohol?

Por otro lado, observamos cómo los jóvenes con problemas de consumo presentaron una exploración más ansiosa del entorno, con menos entradas a los espacios abiertos y menos tiempo de permanencia en los mismos en comparación con los chicos y chicas del grupo control.

Entre los biomarcadores estudiados, la respuesta electrodermal pareció ser clave, ya que nos permitió ver cómo los jóvenes con un consumo problemático tanto de alcohol como de cannabis tardaban más en volver al estado de reposo una vez que la prueba de realidad virtual había finalizado.

Este consumo fue detectado con la puntuación en los cuestionarios de CAST para cannabis y cuestionario AUDIT para alcohol.

Por otro lado, el abuso de alcohol provocó cambios en la liberación de hormonas implicadas en la respuesta de estrés y la relación existente entre ambas (alfa-amilasa y cortisol). Así, en población sana, lo habitual es que se active primero la liberación de alfa-amilasa y, de forma más demorada, la de cortisol, si el estresor se mantiene.

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Ambas finalizan cuando desaparece el peligro. En cambio, en nuestro grupo de chicos con abuso de alcohol observamos una cierta hiperactivación de la alfa-amilasa frente al cortisol. Eso sugiere una cierta falta de regulación de sus cuerpos al estrés.

Por último, comprobamos cómo el deseo de consumo de alcohol también aumentaba tras esta experiencia virtual. Esto nos anima a pensar en su posible uso en contextos clínicos para entrenar la regulación del estrés y prevenir el consumo, ya que se ha demostrado el potencial de la realidad virtual para fomentar la resiliencia y el uso de estrategias de afrontamiento funcionales.

Román D. Moreno Fernández, Profesor Contratado Doctor en Psicología, Universidad Francisco de Vitoria y Patricia Sampedro Piquero, Profesora de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

Educación e innovación: cinco tecnologías que mejoran la enseñanza

Wed, 10 Jan 2024 11:00:56 +0000

En el caso de las tecnologías de la información (TIC) que definen nuestra era, el gran cambio que han supuesto en la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje es el de pasar de consumidor de información a agente activo en la producción de conocimiento. Esta transformación radical queda definida en la teoría del conectivismo, de principios del siglo XXI.

Este término tan arraigado hoy en día en el panorama educativo ha vivido una evolución que no siempre ha calado en la escuela. Las TIC dieron paso a las Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), en un intento de resaltar la intencionalidad de usar estas en la escuela con fines educativos. Pero la auténtica revolución hubiera sido asimilar su uso más allá del consumo de datos o información.

La experta Dolors Reig ha acuñado una nueva denominación de estas herramientas: Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP). Esta nueva forma de entenderlas nos orienta hacia una pregunta que siempre debería estar latente ante la decisión de su uso: ¿para qué introducirlas en la escuela?

Educación y nuevas tecnologías: los alumnos los protagonistas

Si la finalidad de la sinergia entre educación y nuevas tecnologías no es otra que consumir datos e información es posible que no nos hagan falta determinados recursos tecnológicos. Pero si pretendemos empoderar y hacer protagonistas a los alumnos en el proceso de generación de conocimiento y de transformación de la sociedad en red será imprescindible el uso de dispositivos que faciliten esa dinámica.

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Rubén D. Puentedura desarrolló el modelo SAMR para facilitar la reflexión sobre la intención con que incorporamos tecnologías en el aula. La S se corresponde con sustitución, y hace referencia a las tecnologías que se introducen en la escuela para sustituir a otros elementos sin que el cambio suponga en realidad nada nuevo. Por ejemplo, cuando se sustituyeron los mapas en papel por una proyección de diapositiva o transparencia sin más.

La A se corresponde con aumento y se da cuando reemplazamos una herramienta por otra y facilitamos la misma tarea, pero sin que haya un cambio metodológico.

La M se refiere a la modificación o el rediseño de la dinámica entre educación y nuevas tecnologías para el aprendizaje. Por último, la R hace referencia a redefinición que se dará cuando se generen determinadas actividades que sin el uso de esa tecnología no sería posible hacer.

La incorporación de tecnología en las aulas es fundamental en la actualidad. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Nuevas tecnologías en educación: impresoras 3D, realidad extendida, robótica, IA y sistemas aumentativos

Muchas de las tecnologías actuales se pueden usar, en realidad, desde cualquiera de estos cuatro enfoques, sin limitarse a atraer la atención de los alumnos hacia el contenido o la explicación, dado que esta es una motivación que pronto decae. Hoy en día cualquier docente atraería la atención de sus alumnos si utilizara en sus clases un proyector de diapositivas convencional, y estaría innovando para la inmensa mayoría de ellos.

Existen varias tecnologías interesantes en la enseñanza y el aprendizaje. Pero al utilizarlas conviene tener las siguientes preguntas en mente: ¿Estas tecnologías funcionan para empoderar a los niños? ¿Para hacerles más partícipes de su aprendizaje? ¿Qué transformación metodológica se busca?

1. Impresoras 3D

Hace tiempo que forman parte de esta simbiosis entre educación y nuevas tecnologías y pueden servir para recrear elementos prediseñados, pero también para experimentar con nuevas ideas y proyectos. Algunas al servicio de la comunidad, como extremidades funcionales o prototipos para proyectos de emprendimiento en la escuela. Ofrecen la posibilidad de producir a pequeña escala las ideas de los alumnos.

2. Realidad extendida

Engloba la realidad aumentada, la mixta y la virtual. La realidad aumentada combina elementos del mundo real con elementos virtuales; la mixta añade la posibilidad de interacción de los elementos reales con los virtuales, y la realidad virtual sumerge a la persona en un entorno completamente virtual. La posibilidad de sumergirse en antiguas civilizaciones a través de los restos arqueológicos de los que disponemos, o de poder internarse en el cuerpo humano, tiene un interés obvio en la escuela.

3. Robótica y programación

La utilización de la programación en el ámbito escolar no es una novedad. Muchos recodaremos el lenguaje de programación LOGO, el de la tortuga, creado en la década de los años 60. Esta creación se basaba en las ideas del científico Seymour Papert sobre la teoría del aprendizaje y la psicología cognitiva. Décadas después contamos con numerosos lenguajes de programación que, de la mano de la robótica, permiten desplegar en la realidad lo diseñado en el ordenador.

Para el uso de las tecnologías en la educación es imprescindible el uso de dispositivos que faciliten esa dinámica. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

4. Inteligencia artificial

No podíamos dejar fuera de esta lista sobre educación y nuevas tecnologías a la inteligencia artificial. Recientemente la UNESCO ha publicado una guía para el uso de ChatGPT en la educación superior. En esta se apunta a su utilización para generar ideas, ser un asistente colaborativo, ser ayudante para el diseño educativo y una herramienta motivadora.

5. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

Hay muchas herramientas tecnológicas que se abren paso tímidamente pero que suponen una notable mejoría en la calidad de vida de muchas personas con discapacidad. El desarrollo de estas herramientas, tanto de software como de hardware, no sólo suponen un aumento en las posibilidades comunicativas. Hoy en día muchas de estas herramientas están desarrollando una nueva dinámica comunicativa.

Según la Real Academia Española, la palabra tecnología alude bien a un conjunto de instrumentos y procedimientos, bien a un conjunto de teorías y técnicas. Cuando nos quedamos tan sólo en el instrumento, en el dispositivo, sin profundizar en qué hacer con él, es cuando surgen las dudas sobre la auténtica utilidad de la sinergia entre educación y nuevas tecnologías. En el momento en que decaiga la fascinación por la novedad desaparecerá el interés por su uso.

Siete consejos para proteger a los hijos de retos peligrosos en línea

Tue, 24 Oct 2023 11:00:38 +0000

Por conseguir ‘likes’ y comentarios elogiosos, los adolescentes a veces cruzan los límites en atrevidos retos en las redes sociales que también pueden poner en peligro sus vidas, lo cual lógicamente preocupa a los padres.

¿Cómo hacer frente a la posible presión juvenil y cómo proteger a los hijos? Siete consejos de expertos.

1. Los padres no deben participar ellos mismos en retos

“Si no quiero que mi hijo acepte retos peligrosos y actúe en TikTok y similares, los padres no deberían participar ellos mismos en ningún reto online, aunque sean supuestamente inofensivos”, recomienda Kira Liebmann, fundadora de la Academia de Coaching Familiar de Maisach (Baviera).

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Cuando los padres golpean a sus hijos en la cabeza con huevos, por ejemplo, deben pensar: “Si lo hago yo, el niño podría copiarlo. O peor aún, intentar superarme”, explica la experta.

2. Establecer una buena relación en tiempos de paz

Su segundo consejo empieza en la pre-pubertad, cuando los padres aún tienen una buena conexión con sus hijos: “Mantén el contacto y la relación con el niño ya en tiempos de paz”. De ese modo, dice Liebmann, siempre se puede preguntar qué está de moda y qué tipo de vídeos están haciendo.

“Esto te da la oportunidad de seguir utilizando la comunicación incluso en tiempos difíciles. Si se empieza demasiado tarde, el niño hará oídos sordos y reaccionará negativamente con el típico ‘¿Qué quieres?'”, dice la experta en pubertad. Para ella, lo normal debería ser hablar con el niño sobre los medios de comunicación.

3. Mantener la calma y buscar la charla

Si los padres tienen pánico de que su hijo pueda participar en retos que pongan en peligro su vida, Kira Liebmann recomienda mantener la calma e informarse en Internet sobre los últimos retos.

Después, ella buscaría mantener una conversación con el niño o niña y preguntar: “He leído lo del reto del desodorante. ¿Qué te parece? ¿Lo has hecho?”.

4. Evitar generalizaciones

Los padres también deberían conocer bien a su hijo adolescente y saber que, al fin y al cabo, no todos ponen su vida en peligro. “Deben ser conscientes de que los retos no son fenómenos de masas, sino individuales”, tranquiliza la experta en paternidad.

Según Liebmann, los padres deben preguntarse: “¿Muestra mi hijo predisposición a hacer algo así? Si uno da por hecho que el retoño va a participar en cualquier disparate, eso podría llevar al niño o joven a buscar el subidón de adrenalina”. Si es así, recomienda ponerse en contacto con el colegio. Allí, los profesores podrían ayudar a explicar los peligros si los padres ya no pueden establecer una comunicación efectiva con el niño.

5. Enseñarles a decir “no” desde pequeños

“A pesar de toda la presión de grupo que hace que los jóvenes quieran demostrar su valía, hay que animarles desde pequeños a decir que no”, aconseja Liebmann.

Según la experta, esta estrategia funciona mejor si uno enseña a sus hijos a decir “no” o “no quiero eso” más a menudo, en lugar de a tolerarlo todo. En una conversación, se puede explicar a los niños que esos vídeos no son una diversión inofensiva y que no tiene por qué hacer cosas solo para quedar bien delante de sus amigos.

6. Cuestionar los motivos del reto

La iniciativa germana “¡Mira! Lo que tu hijo hace con los medios” también recomienda que los padres cuestionen las razones por las que los usuarios participan en los retos. Si el niño se siente presionado a seguir todas las tendencias y a tener una presencia online, entonces hay que animarle a ser diferente.

7. Desconectar la función ‘Me gusta’

“Reflexionar junto al niño le ayuda a entender que los valores internos son lo que más cuenta en las relaciones interpersonales, no solo el reconocimiento a través de las redes sociales”, explican los expertos en medios de comunicación.

Su consejo: a veces, a los niños también les alivia desactivar la función de visibilidad de los “me gusta” para ellos mismos o para todas las publicaciones en general.

¿Cómo entienden las grandes empresas lo que quiere el consumidor?

Wed, 23 Nov 2022 13:00:36 +0000

La escasez de líneas de productos, el confinamiento, la interrupción de las cadenas de suministro, y el cierre de tiendas físicas, durante la pandemia, provocaron que los consumidores modificaran la manera, cantidad y lugares donde compran.

Esto provocó, también, que los comercios tuvieran que realizar cambios para adaptarse a este nuevo comportamiento del consumidor impulsado por el covid-19.

Se prevé que estos cambios en los clientes, se continuarán dando. Debido a ello, los comercios continúan estableciendo acciones y ajustan sus estrategias sobre la marcha para mejorar el desempeño del negocio en una nueva normalidad, pero, sobre todo, lograr satisfacer los nuevos hábitos de consumo.

Los negocios, de manera inmediata y cuidadosa, desarrollan la resiliencia que se necesita ante los cambios de consumo de las personas. Para ello, observan y monitorean las fluctuaciones de la demanda. Solo así logran identificar los cambios más sutiles en el comportamiento de los consumidores. Estos son indicadores fundamentales que les sirven para replantear sus estrategias comerciales.

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Entre los principales cambios que se han dado con respecto a consumidores, está la acelerada migración al comercio electrónico y a las interacciones digitales. Ello, además, ha contribuido a profundizar el conocimiento sobre los consumidores.

Tras estos cambios, los retailers (tiendas minoristas) se han enfocado en rastrear el comportamiento y preferencias de los consumidores que quedan registradas en su paso por sitios web o apps. Esta información complementa a la registrada y recopilada en puntos de venta y geolocalización en cada uno de los locales comerciales.

Ante esta combinación de entornos físicos y digitales utilizada por los consumidores, las empresas utilizan una combinación más robusta de analítica, procesamiento de enormes cantidades de datos, y tecnologías cognitivas, para crear una mayor cercanía y comprensión del trayecto de los clientes, así como sus cambiantes hábitos de compra.

Así es como logran diseñar una experiencia digital para el consumidor. El trayecto del cliente necesita ser lo más fluido posible, de lo contrario bastará un clic para que se vaya con la competencia. Las organizaciones que más prosperan, de hecho, son las que entienden y satisfacen integralmente al nuevo consumidor.

La analítica avanzada, machine learning, e inteligencia artificial ayudan a las organizaciones minoristas a visualizar, pronosticar y tomar decisiones más informadas; ajustándose a las tendencias de patrones de demanda de sus productos a través de un análisis de una gran cantidad de fuentes de datos para obtener insights (información) de los compradores y patrones de la demanda, y así comprender su evolución.

En este contexto, el máximo desafío para el sector comercial es el tiempo que se requiere para que el proceso de pronóstico de la demanda incorpore los rápidos cambios o picos de los consumidores, que son detonados por promociones vigentes, cambios repentinos del clima, sentimiento que privan en medios sociales y fenómenos económicos, sociales y sanitarios.

Necesidades

Héctor Cobo, VP regional de SAS para México, el Caribe, y Centroamérica.

Los comercios han adaptado sus canales, categorías, marcas y productos, a las nuevas necesidades de sus clientes.

Un futuro sin contraseñas

Wed, 28 Sep 2022 11:00:05 +0000

En 2021, “123456” volvió a encabezar la lista anual de las diez contraseñas más populares del Instituto Hasso Plattner, un centro de excelencia alemán especializado en tecnologías de la información. Por otro lado, incluso las contraseñas fuertes y peculiares pueden ser interceptadas o robadas.

El inicio de sesión en dos pasos (autenticación en dos pasos o 2FA), en el que se comprueba un segundo factor además de la contraseña (por ejemplo, un código generado por una app 2FA o la huella dactilar), aumenta la seguridad, pero no hace que el inicio de sesión sea menos complicado.

Existe una solución a estos problemas que simplemente hará que la contraseña en sí sea superflua. Se trata de Fido (Fast Identity Online), que significa identificación rápida en línea. La Alianza Fido, una organización internacional de carácter no comercial, apuesta por estándares abiertos y sin licencia con el objetivo de cambiar la forma de autenticación online para hacerla más segura y rápida.

La última especificación de la alianza, Fido 2, se creó con el objetivo de permitir un acceso seguro y sin contraseña a los servicios en línea. La contraseña podría entonces ser una cosa del pasado. ¿Pero cómo funciona?

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¿Recesión? No para las grandes empresas tecnológicas

Quien quiera iniciar sesión con ayuda de Fido 2 debe registrar primero un dispositivo en el servicio correspondiente. Esto puede hacerse con un móvil, una tableta o un ordenador. Durante el registro, se generan dos cadenas de caracteres criptográficos mediante procedimientos matemáticos, que juntos forman un par: la clave pública y la privada. La clave pública se entrega al servicio, la clave secreta se almacena en el dispositivo, que se convierte así en el llamado autentificador.

En el momento de iniciar sesión, el dispositivo crea una firma digital utilizando la clave secreta. Acto seguido, el servicio comprueba la autenticidad de esta firma utilizando la clave pública.

En principio, funciona como la clásica firma en papel, explica el profesor Markus Dürmuth, del Instituto de Seguridad Informática de la Universidad Leibniz, en la ciudad alemana de Hannover. “Solo yo sé cómo escribo mi firma, y su autenticidad se puede comprobar fácilmente con una prueba caligráfica”, precisa el catedrático.

En comparación con las contraseñas, este método es seguro porque la clave privada solo la tiene el usuario. Las contraseñas, en cambio, son secretos que se introducen a través de los teclados y pueden ser interceptados localmente o en su camino a través de la red.

Dürmuth señala asimismo que las contraseñas también se almacenan de forma encriptada en el servicio correspondiente para poder cotejar la contraseña introducida por el usuario. Durante el cotejo, sin embargo, la contraseña queda brevemente expuesta, lo que supone un riesgo de seguridad.

Fido 2, por el contrario, ofrece aún más seguridad. Dürmuth explica que la firma digital incluye un sello de tiempo, y que incluso si los piratas informáticos fueran capaces de interceptar la firma, no podrían utilizarla posteriormente.

Además, la clave privada, también llamada secreta, está segura en los dispositivos autenticadores: la clave se almacena en los dispositivos en un módulo TPM, o módulo de plataforma confiable, explica Jan Mahn, de la revista especializada alemana “c’t”. “Son procesadores seguros que protegen la información confidencial en su interior”, especifica el experto.

Mahn explica que la clave privada se calcula y queda almacenada en el dispositivo, y que, al iniciar sesión, solo la firma sale del dispositivo, no la propia clave privada. Los TPM con chips criptográficos se encuentran ahora en la gran mayoría de los teléfonos inteligentes, así como en los nuevos ordenadores y portátiles. Microsoft incluso ha convertido el TPM en un requisito previo para instalar Windows 11 en los ordenadores.

Aquellos que aún tengan un ordenador o un móvil más antiguo sin TPM también pueden guardar la clave privada en memorias que se conectan por USB al ordenador o bien por NFC al móvil. Estas memorias con chips criptográficos incorporados también se denominan “tokens” y en Fido 2 tienen varios usos.

Dependiendo del servicio, un token USB también puede servir como segundo factor. Una vez conectada la memoria al dispositivo, solo hay que introducir un PIN o autenticarse mediante la huella dactilar si la memoria dispone de un sensor para ello. Por cierto, la autenticación 2FA también forma parte de los estándares de Fido.

Pero, ¿qué pasa si un usuario pierde el móvil en el que está almacenada la clave privada? “La recomendación oficial de Fido 2 es registrar dos dispositivos”, señala Dürmuth. El segundo dispositivo no tiene que ser necesariamente un móvil o un ordenador. Un token USB almacenado de forma segura también puede utilizarse como copia de seguridad.

Jahn Mahn menciona otra forma de iniciar sesión en caso de emergencia: muchos servicios asignan al usuario un código de seguridad al registrarse; lo mejor es escribirlo en un papel y guardarlo en un lugar seguro.

Una idea relativamente nueva para resolver el problema de la pérdida y para hacer los inicios de sesión más cómodos es guardar adicionalmente la clave privada en la nube, es decir, en servidores de Internet, o sincronizarla en diferentes dispositivos a través de Internet. Así es como Apple, por ejemplo, implementa el estándar Fido 2.

Según Markus Dürmuth, en la ruta a través de la nube se pierde un poco de seguridad, pero esto es justificable en vista de la mayor facilidad de uso de Fido 2. Además, añade, el almacenamiento en la nube también está especialmente protegido.

Son muchas ya las empresas, proveedores de servicios y autoridades que se han adherido a la Alianza Fido. A principios de mayo de 2022, Apple, Google y Microsoft declararon conjuntamente su intención de ampliar su apoyo al estándar Fido 2 a partir de 2023.

El nuevo compromiso incluye la posibilidad de acceder a las credenciales de usuario automáticamente en varios dispositivos -incluidos los nuevos- sin tener que volver a iniciar sesión en cada cuenta. Además se quiere permitir iniciar sesión en una aplicación o sitio web en otro dispositivo cercano utilizando un dispositivo móvil como autentificador, independientemente del sistema operativo o del navegador.

Microsoft ya ha introducido el inicio de sesión sin contraseña, entre otros, para la versión web de Outlook y para su red de juegos Xbox Live. Este se puede activar en la configuración de seguridad avanzada de la cuenta de Microsoft.

Dropbox, Google o Twitter ya utilizan Fido 2 como segundo factor a través de token USB, app o SMS, aunque no llaman a esta funcionalidad Fido 2, sino claves de seguridad o “passkeys”.

La Oficina Federal de Seguridad de la Información (BSI) de Alemania también es miembro de la Alianza Fido. Según un portavoz de la agencia, muchos aspectos de la norma Fido 2 son positivos. Sin embargo, prosigue, solo se gana en seguridad si el dispositivo autenticador está debidamente protegido.

Según la BSI, los niveles de seguridad más altos también requieren pruebas y certificaciones independientes sobre cómo se aplica la norma Fido 2, por ejemplo, en un sitio web. La agencia señala que la seguridad siempre depende de cómo implemente el respectivo proveedor Fido 2 para su servicio.

“En el mejor de los casos, la seguridad informática debe representar un obstáculo para el atacante”, afirma Jahn Mahn, y molestar a los usuarios lo menos posible. “Fido 2 lo consigue, especialmente con las nuevas implementaciones”, asevera el experto, y añade que con la mayoría de los dispositivos Android, iOS y MacOS, así como con Windows, es muy fácil utilizar Fido 2 con el hardware existente.

Mahn aconseja comprobar en la sección “Seguridad” de la configuración de la cuenta del respectivo servicio qué opciones están disponibles y utilizar Fido 2 siempre que sea posible: ya sea como sustituto de la contraseña o como segundo factor.

Pentágono se alía con Apple y otras firmas para desarrollo nuevas tecnologías

Fri, 28 Aug 2015 21:36:27 +0000

El consorcio, que llevará el nombre de FlexTech Alliance, está integrado por 162 compañías, universidades y otros grupos, desde la Universidad de Harvard, hasta Boeing y Apple, entre otros.

El grupo trabajará en el desarrollo y fabricación de los denominados electrónicos híbridos flexibles, equipados con sensores y que se pueden estirar y doblar para adaptarse al cuerpo de los soldados o a las plataformas en las que se instalen, como aviones de combate.

“Esta es una tecnología emergente que usa materiales avanzados flexibles para circuitos, comunicaciones, sensores y los combina con finos microprocesadores de silicio para producir, en última instancia, la próxima generación de productos electrónicos” , dijo hoy el secretario del Pentágono, Ashton Carter, durante una visita a un centro de la NASA en Mountain View (California) .

Carter, que trabajó un año en Silicon Valley e impartió clases en la Universidad de Stanford (California) , aseguró que desde su llegada al Departamento de Defensa ha impulsado al Pentágono a ser innovador e invertir en centros tecnológicos a lo largo del país.

Se prevé que el Gobierno federal contribuya con 90 millones de dólares al consorcio y que los gobiernos locales también realicen aportaciones, lo que incrementaría la financiación total para los próximos cinco años a 171 millones de dólares.