Todos sabemos que para escribir bien en español necesitamos de la ortografía, ese conjunto de reglas del idioma escrito que muchas veces de niños -y hasta de adultos- nos han traído dolores de cabeza, pero que nos ayuda a entendernos y tener estándares al escribir.

Sabemos que después de la letra m siempre va una b como en la palabra cambio y que luego de la n, se necesita una v, como en invierno.

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Pero existe otra parte de la gramática y fonética de la lengua española no menos importante pero sí menos conocida: la ortología.

¿De qué se trata y por qué suele tener menos visibilidad que la ortografía?

Ortología vs. ortografía

El diccionario de la Real Academia Española define a la ortología como la rama de la fonética que establece las normas convencionales de pronunciación de una lengua.

“La ortología es lo que a la lengua hablada, lo que sería la ortografía a la lengua escrita”, le explica a BBC Mundo María José Rincón, miembro de la Academia Dominicana de la Lengua.

https://www.youtube.com/watch?v=wdeCiZtTwgI

“La ortología sería como un tratado en el que se indica cuál es la pronunciación correcta o la forma de emitir correctamente los sonidos de una lengua”, añade la filóloga.

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La relación entre las letras escritas y sus sonidos es muy cercana en el idioma español.

“Las reglas de pronunciación de las palabras se unieron de forma rigurosa con la ortografía hace siglos, entonces en el español hay una estrecha correspondencia entre el fonema, que es el sonido y el grafema, que es la letra”, dice por su parte, el profesor universitario, fonetista y lingüista chileno Eduardo A. Roldán.

“La omisión de un fonema puede oscurecer la expresión oral y echar a perder el pensamiento que el hablante desea comunicar. Ahí está la importancia de la ortología”, le dice Roldán a BBC Mundo.

A diferencia del inglés, por ejemplo, en el idioma español hay pocos casos de no correspondencia entre el sonido y la letra. El ejemplo más común es la h. Sin embargo, ella no siempre fue muda.

“La h en un determinado momento sí tenía su sonido en español. Era una aspiración. Pero eso que estaba de moda durante el Renacimiento, dejó de estarlo. Esa h perdió valor y se quedó como un fósil ortográfico”, detalla Rincón.

“‘Estoy harto’, pronunciando la h casi como una j no se considera de nivel culto, es un vulgarismo, un ruralismo, una manera de pronunciar coloquial”, agrega.

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¿Qué es una falta ortológica?

Como dijimos antes, la ortología se encarga de ofrecer pautas de cómo se pronuncian los fonemas.

Por ejemplo no existe en nuestro idioma diferencia alguna en la pronunciación de las letras b y v. Las dos representan en la actualidad el sonido bilabial sonoro /b/.

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La ortografía española mantuvo por tradición ambas letras, que en latín representaban sonidos distintos.

Entonces hacer un esfuerzo por “diferenciar la pronunciación de la b y la v es un error ortológico”, explica Rincón.

https://www.youtube.com/watch?v=vmn_Arwoev4

Otro ejemplo común de falta ortológica es la pronunciación de la r.

“En el inicio de las palabras como rosa o ratón se pronuncia una r vibrante doble. Y hay personas que la hacen vibrante simple”, agrega la filóloga, que explica que este es uno de los errores más comunes en los niños.

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Otro caso de falta ortológica es la omisión en los finales de las palabras.

“Estoy cansao”, en vez de “estoy cansado”, o “me duele un deo” en cambio de “me duele un dedo”.

O la omisión al comienzo de una palabra: “Ta luego”, en vez de “hasta luego”.

https://www.youtube.com/watch?v=obfMLsimdy8

Según explica el profesor Roldán en su ensayo “Sobre la ortología” de 2002, “se encuentran incorrecciones en la articulación de los fonemas vocálicos y consonánticos, como por ejemplo caa (por cada), toavía (en vez de todavía), en la retracción del sonido b con resultado en el sonido g, como por ejemplo güeno (en vez de bueno)”.

También existen incorrecciones acentuales como en “NEcesario, oJAla” y faltas en el ritmo y en la entonación, sin respetar el sentido y pausas significativas.

“Estos son problemas ortológicos que la misma comunidad lingüística ha ido aceptando”, señala Roldán a BBC Mundo.

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¿Un error para todos igual?

Pero lo que para ciertos hablantes del español de algunas zonas puede llegar a ser una falta de ortología, para otros es una forma normal y coloquial de expresarse.

Un ejemplo de ello es la diferencia entre la pronunciación de las letras s, c y z.

“No diferenciar la s, la c y z no es que hablamos mal, es nuestra forma de hablar en América y en ciertas partes de España”, asegura Rincón.

https://www.youtube.com/watch?v=BmR2nHqIzTI

“Me voy pal cine”, “Le damos palante”, son otros ejemplos.

Esta es una pronunciación incorrecta, pero muchos lo dicen así en un nivel coloquial.

“¿La ortología me va a imponer a mí que mientras yo estoy hablando rápido no diga ‘pal’ en vez de ‘para el’?”, se pregunta la miembro de la Academia dominicana de la Lengua.

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“No hay una normativa ortológica establecida como sí hay reglas ortográficas. Aunque sí tenemos descripción de los sonidos del español”, aclara Rincón.

“La b bilabial, sonora, oclusiva es una descripción abstracta del sonido de la b. Yo voy a pronunciar una b y tu otra, mientras no se separen demasiado, sigue siendo la misma b y no es mejor la tuya que la mía”, ejemplifica.

Entonces, si la ortología es tan importante como la ortografía, ¿por qué parece que no tuviera tanta presencia en la educación?

Más ortografía, menos ortología

Los especialistas consultados coinciden que en la escuela se le presta menos atención a la ortología que a la ortografía.

“En los tiempos antiguos se le daba mucha importancia a la retórica, se enseñaba a hablar en público, a expresarse correctamente, etc.”, describe Rincón.

“Eso se fue perdiendo poco a poco y la enseñanza se fue centrando en escritura y lectura. Y a veces olvidamos que también hay que hablar bien“, añade.

Donde primero se habló de ortología fue en la América Hispana a mediados del siglo XIX de mano del filólogo y político venezolano Andrés Bello (1791-1865), quien escribió varias obras sobre la lengua española.

“Porque probablemente había la conciencia de que la forma de pronunciar los sonidos en Hispanoamérica se estaba desviando, separando de la forma tradicional de pronunciar esos sonidos en el castellano de España”, detalla Rincón.

Se pensaba que si se alejaba un poco de la norma española era una degradación del idioma, y por lo tanto había una necesidad de enseñar a pronunciar correctamente el español.

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Pero ¿quién dice qué es lo correcto? La respuesta corta: nadie.

No existe una forma correcta de pronunciar el español en un sitio y en otro no.

“Hay mitos de que hay un ideal de lengua. España no puede decir que la lengua castellana es la que se habla bien, como tampoco se puede decir que los peruanos hablan mejor que los chilenos o los colombianos”, ejemplifica Roldán.

https://www.youtube.com/watch?v=CDhpgl99TW8

El profesor dice también que hay preferencias dentro de la enseñanza del idioma materno que dan mayor importancia a la ortografía por sobre la ortología.

“Por ejemplo en el español chileno tenemos muchos vicios articulatorios, flojera articulatoria, y como todos hablamos mal a nadie le llama la atención, pero cuando alguien habla bien, sí que llama la atención”, dice.

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Pero al evaluar si la ortología debería tener más preponderancia, la filóloga Rincón es tajante: “Personalmente no veo productiva a la ortología”.

“Me parece que hay que prestarle más atención a la vocalización, a la expresión oral en público y a que los niños o quienes estén aprendiendo español se fijen en los hablantes cultos del español en su entorno”, dice.

“Esos hablantes cultos de seguro no van a tener faltas ortológicas, van a hablar su variedad del español correctamente”, concluye.

La posición al respecto de las instituciones españolas que velan por el uso correcto del idioma son claras. Pero se desconoce su influencia real en los despachos de marketing y community managers. Aquí residen los responsables últimos de grandes volúmenes de mensajes en estas redes. Y en las etiquetas o hashtags que generan, encontramos el ejemplo más llamativo de este abandono de la corrección lingüística en aras de la influencia.

Por qué surgen los hashtags

El lingüista norteamericano Charles F. Hockett, en su teoría del diseño caracterizador del lenguaje humano, señaló la transitoriedad entre sus cualidades principales. Esto es: los enunciados de habla desaparecen nada más producirse. Internet supone un cambio de modelo en lo que a la perdurabilidad de la comunicación lingüística se refiere: todo lo publicado en las redes permanece inalterable para su posterior y repetida recuperación.

El aumento del volumen de la información almacenada es constante y son necesarias herramientas útiles para acceder a ella de forma rápida y eficiente. La necesidad de controlar el lenguaje natural mediante etiquetas tecnológicamente funcionales (metadatos) ha creado nuevos aspectos que trascienden el mero acto comunicativo: los descriptores de los tesauros en línea o la proliferación de hashtags para búsquedas especializadas y clasificación por temas son dos ejemplos de ello.
Hashtag es un término muy popular.

Todo usuario de redes sociales competente sabe para qué sirve aunque desconozca su significado original (del inglés hash o almohadilla y tag, etiqueta). Es un elemento esencial en el funcionamiento de Twitter e Instagram y el representante más conocido de la conjunción del metadato y el lenguaje natural por la sencillez de su manejo y su eficiencia en procesos de búsqueda o determinación de tendencias dentro de la red: todos podemos crearlos y en cantidades masivas. Pero ¿qué hay detrás de los hashtags?

Hashtags y tipos de usuarios

La guía para la creación de hashtags de Twitter es muy concisa y se centra en aspectos técnicos para explicar su uso: no admite espacios entre palabras y, al menos en dicho documento, sostiene que la utilización de signos de puntuación podría dificultar su funcionamiento. A partir de ahí, el usuario determina las etiquetas más adecuadas en sus mensajes: con millones de usuarios, millones de soluciones diferentes.

Los responsables de marketing y comunicación en redes sociales (community managers) suelen ofrecer consejos sobre el arte del diseño de etiquetas, si bien en ellos pesan más las razones comerciales para conseguir el mayor número de seguidores dejando las consideraciones lingüísticas en segundo plano: herramientas esenciales en la construcción y difusión de marcas, puntos de enlace con usuarios potenciales, adopción de los estilos de los influencers más populares. Incluso determinan las diferencias de cada red social (Instagram sería descriptiva y Twitter se centra más en la opinión). En el caso del español, pueden llegar a desaconsejar tildes y diéresis por entorpecer la escritura de los usuarios al ser difíciles de encontrar en los teclados virtuales.

En consecuencia, son comunes las etiquetas de pésima calidad lingüística sin que ello parezca tener importancia a efectos prácticos. ¿Están las redes sociales modelando nuestra forma de expresarnos según sus parámetros técnicos?

Los consejos de los expertos

Ante una aparente falta de rigor lingüístico, es cierto que las instituciones españolas que velan por el uso correcto de la lengua han ofrecido sugerencias claras a las que acudir en casos de duda. El perfil en Twitter de la Real Academia Española (@RAEinforma), con más de un millón de seguidores, es especialmente activo, y la Fundación del Español Urgente (@Fundeu) lanzó la campaña #Acentúate en colaboración con Twitter a favor del uso de la puntuación de los hashtags, recalcando su nula incidencia en los procedimientos de búsqueda, o admitiendo técnicas excepcionales como la utilización de mayúsculas para distinguir palabras cuando la etiqueta contiene varias (pongamos por ejemplo el popular #YoMeQuedoEnCasa).

No obstante, Twitter debería ser consecuente en su propia guía ya que, hoy por hoy, ofrece una postura contradictoria que no ayuda en absoluto al usuario indeciso. Apoya la campaña de Fundéu, pero mantiene las restricciones a la puntuación en su página oficial de ayuda.

Las posturas en torno al lenguaje en redes sociales siguen estando marcadas por intereses comerciales lingüísticamente cuestionables o por su consideración por los usuarios como entornos informales donde la corrección no es tan importante. Pero cada vez hay más empresas preocupadas por cuidar el uso de la lengua en sus posts a la vez que logran sus objetivos comerciales. No se trata de descuidar el idioma porque el medio lo permita. Hemos visto que la compatibilidad de ambos aspectos es posible. Ahora hace falta que los usuarios se pongan a ello.

*María Ortiz Jiménez, Profesora de Lingüística, Literatura Inglesa y Traducción, Universidad Nebrija

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Raquel Montenegro, directora de la Academia Guatemalteca de la Lengua Española, afirma que “La ortografía es importante desde el punto de vista comunicativo porque apoya el sentido del texto; una coma o letra puede cambiar el significado de un mensaje. También lo es desde el punto de vista social, porque asocia la escritura correcta a la calidad del escrito”.

En tiempos pasados, la ortografía era vista como un parámetro del nivel educativo del centro escolar, sin embargo, en épocas recientes su enseñanza y práctica ha perdido interés en los estudiantes y docentes. En la actualidad resulta muy común que la gente cometa errores ortográficos, sin importar el grado académico que tengan. Esto suele ser evidente en documentos formales y en la comunicación a través de las redes sociales, donde se pone de manifiesto ante muchas personas, de manera inmediata. Es probable que exista falta de cuidado en la escritura, desconocimiento de las normas vigentes o falta de uso, pues si una norma no se aplica, se olvida.

La falta de interés en practicar la ortografía o el poco conocimiento de las normas, podría deberse a varias causas, entre ellas están:

• Los métodos utilizados para la enseñanza y aprendizaje de la ortografía han contribuido a desmotivar la práctica ortográfica en estudiantes de diferentes niveles educativos. Se ha utilizado el aprendizaje memorístico y se ha limitado la aplicación, así como el conocimiento específico de palabras del vocabulario usual. Se ha abusado del dictado, no se utiliza como un instrumento de aprendizaje ortográfico si no como una herramienta de evaluación.
• El alejamiento de la lectura de muchos estudiantes impide tener contacto directo con las palabras.

Lo cierto es que, la ortografía todavía tiene un lugar importante en la comunicación diaria, forma parte del decoro, la cultura y respeto que se muestra hacia las personas a las que nos dirigimos.

Actividades en el hogar

La enseñanza y práctica de la ortografía no se rige exclusivamente a la escuela, debe reforzarse en casa como parte de la cultura general de la familia. Deben buscarse acciones que ayuden a fortalecerla y hacerla vida de manera cotidiana. Montenegro comenta que “Aprender las normas ortográficas es sencillo si se sigue una metodología apropiada”. Se pueden realizar diversas actividades, de acuerdo con la edad, madurez e intereses de la familia. Entre estas actividades están:

• Seleccione las normas que abarquen un gran número de vocablos de uso frecuente, que posean pocas excepciones y estén formulados en enunciados claros y sencillos. La idea es evitar que se sobrecargue la mente del niño.
• Haga un inventario de vocablos de uso frecuente, cuya escritura resulte difícil y provoquen faltas reiterativas.
• Escoja palabras del inventario y muestre la familia palabras de cada una para que el niño pueda relacionar las palabras que la forman y enriquecer su aprendizaje. En lugar de enseñar a sus hijos que se escribe m antes de b, y n antes de v, es preferible presentar palabras como bombón o envase para que realicen actividades con ellas y aprendan su correcta pronunciación y escritura. Ellos podrán inferir la regla al utilizar estas palabras de manera constante.
• Para estudiantes de primaria, sería conveniente retomar algunas palabras con s, c o z. Además, el uso de la coma, punto y tilde.
• Organice a sus hijos para que anoten en fichas las palabras que consideran difíciles, por ejemplo: perspicacia, veloz, asfixiar, bóveda, accesible y antifaz, entre otros. Coloquen todas las fichas en una caja. Dicte una o dos palabras por día. Cuando los escriban bien la palabra, que pasen la ficha a otra caja que se llame Mi ortografía es un tesoro.
• Cuando salgan de paseo pida a sus hijos que observen los letreros de negocios, anuncios, menús, revistas o periódicos para que encuentren alguna norma ortográfica o algún error. Pueden hacer una competencia sobre quién encuentra más errores o normas. Trate de hacer un resumen de lo encontrado, al final del paseo.
• Busque acercar a sus hijos hacia la lectura, escoja textos que se adecuen a sus niveles de maduración intelectual y que el contenido sea atractivo para ellos.

Para mantenerse actualizado sobre las normas ortográficas vigentes, puede consultar la página de la Real Academia Española (rae.es), o bien, pueden recurrir al libro Ortografía escolar de la lengua española, publicado por la Asociación de Academias de la Lengua. Este documento contiene las normas vigentes explicadas de manera más sencilla porque están dirigidas a estudiantes de primaria.

El fin último de la enseñanza de la ortografía es aplicar las normas, aunque no se sepan de memoria. Para un niño, puede ser efectivo el aprendizaje si se parte de ejemplos y de allí se llega a la norma. No solo es tarea de la escuela, recuerde reforzar la ortografía en casa.

Otras fuentes consultadas:  La enseñanza de la ortografía, Anna Camps, Marta Milian, Montserrat Bigas, Montserrat Camps, Pilar Cabré, Editorial Graó; artículo La ortografía y su didáctica en la educación primaria, Fernando Carratala Teruel.

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En el idioma español hay cuatro maneras de utilizar esta expresión, que significan diferentes cosas según cómo esté escrita y su contexto.

Y las confusiones sobre cuál usar en qué momento son muy comunes, tanto que la Real Academia Española (RAE) tiene una aclaratoria al respecto.

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Es por eso que esta ves vez, en conjunto, repasaremos algunas de las palabras que, hay que aceptarlo, nos han metido en problemas en la escuela, universidad, el trabajo o en una conversación de WhatsApp.

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Se basa en una metodología integral que interrelaciona el aprendizaje de la ortografía a la gramática, el vocabulario y la expresión escrita.