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Los números y oportunidades de las tres ciudades de Guatemala que tienen mayor dinámica emprendedora

Fri, 24 Nov 2023 11:00:27 +0000

El Monitor Global de Emprendimiento (GEM, en inglés), entidad de la Universidad Francisco Marroquín (UFM) presentó a Prensa Libre los últimos indicadores de emprendimiento recogidos por medio de una representatividad estadística a nivel nacional, consistente en entrevistas a tres mil guatemaltecos con edades entre 18 y 64 años, para identificar si dentro de las acciones que llevan a cabo para generar ingresos realizan algún emprendimiento.

Desde 2017 se han levantado métricas para tres ciudades: La Ciudad de Guatemala, Antigua Guatemala y la ciudad de Quetzaltenango, cuya elección se basó en la importancia que tienen por la cantidad de población que habita en ellas, su elevada actividad económica y en el caso de Antigua Guatemala, por ser un destino turístico importante que atrae numerosas visitas de extranjeros.

A continuación, se contrasta el perfil del emprendedor y de sus negocios a nivel nacional y para cada una de las ciudades mencionadas, de acuerdo con la información proporcionada por Jershem David Casasola, director de investigación del Proyecto GEM Guatemala:

El proceso emprendedor

La metodología del GEM considera el emprendimiento como un proceso que inicia desde que una persona tiene la idea de poner un negocio hasta que este cierra. Durante este proceso se transita por diversas etapas, la primera es cuando la persona tiene el deseo de emprender, a esta se le denomina emprendimiento potencial.

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En 2022 (medición más reciente) la tasa de emprendimiento potencial (cantidad de personas con la idea de poner un negocio dividida entre el total de entrevistados) experimentó un repunte en todas las ciudades, luego de haberse contraído en 2021.

Situación que podría reflejar una mayor atención a las oportunidades de negocio, luego de disiparse la incertidumbre creada por el COVID-19 y las medidas de confinamiento adoptadas para contenerlo.

En este indicador destaca la ciudad de Quetzaltenango, ya que más de la mitad de las personas (52.7%) entre 18 y 64 años que fueron entrevistadas, tenían el deseo de poner en marcha un negocio en menos de un año.

La siguiente etapa recibe el nombre de emprendimiento temprano (TEA, en inglés: Total early-stage Entrepreneurial Activity), que comprende negocios que todavía no les han generado ingresos a sus propietarios y aquellos que lo han hecho por un periodo inferior a 3.5 años. Es decir, emprendimientos en proceso de formación y de reciente creación.

Esta es una etapa importante ya que se considera que es cuando el emprendedor y su negocio se encuentran más sensibles a las condiciones del entorno en donde operan.

En dos de tres ciudades la TEA experimentó un comportamiento más elevado en comparación al año 2021, destaca la Ciudad de Guatemala que pasó de una TEA de 22.7% en 2021 a 30.6% en 2022. Por otro lado, la ciudad de Antigua (27%) experimentó una reducción, que inclusive la ubicó en una tasa inferior al promedio nacional (30.6%).

Cuando un negocio ha generado ingresos por más de 3.5 años se considera que es un emprendimiento establecido. Este indicador exhibe un comportamiento distinto entre las ciudades y el resto del país, ya que las ciudades experimentaron un aumento en 2022. Destaca el caso de la ciudad de Antigua Guatemala, cuya tasa es la más elevada (15.8%) de las ciudades. El resto del país experimentó un comportamiento a la baja, pasó de 12.7% en 2021 a 11.6% en 2022.

La tasa de emprendimiento descontinuado identifica el porcentaje de emprendedores que en el último año han cerrado sus negocios. Respecto a 2021, tanto el indicador nacional como los indicadores de las ciudades, experimentaron un comportamiento hacia la baja.

Características de los emprendedores

Al caracterizar al emprendedor, surge el interés de comprender la responsabilidad que tienen dentro de su hogar, para dimensionar la importancia de su negocio para la economía familiar se analiza el porcentaje de emprendedores y no emprendedores que aportan la mayoría de los ingresos familiares. Con excepción de la ciudad de Quetzaltenango (34.1%), en 2022 más de la mitad de los emprendedores son quienes aportan la mayor cantidad de ingresos a sus hogares.

En el caso del género, se encuentra una mayor participación en actividades de emprendimiento para los hombres. Del total de hombres en la ciudad de Quetzaltenango, el 48.8% se encuentra involucrado en actividades de emprendimiento, esta es la tasa de participación masculina más elevada en comparación a las otras dos ciudades y a nivel nacional.

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Asimismo, la ciudad de Quetzaltenango tiene la tasa de emprendimiento femenino más elevada (41.9%). Aunque la tasa de emprendimiento de hombres es mayor a la de las mujeres tanto en las ciudades como a nivel nacional, de los 49 países que participaron en el estudio en 2022, la tasa de emprendimiento femenino de Guatemala (37%) fue la más elevada del mundo.

En cuanto a la edad, se encuentra una mayor participación de emprendimiento para la edad comprendida entre 25-34 años, tanto en las ciudades como a nivel nacional por lo menos el 44% de personas en ese grupo de edad emprendía (Gráfica 7).

Cuando se analiza la educación, se encuentra que existe una porción elevada de población con educación universitaria completa involucrada en actividades de emprendimiento en la ciudad de Quetzaltenango (66.1%).

En el caso de la ciudad de Antigua Guatemala, la mayor participación se encuentra en el nivel educativo básicos incompleto, el 69% de las personas con ese nivel de educación emprendía en 2022. En la ciudad de Guatemala, la participación más alta de emprendimiento se encuentra en las personas con un nivel educativo de diversificado incompleto (48.8%).

Características de los negocios

Al analizar las características que tienen los negocios de los emprendedores emerge un patrón general, que puede matizarse según la ciudad y la característica. En cuanto a la inversión con la que los negocios iniciaron, se encuentra que más del 60% de los negocios arrancó con una inversión inicial entre Q5,001 y Q10,000.

En cuanto a inversiones de mayor nivel, en la ciudad de Quetzaltenango y de Guatemala, por lo menos 1 de cada 10 negocios inició con una inversión entre Q50,000 y Q100,000. Y al revisar la cantidad de empleo generado, se encuentra una mayor proporción de emprendedores que no genera ningún empleo en las ciudades (Antigua 63%, Quetzaltenango 60.5% y ciudad de Guatemala 50%) que en la estadística de nivel nacional (48%).

Respecto a la actividad económica, predominan las actividades de consumo. Por lo menos 66% de los negocios en las ciudades y a nivel nacional se dedican a actividades económicas de ese tipo. Cabe destacar que la ciudad de Guatemala (25%) y la de Antigua Guatemala (23.5%) se encuentra una mayor presencia de emprendedores en actividades económicas en donde existe se les agrega un mayor valor a los productos terminados.

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Finalmente, la mayoría de los emprendedores opera sin registrarse, a nivel nacional y en la ciudad de Guatemala el 35% de los negocios opera de manera formal, no obstante, en Quetzaltenango (44.4%) y en Antigua Guatemala (50.2%) la tasa de formalización es más elevada.

En conclusión

El emprendedor y sus negocios tienen matices particulares cuando se perfilan por ciudad. Los emprendimientos de la capital tienen una mayor presencia en actividades económicas en donde se agrega más valor como transformación (25%) y servicios (6.8%), a pesar de ello, es la ciudad con la tasa más baja de formalización (35.4%).

La Antigua Guatemala tiene la tasa de negocios establecidos más elevada (15.8%), pero con una escala inicial más baja (el 57.8% comenzó con una inversión inicial inferior a Q5 mil). La ciudad de Quetzaltenango tiene la tasa más elevada de emprendimiento femenino (41.9%), la mayoría de los negocios se dedica a actividades de consumo (73%) y posee los negocios de mayor escala (el 26% inició con una inversión superior a Q25 mil).

Aunque aún hay un extenso camino por recorrer para profundizar en la comprensión de las diferencias identificadas, la información analizada constituye un punto de partida, concluyó el director del GEM.

Dos Facultades de Medicina del país ya tienen acreditación internacional ¿por qué es importante cumplir con este proceso?

Sat, 17 Sep 2022 11:00:34 +0000

Las Facultades de Medicina de las universidades Francisco Marroquín (UFM) y Mariano Gálvez (UMG) consiguieron la acreditación internacional que otorga la Federación Mundial para la Educación Médica (WFME). A partir del 2024 será un requisito que los médicos se hayan graduado de una facultad certificada para poder optar al Examen de licencia médica y empleos en Estados Unidos, y otros países.

Para la región es el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM) el designado por la WFME para entregar dicha acreditación, que certifica la idoneidad de los programas de educación médica y de la competencia de las facultades para impartirlos.

De acuerdo con el médico Juan Hernández, secretario Técnico del consejo, la Universidad Rafael Landívar (URL) ya se unió al proceso, en el que se debe cumplir con lineamientos académicos, técnicos y administrativos a fin de impulsar la calidad de la educación médica.

Fue en el 2018 que la facultad de la UFM inició el procedimiento y el 10 de junio de este año logró la acreditación, y se convirtió en la primera del país en obtenerla y estará vigente hasta el 24 de mayo del 2027.

Es “un requisito sine qua non para ser admitido a un programa de postgrado en el extranjero. Es requerido por Educational Commission for Foreign Medical Graduates y la Federación Mundial de Escuelas de Medicina”, señala Federico Alfaro decano de la Facultad de Medicina de dicha casa de estudios, la cual gradúa al año a un promedio de 50 médicos.

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El médico Rafael Espada, coordinador del grupo de decanos de las facultades de Medicina del país, menciona que con la acreditación comienza un proceso de excelencia, productividad y coordinación médica. Cada cinco años hay que buscar la reacreditación bajo la supervisión de COMAEM.

“Es una exigencia de la universidad tener los parámetros internacionales de excelencia en educación médica, catedráticos, instalaciones, metodología y pedagogía. Después del 2024, los estudiantes que no están graduados de una universidad acreditada no pueden entrenarse en Estados Unidos, Canadá o Europa”, refiere Espada, también decano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Mariano Gálvez, cuya certificación tendrá validez hasta el 25 de julio del 2027.

Aunque Hernandez señala que el proceso no es obligatorio, a criterio de Espada todas las facultades que quieran seguir los parámetros internacionales deben hacerlo, aquellas que no, graduarán a sus profesionales dentro del país, pero no podrán obtener una especialización fuera y ser reconocidos internacionalmente.

“La Federación Mundial para la Educación Médica está exigiendo a todas las facultades de Medicina y a todos los gobiernos que tengan ese control porque quieren garantizar al ciudadano que el médico graduado tenga un buen entrenamiento”, indica Espada.

A la Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud de la UMG le llevó 5 años obtener el reconocimiento, y ahora tiene una oficina de acreditación que se ocupa del contante entrenamiento de los catedráticos y demás personal, también instaló un área de investigación, pues el objetivo no es solo capacitar al estudiante en conocimiento sino en práctica y en investigación. Al año esta universidad gradúa entre 60 y 80 médicos.

La Facultad de Medicina de la URL, que ha graduado 12 promociones, completará el proceso de acreditación a través de COMAEM antes del 2024, y para el rector, doctor Edgar López, estos procedimientos permiten iniciar una autoevaluación e implica sacar conclusiones para hacer mejoras en las áreas académicas, administrativas y físicas de las carreras que se están acreditando.

En pausa

La Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac) gradúa por año alrededor de 300 médicos, pero la paralización de actividades en la casa de estudios por conflictos que rodean la elección a rector frena este proceso, como también el de la acreditación internacional para la facultad de Ciencias Médicas.

El doctor José María Gramajo Garméndez, coordinador General del Área de Formación y Desarrollo del Personal Académico de la Escuela de Estudios de Postgrado, Coordinador Comisión de Autoevaluación con fines de Acreditación de la Facultad de Ciencias Médicas de la USAC, menciona que desde finales del 2018 se comenzó a trabajar en dicho proceso, sin embargo, la suspensión de labores debido a la pandemia del covid-19 lo paralizó, se intentó retomar este año, pero la ocupación de las instalaciones no ha permitido ningún avance, además se requiere cumplir con formalidades internas.

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“Es un trámite burocrático para poder pagar US$16 mil que cobra COMAEM, fuera de eso hay que pagar alimentación, hospedaje, pasajes aéreos a los seis pares académicos que realizan la visitar, que son expertos que ellos buscan dentro de la región. Son meses hasta un año para poder hacer ese proceso administrativo”, dice Gramajo.

De esa cuenta, la facultad de Ciencias Médicas de la Usac no se acreditará este año, será en el 2023 que se continúe con el trabajo.

Por el momento, el no tener la certificación no afecta a los egresados para cursar una maestría o especialización fuera del país, aunque Gramajo refiere que en un futuro será requisito, pues la Organización Panamericana de la Salud espera que partir del 2024 las carreras de Medicina de la región -Centro y Sudamérica- hayan concluido el procedimiento.

Agrega que la acreditación alcanza promociones futuras, pero quienes se graduaron antes no tendrán en su título el aval que esta proporciona.

En la región son tres facultades de Medicina la que han conseguido la certificación internacional, además de las dos de Guatemala, está la Facultad de Medicina Dr. Andrés Vesalio Guzmán Calleja de Costa Rica.

Para la presidenta del Colegio de Médicos y Cirujanos de Guatemala, doctora Maritza España, esta acreditación es importante y una “obligación” de las universidades que poseen facultades de Medicina para garantizar oportunidades a nivel internacional para sus egresados, pues se abre una mejor expectativa para realizar estudios de especialización en Estados Unidos y Canadá, además que promueve la excelencia en competencias y habilidades en el desempeño y ejercicio de la Medicina.

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Qué es la estrategia de “lanchas rápidas” y cómo crear más productos exitosos

Mon, 12 Sep 2022 11:30:36 +0000

No todas las “lanchas” que una empresa lance para pescar más mercado llegarán a su destino. Algunas naufragarán o incluso se hundirán. Pero otras podrían tomar velocidad en la etapa de exploración de los negocios.

“Se trata de poder lanzar esas lanchas rápidas: a veces uno le apuesta todo a un problema o una solución grande… sin haber podido tener dos o tres ideas rápidas que me garanticen que yo puedo atacar este problema con diferentes soluciones”.

Esta es solo una de las tácticas que el guatemalteco Harry Lewis, Chief Disruptive Growth en Apex, de Grupo Mariposa, aplica en una unidad que está enfocada en incubar los negocios del futuro.

“Hay que confiar cada vez más en esas lanchas rápidas” insiste. Es decir, en lanzamiento pequeños donde el producto se prueba y se refina, verlo en el mercado con input de consumidor. “Puedo seguir haciendo iteraciones versus tardarme 2 años en lanzar un gran producto (con riesgo) de que nadie lo quiera comprar. Entonces lanzar rápidos nos garantizan un menor riesgo”.

Lewis dará una Masterclass titulada Innovación con propósito: Los 4 temas recurrentes que crean negocios sostenibles con impacto a suscriptores digitales de Prensa Libre este martes 27 de septiembre, a las 18:30 horas. Aquí se puede registrar.

El ejecutivo adelantó detalles de la clase que dará y analizó los límites de la innovación en el ecosistema emprendedor guatemalteco, con pistas de cómo superarlos. Este es un extracto de la conversación.

Puntos de dolor realistas

Guatemala es un país con alto nivel de emprendimiento, según herramientas como el GEM. Pero tiene una alta proporción de emprendimientos en fases tempranas. ¿Qué hace falta para cerrar la brecha de disrupción?
No solo pasa en Guatemala. Cuando no se pasa una etapa temprana es que realmente no está llegando a un problema suficientemente grande o un punto de dolor real.
Las disrupciones realmente comienzan cuando yo puedo encontrar una oportunidad que sea un problema real o que facilite una solución que yo no sabía que tenía ese problema, y segundo, que la gente quiera pagar por ella.

No es algo de decir: “Yo la pegué y cuando salgo al mercado la voy a probar”. Resulta que nadie quería esa solución o que nadie está dispuesto a pagar el precio que yo le puse, entonces más que estar en una etapa temprana el reto es detectar esa necesidad específica insatisfecha de un consumidor que tenga un amplio alcance y asegurarse que la gente lo quiera pagar.

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Creo que esa es una etapa inicial muy importante que a veces nosotros nos saltamos a tener la solución y después hacemos como reacondicionar el problema. Es al revés.
Entonces es ahí donde se caen muchas de las iniciativas y se quedan en grandes ideas habrá que para solucionar el mundo. Pero realmente nadie está viendo que el mundo tiene ese problema. El precio que le estoy poniendo es muy alto para lo que es el valor percibido.

Entonces, definitivamente no es un problema del guatemalteco. Está pasando con una tasa alta, pero creo que mentalmente vamos saliendo y subiéndola la evolución de la disrupción y la innovación de productos, tecnologías y vemos casos de éxito que están siendo a nivel mundial tenemos más apertura para para probar y hacer las iteraciones necesarias, poder hacer una inversión sostenible pero que no se me acaba el capital para poder seguir adelante el desarrollo de mi idea.

“Fallamos al no tener paciencia…”

¿Le temen las empresas al prueba y error?

Sobre todo, en las grandes empresas nuestras metas están orientadas hacia un retorno de la inversión a corto plazo. Entonces, cuando nosotros estamos acostumbrados a ver un proyecto por el valor que trae en el año siguiente o la rentabilidad… tenemos que probar ese, pero puede ser que estas disrupciones no sean en los primeros tres, cuatro o 5 años, entonces hay muchas “lanchas” que se quedaron en esos primeros 365 días por falta de recursos. Simplemente porque no tenemos la paciencia de poder ver un poco más allá en el en el horizonte.

Harry Lewis, Grupo Mariposa

Hay que tener una cultura abierta a que fallar sea parte del éxito. Nadie premia el fallar alrededor del camino. Todos premian éxito, un crecimiento rápido. Pero si la empresa se hace una rutina de premiar, verás lo que voy aprendiendo en el camino y las iteraciones es parte de una cultura de flip. Cuando el proceso y el fallar se vuelve parte fundamental de poder llegar a al objetivo.

¿Pero será que no tenemos paciencia o es más bien un asunto de liquidez?

Creo que al establecer realmente los objetivos de corto, mediano y largo plazo, uno logra estirar los recursos a medida que no te miden por ventas, si no por clientes o por personas que reusan el producto, por ejemplo. O por el número de conversión, o el engagement de tu producto.

Lo que pasa es que nos vamos rápidamente a que el éxito de mi primer año es un retorno financiero o el capital que necesito. Es planear mi emprendimiento pensando en el medio y largo plazo y establezco una “learning agenda” o una agenda de aprendizaje, de forma que no pueda aplacar mis recursos y ordenarlos según la etapa.

El conferencista

Harry Lewis

Harry Lewis nació en Guatemala y se desempeña como director de Crecimiento Disruptivo en Grupo Mariposa, uno de los conglomerados de alimentos y bebidas más grandes y de más rápido crecimiento en América Latina. Con el objetivo de provocar la autodisrupción y acelerar el crecimiento de la línea superior, Harry fundó Engine4 Ventures, un equipo interno de incu-venture para crear, nutrir y hacer crecer la próxima generación de productos y servicios para el grupo.

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Masterclass Innovar con propósito

Hace falta de educar a nuestras corporaciones, a nuestros emprendedores, en cuáles son los KPI de éxito en cada una de las etapas.

Si le digo que 70% de los usuarios están regresando que yo logre un engagment 2 veces por encima de la media del mercado, eso trae realmente pues, inversión a medio y largo plazo versus un retorno financiero. Entonces creo que es mas de saber establecer y educar a nuestros inversionistas sobre qué es éxito, en cuál etapa y saberlo comunicar apropiadamente.

Las trampas frecuentes en el proceso de innovación

¿Qué trampas has encontrado en los procesos de innovación?

La mayor que vemos es la del paradigma del costo hundido. Cuando yo ya tengo dos o tres años trabajando en esta idea, me resisto a pensar que esta idea no está resolviendo un problema real, entonces me quedo en ese mismo círculo de que tiene que resolver ese problema, pero a veces el problema no existe. O, simplemente, el problema no es tan grande como esperaba, yo sigo intentando, pero ya le metí las 10,000 horas, recursos, entonces uno se queda entrampado en que esa tiene que ser la solución, tengo que verla exitosa. Esa es la mayor trampa porque luego ves que un competidor lo agarra, le da vuelta y le funciona, y no lo pudimos ver por estar atado a lo que le invertí. Hay que enamorarse del problema, no de la solución.

¿Cómo crear nuevos negocios donde no se controla el precio?

Es difícil para las empresas de consumo masivo, porque ahí, definitivamente, hay mucha competencia. Hay mucha oferta y a veces tienen poco valor agregado.

Creo que en segmentos más orientados a la tecnología o a servicios hay una forma de mostrar el valor por encima del precio y esa es una estrategia interesante de cuando yo hago que la percepción del valor de mi producto no está atada a cuánto estoy pagando por él, sino es lo que viene alrededor.

Habla en sus conferencias de la ventaja desproporcionada de un negocio. ¿Cómo descubrirla?

Es preguntarse en dónde soy mucho mejor que mi competidor. Si tengo alguna experiencia o capacidad única o diferenciada para resolver este problema. Puede ser, por ejemplo, un mercado que está creciendo y nadie lo ha detectado y puedo ser el primero en entrar. O, si yo tengo un producto que es 10 veces mejor que el competidor o un modelo de adquisición de clientes orgánico sostenible.

Harry Lewis dará una masterclass el 27 de septiembre a suscriptores digitales de PL+, a las 18:30 horas. (Foto Prensa Libre: Cortesía UFM)

Cada vez hay menos oportunidad de demostrar dónde puedo defender mi producto a menos que tenga demasiado capital. Entonces, es descubrir cómo puedo crecer rápidamente y poder ganar en el mercado.

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¿Qué formas accesibles o de bajo costo hay para ir a preguntar al mercado por una innovación?

Cada vez lo vemos más y son más ingeniosas las formas que los emprendedores están viendo cómo se prueba una hipótesis de productos: muestreo, herramientas digitales y sociales, perfiles que buscan intención de compra.

Muchas compañías no desarrollan nada hasta no tener validada la idea por intención de compra online, a través de la creación de una página web. Entonces se mide cuál idea generó mayor conversión. Y eso no requiere una inversión de desarrollo físico de un producto. Lo mismo ocurre con un servicio.

Tener los incentivos correctos para innovar

¿Cómo salir de una crisis de innovación cuando no hay ideas o no son escalables?

Yo creo fundamentalmente que las compañías, universidades y organizaciones deben tener un equipo que tenga los incentivos correctos para dedicar el tiempo necesario al futuro.

Es muy complicado cuando la persona que tiene la operatividad del día a día le ponen también la responsabilidad de innovar, porque el paradigma es a quién le voy a dedicar los recursos.

Obviamente lo vas a dedicar a lo que ya está corriendo, a lo que ya me está dando problemas, le sacan muy poco tiempo a lo que va a ser el futuro. Los incentivos son diferentes, porque si estoy haciendo una operatividad del negocio yo estoy buscando productividad y ahorro de costos, las innovaciones no van a traer eso en el corto plazo, e intuitivamente acabas priorizando.

Hay que tener un equipo que se dedique a pensar en el futuro, idealmente con incentivos que son negocios en el futuro, que logran comprobar su capacidad de disrupción y después puedan integrarlos a la rutina del core business creo que es una de las formas ganadoras de que una compañía pueda hacerle frente a los desafíos.

Corazón de emprendedor sin miedo a fallar

¿Cómo armar un equipo que piense en los negocios del futuro?

Con una mentalidad abundancia, donde yo quiera ser parte de esa solución, no seguir siendo parte del problema. Es tener la capacidad de tener una visión, estar apegado a tendencias, poder ver el futuro y sobre todo un equipo que sea cliente-céntrico, con foco que permita hacer negocios alrededor de un problema o una oportunidad.

¿Qué características debe tener? Corazón un emprendedor con visión, con intención de fallar varias veces hasta lograr el objetivo motivado para para hacer eso, con el incentivo económico correcto, con la visión correcta de poder llevar los indicadores de éxito en el momento adecuado. Y la paciencia de ver esos frutos ir naciendo e integrándose al día a día del negocio.

¿Cómo resetear el chip de los Ceos para que piensen así?

Podemos transmitir la visión de que si la compañía no va a pensar en el futuro, algún otro lo hará y le dedicará su operación a buscar otra solución, mejor o más rápida o con un equipo de servicio al cliente más confiable que se va a comer el pastel.

En Grupo Mariposa, el 10% del crecimiento del grupo tiene que venir de innovación y de disrupción, esa es parte de la meta de mi CEO y él va a dedicar los recursos para lograrlo.

¿Cuáles son los KPI que le roban el sueño, de los que pasa más pendiente?

Estamos viendo incubaciones para el área de consumidores y disrupción para el área de cliente. Lo que más insisto es en encontrar un producto que atienda una necesidad y que el consumidor lo quiera repetir varias veces por su valor. En cuanto a indicadores, retención, engagement y recompra son los que me dan certeza de que una marca que si logro expandirla el consumidor va y la quiere.

¿Se trata de buscar consumidores “fanáticos”?

Pues no solo desde los fanáticos, porque los fanáticos se van a acabar. Es conseguir que este producto o servicio resuelva un problema de un grupo más grande, tanto los fanáticos como los que comprarán una, dos o tres veces. Es una cuestión de recurrencia.

¿Cómo explicaría su profesión en palabras simples?

Yo estoy buscando los productos y servicios que pueden hacer grande el futuro… Busco una oportunidad que hoy parece pequeña y que si logramos proyectarla, podemos predecir un comportamiento en el futuro. Queremos entrar temprano hoy a lo que puede ser grande mañana y ayudarlo a escalar adecuadamente.

¿Qué esperar de la Masterclass del próximo 27 de septiembre?

Será una clase dedicada a la experiencia, de aquellos que llevan años intentándolo, años fallando, un taller muy práctico, con consejos sobre los factores que minimizan un riesgo en la disrupción. No es una receta mágica, pero sí cuatro cosas por las que deberíamos abrir los ojos y poder tener en cuenta mientras estamos en un proceso iterativo, donde fallar es parte del éxito.

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La inflación también amenaza a los emprendedores, afirma decana de Economía de la UFM, y sugiere cómo enfrentarla

Wed, 20 Apr 2022 11:00:07 +0000

Mónica de Zelaya, decana de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Marroquín (UFM), habló sobre los desafíos que enfrentan los emprendedores en el contexto del alza en los combustibles y la inflación.

“Un emprendedor se define como una persona que realmente tiene la capacidad de ver oportunidades y necesidades de los demás y las convierte en ideas de negocios que pueden ejecutar”, explicó la decana. Esta es parte de la conversación con Prensa Libre.

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¿Cómo podemos analizar el emprendimiento en los últimos dos años?

La pandemia ha sido un momento retador, pero el emprendimiento siempre se mantiene encendido, a pesar de que se apagaron muchos elementos que estaban activos. Los emprendedores se mantuvieron activos buscando oportunidades y a la luz de las necesidades, vieron oportunidades y salieron a resolver problemas.

Ellos tratan de encontrar una oportunidad para crear negocios, empleos, ganancias, y si a uno le va bien, es porque está sirviendo a las personas que atiende.

En el estudio de octubre del 2020, el informe Global Entrepreneurship Monitor (GEM), se detectó que se cerraron más de 421 mil unidades económicas en formalidad e informalidad, pero lo curioso es que también hubo una gran apertura de actividades nuevas con más de 400 mil negocios nuevos.

¿Qué se observó y cuáles actividades están vigentes?

Desde servicios a domicilio, exámenes, vacunas, medicinas, mascarillas, compra de víveres, venta en línea, etc., y hubo un crecimiento entre 2020 y 2022. Vimos una incertidumbre en que hoy abrimos, mañana cerramos por regulaciones y los costos que eso representó, pero tuvimos la bendición de las remesas y por esos ingresos de los migrantes, no les fallaron a sus familias.

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¿Qué pasó en 2021 para los emprendedores?

Fue un poco raro, ya que hubo más actividad económica, pero también más cautela, pero se observó un continuo crecimiento en la producción. El emprendimiento no se desbordó tanto como en 2020, cuando vimos una actividad agresiva, pero en el 2021 se siguió esa aviada que había iniciado un año antes.

A los empresarios les preocupan temas como inseguridad y la razón es que un emprendedor es más visible que un ciudadano normal y es un sujeto más atractivo para asaltos, robos o extorsiones. Un emprendedor tiene tres veces más probabilidades de ser víctima, lo que eleva sus riesgos y sus costos de operación.

Por otro lado, la formalidad es costosa y muy compleja por lo que una de las recomendaciones es simplificar. El otro problema es que muchos tienen buenos productos, pero no cuentan con mercados grandes, y la mayoría de los emprendedores venden sus mercancías en mercados cercanos, conocidos, vecinos y la comunidad donde están. No están fácil conectarse a mercados mayores.

¿Cómo se puede visualizar el 2022?

Hay un reto muy importante: en 2020 fue la pandemia, era usar la capacidad emprendedora en su máxima expresión y el 2021 fue cómo interpretar los cambios en las tendencias y lo que vino de la emergencia era para quedarse en redes sociales, aparte del tema digital para los medios de pago.

Muchos migraron a nuevos modelos de negocios, productos y servicios, para que se quedaran y no solo por la emergencia.

La inflación será el reto muy importante para este año, sobre todo en temas de combustibles, alza a la tarifa de energía y esa inestabilidad está impactando. Además, con los problemas logísticos internacionales se incrementó el costo de los envíos hasta cinco veces.

Todo eso hay que combinarlo con la posible escasez de ciertos productos, como cereales, fertilizantes y muchas de las cosas que están pasando en otras partes del mundo en conflicto. Todo ese efecto va a pegar duro a los emprendedores.

¿Qué recomienda?

Cualquier negocio funciona con una estructura de precios y lo que el cliente está dispuesto a pagar. Esa estructura de costo/gasto debe dejar un buen margen para poder llegar al consumidor final.

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Es difícil pronosticar una escasez de productos por lo del conflicto internacional, pero va a impactar en ciertas materias primas. Al subir los precios, habrá que tomar una decisión sobre cuánto puedo cobrarle al consumidor final y cómo negociar con proveedores.

Algunos se van por la vía fácil que es el cierre al no soportar, pero se debe pensar de manera creativa como se bajan los costos, proyectar inventarios y hacer mucha innovación. En la realidad que estamos se necesita una continua reconfiguración.

¿Por qué razón?

Porque el emprendimiento por definición es la capacidad de reinventarse de acuerdo con las capacidades. Si el entorno cambia por un shock, habrá más habilidad para poder reinventarse y el cambio debe contar para el emprendedor.

La desaceleración laboral que podría afectar el monto enviado en remesas durante el segundo semestre de 2021

Mon, 28 Jun 2021 11:00:15 +0000

Es posible incluso que muchos logren emplearse hasta en tres trabajos, considera Clynton Roberto López, director de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas, de la Universidad Francisco Marroquín, (UFM).

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Productos para la construcción siguen al alza

El académico analiza el comportamiento de la variable y el perfil de ocupación de los connacionales en EE. UU. Las cifras indican que, de enero a mayo se han recibido US$5 mil 603.6 millones en remesas, con un crecimiento del 43.1%.

¿Qué podríamos esperar para el siguiente semestre?

Habría una desaceleración paulatina por dos motivos importantes: hay una escasez de mano de obra por la pandemia y de las ayudas federales que se están brindando en EE. UU, y hay muchas personas que no quieren ir a trabajar, otros tienen aún temor y las ayudas les permite no hacerlo para no arriesgarse.

Eso abre una puerta a los guatemaltecos en Estados Unidos, que entre el 80 a 90% están de manera ilegal, que no tienen acceso a esas ayudas, pero la escasez de mano de obra les permite tener trabajo, muy probablemente mejor pagado de lo que hubieran tenido.

Es muy típico que se empleen en más de un trabajo primero para pagar por la llegada y luego para ayudar a sus familiares.

¿Por qué razón?

La desaceleración no sería brutal, sino paulatina, porque ya hay estados que están anunciado el cese de las ayudas y estos van a reactivar el mercado laboral; por otro lado, ya hay un periodo de ajuste en la automatización de proceso sobre todo en el área de servicios, entiéndase restaurantes que ahora podrían requerir menos personal.

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A corto plazo, puede representar un recorte de personal con la automatización, pero a largo plazo podría haber una reasignación a otros sectores.

¿En qué actividades podría concentrarse la contratación?

Al haber ajuste en servicios, el sector construcción es la mejor opción y el mejor pagado que la agricultura. ¿Por qué?, porque la mano de obra en construcción es mucho más escasa, y tiende a tener ingresos mucho más altos que agricultura.

La construcción es una especialidad dentro del segmento, y la agricultura es el primer trabajo que acceden cuando llegan a Los Ángeles (California), y una vez ubicados, la aspiración es para albañilería, carpintería, y cualquier tipo de estas artes en la construcción es mucho mejor pagado.

Cuando fue la crisis inmobiliaria del 2008, hubo un impacto más fuerte en las remesas de lo que hubo por la pandemia, porque específicamente golpeó al sector de la construcción, y cambio ahora fue un ‘congelamiento’ por las regulaciones que hubo por el covid-19, pero no existió una burbuja de fondo como hace 13 años.

Entonces, ¿ahí está la fuerza de trabajo de los migrantes?

Cuando fungí como gerente de una firma de transferencias, los migrantes que trabajaban en la construcción enviaban hasta el doble en montos de remesas en comparación con otras que se dedicaban a otras actividades. Las personas que están en la construcción pueden mandar hasta el doble en remesas a Guatemala.

Clynton Roberto López, director de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas, de la Universidad Francisco Marroquín, (UFM), dijo que las remesas podría registra una leve desaceleración en el siguiente semestre. (Foto Prensa Libre: Urías Gamarro)

Para 2022, ¿qué pronostica?

En términos generales, habría una estabilización en las tasas de crecimiento más convencionales, que puede estar mezclado con un repunte por la recuperación de la economía de EE. UU., y digo que hay elementos inciertos porque al haber tecnología aplicada al recorte de mano de obra, aplica en contra a corto plazo, pero la recuperación productiva aplica a favor, entonces es un efecto ambiguo, pero esperemos que domine.

Por su experiencia, ¿cuál es el ciclo de las remesas?

Trabajé en el sector por lo menos 10 años, sobre todo en California y en el Suroccidente del país, y se estudiaron desde el momento en que la persona decide migrar, hasta que deja enviar dinero o lo reduce drásticamente y encontramos que, por casi siete años, cae la frecuencia y los montos que envía.

Encontramos un proceso de desarrollo, y la persona literalmente se va sin nada, deja a su familia y se va por el grado de desesperación y hay una frase muy dura cuando se entrevistó a una persona, y le dije que la frontera es muy peligrosa y se puede morir y la respuesta fue fría: el hambre también es peligrosa, y uno comprende ese fenómeno a partir de eso.

Lo primero es que empiezan a pagar al coyote en Guatemala, cuando le han dado al crédito el viaje, y por una sencilla razón, que tienen en garantía a la familia, y corren un peligro si no pagan lo que les deben.

Lo otro es para pagar comida, y molesta mucho cuando se dice que promueve el acomodamiento de los beneficiarios, y no se entiende la realidad de lo que viven estas personas.

La remesa se convirtió en un salario de un jefe de hogar o de una madre que trabaja en otro lado que ayuda a mantener sobre todo a los infantes en los hogares.

¿Qué pasa cuando se estabilicen?

Cuando liquidan la deuda, y ya mandan para alimentos en el hogar, las primeras compran son ropa, luego electrodomésticos para mejorar su calidad de vida, y luego empieza la reestructuración de la vivienda y hay territorios que se les conoce como el pueblo de las terrazas, porque se ordenó construir.

Dependiendo de si el área receptora es agrícola donde el padre se dedica a esta actividad, compran un picop, un camión y si son más urbanos adquieren motocicletas.

De esto hablamos de dos a tres años, y si el migrante al estabilizarse, habitualmente trata de llevarse a su esposa e hijos, no necesariamente por mecanismos legales, sino por la migración típica, y al llevarse a su familia ya no tiene a quien mandar y él envió cae. Si las remesas siguen creciendo, es porque sigue creciendo la migración.

¿Cuáles son las características de ahora?

Antes, el 70% de la migración era de hombres, y ahora cada vez más hay migración femenina y eso cambiará a largo plazo la demografía con una migración fuerte, cuando los hijos se van.

EE. UU. necesita mano de obra y la migración continuará mientras las condiciones sean mejores allá, que es peligroso, y ojalá que en Guatemala se logré construir un estado de Derecho que permita inversión para que las personas se queden en el país, y desarrollar su vida en el país de origen.

¿Dónde se presenta este ciclo?

Identificamos que así funciona en suroccidente del país, pero es muy descriptivo en esa región mientras que en otras, y la pandemia pudo haber generado cambios. En general, los migrantes tratan de cubrir el hambre, segundo su vestuario y bienestar en los hogares.

¿Qué explica que Guatemala sea el segundo lugar de envío de remesas en Latinoamérica?

El Censo determinó que este segmento de población es mayor que en El Salvador y Honduras, y eso lo explica, y eso mismo sucede con México por el número de habitantes del país y los que migran.

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Ahora los migrantes guatemaltecos están cambiando de estado y no están concentrados en Los Ángeles, sino a Nevada, y en Texas que antes no era el destino principal, pero que ahora hay poblaciones importantes, inclusive ya hay en Tennessee, que no era un punto relevante.

Sobre los canales de transmisión, ¿cuál es la tendencia?

Las condiciones transaccionales han bajado considerablemente de precio y para 2008 enviar US$300 costaba US$3, por pura transacción y obviamente había una ganancia por el tipo de cambio, pero a más transmisores de dinero había la competencia era más severa en el sector, y por ser muy competitivo también generaba una reducción en la reducción cambiaria, tanto en México como para Guatemala, ya que en El Salvador el problema era diferente porque no había diferencia cambiaria.

Hoy, los grandes jugadores en EE. UU., se dieron cuenta de que era un buen negocio y trataron de bancarizar a los remitentes y realizaron alianzas con bancos en México, Guatemala y El Salvador para hacer depósitos en cuenta a cuenta a un precio muy asequible.

El problema de esta modalidad es que al abrir una cuenta bancaria las solicitudes de información regulatoria han crecido y los conciudadanos que son ilegales no pueden cumplir con los requisitos, y están recurriendo a los transmisores de dinero, y es muy asequible.

Es un tema que se gana por volumen y no por margen.

Facultad de Medicina de la UFM responde a Salud sobre vacunación de estudiantes

Sat, 27 Mar 2021 05:14:19 +0000

La Facultad de Medicina de la Universidad Francisco Marroquín (UFM) emitió un comunicado en el que se pronuncia sobre la vacunación contra el covid-19 de algunos de sus estudiantes.

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La Facultad explicó que, aunque ellos pueden “discrepar sobre el proceso y las prioridades del esquema estatal” que Salud ha establecido para la jornada de vacunación, acatan el sistema establecido y afirma que se han limitado a seguir los procedimientos y las instrucciones del propio Ministerio de Salud “en todo momento”.

Respecto de “esa confusión suscitada”, explicaron que el propio Ministerio capacitó en febrero último al personal de la Facultad de Medicina de esa casa de estudios sobre los datos que deberían introducir en la plataforma informática “para asegurar que se identifique” a cada persona del grupo priorizado, y fue la misma dependencia la que les indicó que ingresaran los datos de “todos los estudiantes y personal”.

Agregó que en todo momento se dejó constancia sobre si la persona “tenía o no contacto con pacientes”, así como del año que cursaba cada estudiante, de lo cual el Ministerio acusó de recibido el 16 de marzo último, y les reenvió el listado de las personas registradas.

Según la Facultad, el 22 de marzo Salud les informó que todos los registrados deberían presentarse al día siguiente para la respectiva vacunación.

“Las declaraciones de fraude hechas por la ministra sobre los estudiantes que fueron invitados a vacunarse, habiendo rellenado los formularios tal y como se les pidió desde el Ministerio, explicando en detalle su situación, no tienen fundamento alguno”, comunicó esa casa de estudios.

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El comunicado considera “una flagrante falta de ética” utilizar los mecanismos establecidos “para ofrecer la vacunación” a través del sistema de salud, “y luego acusar de fraude a las personas que contestan de buena fe a la invitación”.

Esa facultad respondió así a las declaraciones vertidas este jueves por la ministra de Salud, Amelia Flores, quien dijo que investigan la vacunación de los estudiantes como un posible delito de fraude.

“No es justo que las personas que no están en primera línea o cercana de los pacientes estén cometiendo estos actos en el cual dejan sin la oportunidad de una vacuna a este personal”, enfatizó la funcionaria.

Recordó que cuando conversaron con las universidades para explicarles que quiénes iban a tener que ser vacunados eran los estudiantes que están cerca de los pacientes, “esa fue la indicación”.

Comunicado de la Facultad:

Una nueva era educativa llega a las aulas universitarias

Tue, 28 Jul 2020 01:32:27 +0000

Cada universidad tiene su estructura, credo y metodología. Sin embargo, los grandes valores de buscar la excelencia académica y la formación de profesionales capaces de aportar innovación y valores constituyen el gran punto de confluencia.

La emergencia sanitaria por el coronavirus dejó vacías las aulas pero no las clases. A través de plataformas digitales se han continuado los cursos de todas las carreras. Dificultades, inconvenientes, descubrimientos y logros se han sucedido, tanto para estudiantes como para docentes.

Se pidió a decanos y docentes que relataran algunos detalles sobre cómo se han conducido en sus respectivas casas de estudio las actividades de enseñanza. En todas ellas, invariablemente hay un afán por elevar la calidad de la educación superior en el país, así como interesantes conceptos de reinvención académica y humana.

Docencia en la Usac con el distanciamiento social

Dr. Alberto García González, PhDDirector General de Docencia- Usac

En estos meses de emergencia global y local, la Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac) ha tenido que redoblar sus esfuerzos por brindar propuestas prácticas a los problemas nacionales. A pesar del confinamiento al que nos ha forzado la pandemia del nuevo coronavirus, la Usac ha continuado activa en la modalidad no presencial, por disposiciones, tanto del Gobierno Central como del Consejo Superior Universitario (CSU), de preservar el distanciamiento social.

El año pasado la administración del rector Murphy Paiz Recinos y el CSU aprobaron la Política de Educación a Distancia en Entornos Virtuales, en el punto séptimo, inciso 7.2, del acta 09- 2019 del Consejo Superior Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Derivado de ello ya se habían iniciado esfuerzos por fortalecer las actividades docentes no presenciales y semipresenciales, dirigidas por la Dirección General de Docencia (Diged), a través de la División de Educación a Distancia en Entornos Virtuales (Dedev). La pandemia obligó a todas las unidades académicas a adaptar sus contenidos teóricos, los cuales, en su mayoría, eran presenciales, al modo virtual.

La Diged, a través de la Dedev, inició el Plan de Contingencia de la Red de Apoyo Digital Docente (RADD), a partir del 16 de marzo del año en curso. Se iniciaron varias estrategias tecnológicas, uso de sistema de videoconferencias (clases en vivo) con Google Meet y Cisco Webex, y aulas virtuales con la plataforma Moodle a más de 30 unidades académicas. Se ha capacitado a 6 mil 383 docentes.

Se alquiló más espacio en la nube, lo que permite almacenar y acceder a datos y programas a través de internet, donde se alojan cursos de apoyo a la formación del docente, así como conferencias acerca de educación crítica y humanística. También con conferencias sobre pensamiento crítico y sobre problemas de la educación a distancia en tiempos de pandemia.

Sin embargo, tanto algunos docentes como estudiantes no estaban preparados, debido a las dos limitantes más relevantes: accesibilidad a la modalidad no presencial y capacitación tecnológica en el uso de las herramientas no presenciales. Estos dos aspectos hacen que los esfuerzos de la Usac no sean al 100 por ciento efectivas.

Las actividades presenciales no se darán por el resto del 2020; sin embargo, debemos continuar con la docencia en los entornos virtuales. Hemos atendido a los aspirantes que desean ingresar a la Universidad para el año 2021, por medio de pruebas en línea, a través de Orientación Vocacional y Sistema de Ubicación y Nivelación.

Así mismo, el Sr. rector, Murphy Paiz Recinos, a través del Sistema de Estudios de Posgrado, ha gestionado propuestas de maestrías y doctorados en línea. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser flexible y amplio en las modalidades en su ejecución. La capacitación de los docentes debe ser permanente, utilizando las herramientas aprendidas y utilizar las que considere apropiadas al retornar a la presencialidad. Existen áreas del conocimiento que tienen prácticas presenciales, las cuales al momento no tienen sustituto. Deberán ser efectuadas al retorno de la presencialidad.

El retorno de la presencialidad, escalonada o gradualmente, dependerá de la cura o prevención del covid-19. Esperamos que nuestros estudiantes y docentes estén de nuevo en las instalaciones de las diferentes unidades académicas de la Usac, en condiciones de seguridad.

En suma, hemos aprendido a enfrentar la incertidumbre con inteligencia, creatividad y con sentido emocional apropiado. Las situaciones adversas producen adaptación.

Aún en el distanciamiento social recomendado, hemos estado comunicados los docentes, estudiantes y administrativos, a pesar de las limitaciones ya mencionadas de los medios tecnológicos.

La gran oportunidad

Por Bayardo Mejía Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Galileo

En un aula cualquiera
Profesor: Bueno, jóvenes, deben leer de la página 124 a la 135 y hacer todos los ejercicios para poder discutir sobre ellos en la clase de la próxima semana.

Pero ya no hubo próxima semana, la escuela se cerró y todo cambió de forma inesperada. No sabíamos qué hacer, ni estudiantes ni docentes, ni las instituciones. Abruptamente la escuela cambió y rompió con paradigmas profundamente enraizados, se acabó el aula, ya no más escritorios ni pizarra del tipo que quieran pensarla. Se cerró la institución y la lucha por encontrar la solución al tema empezó. Ahora permítanme tratar de analizar qué pasó. ¿Qué está pasando y qué es lo que posiblemente pasará?

El aula se trasladó a casa para quienes tenían el instrumento apropiado: teléfono, tablet, computadora en cualquier versión; los problemas eran de otro tipo. No todos tenían cómo comunicarse, no tenían redes o cómo pagar el tiempo necesario de internet para estar conectados. En casa había tres estudiantes con una sola computadora, y los padres con ellos, tratando de suplir al maestro y haciendo trabajo de oficina desde el hogar.
Todas o casi todas las instituciones educativas de todos los niveles empezaron a buscar las mejores estrategias para no detener el año escolar o académico.

Existía una estructura curricular y había que respetarla, pero, ¿cómo transformar una educación planeada para el paradigma presencial con todas sus ventajas y desventajas? ¿Cómo cambiar el estilo usual, a pesar de que muchas instituciones ya estaban ensayando con la educación virtual y utilizándola para garantizar el aprendizaje? El sistema se vio forzado a buscar soluciones.

El problema era que no todos los maestros estaban preparados para utilizarla en la práctica docente y los alumnos tampoco tenían la habilidad necesaria. La gran mayoría tenía un teléfono y conexión a por lo menos una de las distintas redes sociales conocidas. Un buen porcentaje de hogares tenía por lo menos un computador y se inicia la aventura de modificar en cierta medida el modelo educativo. Una nueva forma de ver la educación aparece.

Los estudiantes pueden trabajar desde casa. Encontramos que podemos hacer las cosas de otra manera con iguales o mejores resultados en el aprendizaje.

Los maestros se entrenan y, por ensayo y error, aprenden de manera acelerada a utilizar nuevas herramientas. Claro que esto genera angustia y disgusto a muchas personas, al principio. ¿Cómo evitar trasladar la clase magistral a otra forma? El pensamiento se ve estimulado de otra manera, las fuentes de información para enriquecer un tema educativo aumentan y muchos encuentran la facilidad y dificultad para el acceso, pero esa búsqueda y angustia genera también nuevas actitudes, nuevas formas de pensamiento que favorece el aprendizaje cooperativo, pero también aísla para una mejor concentración en la pantalla. Su cuarto, que ya no es solo lugar de descanso y televisión, ahora es su entorno de aprendizaje.

La oportunidad para el Aprendizaje por competencias y la Teoría del Constructivismo se manifiesta claramente, tanto para fortalecerla como para entender qué se ha descuidado. A la par de esto, la angustia de lo que pasa en casa y en el país, la gente se enferma y todo esto también constituye un aprendizaje. La tolerancia aparece y debemos hacer vida esa actitud. La solidaridad también aparece y los escolares de todos los niveles ahora saben que si no vivimos esos valores, la sociedad no podrá sobrevivir como tal. Ahora los valores no son letra muerta, están más vivos que nunca.

La escuela tiene en sus manos una gran oportunidad para hacer realmente algo apropiado y nuevo, formar una mejor ciudadanía y mejores profesionales, fortaleciendo la honestidad, la empatía, la ética y el conocimiento.

La necesidad de autoaprender aparece y encontramos que no estamos listos para eso. El autoaprendizaje se convierte en una herramienta clave y los autodidactas encuentran un campo fértil para aprender y enseñar. La intimidad del hogar se ve trastornada y eso obliga a cambiar actitudes y formas de pensar. La escuela, como tal, tiene que cambiar para lograr enseñar. Los maestros, enseñando desde casa y al mismo tiempo apoyando a sus hijos para aprender. Ahora hay variados personajes en la cadena de aprendizaje: el maestro, el alumno, el amigo, el papá y quizás otros más.

Otro aspecto para considerar es que no todos tienen cómo comunicarse, muchos sin señal de internet en el teléfono, por falta de recursos; sin computadoras y sin conexión apropiada que llegue a los lugares donde viven: las diferencias se hacen más fuertes, más visibles, y constituyen un problema a resolver por parte de la sociedad, a través del Estado. Aparece la educación a distancia, que no es lo mismo que la virtual, y se hace necesario tener planes debidamente establecidos para desafiar la posibilidad de llegar a todos de diversas formas: la televisión, la radio, el periódico.

Es esta una gran oportunidad en medio de la tragedia para fortalecer el sistema educativo en todos los niveles. Me atrevo a pensar que el 85% de los docentes en el país han encontrado ya una manera de educar y formar.

Ya no podremos volver a la escuela de antes. Hoy la idea de reforma educativa se ha llenado de sentido.

De un momento a otro, las clases presenciales se interrumpieron. Foto tania1974 en Pixabay

Transformación total de cara al futuro

Por Juan Pablo Escobar Galo, Decano de Humanidades, URL

De forma rápida, demandante y sin tiempo de preparación, la pandemia causada por el covid-19 nos obligó a realizar cambios drásticos y urgentes en nuestros estilos de vida, en donde los procesos de educación superior no quedaron excluidos de dicha dinámica. De la noche a la mañana fue necesario dejar las aulas presenciales y dar paso al desarrollo de los modelos educativos a distancia o de forma no presencial. Aunque ya se realizaban varios procesos educativos bajo dicha modalidad y se tenían experiencias exitosas, no era el equivalente a la migración que la pandemia provocó.

La implementación de la educación a distancia con apoyo de la virtualidad nos ha revelado diversidad de aspectos que poco habíamos explorado en la práctica y que se convierten en aliados para potenciar el aprendizaje, pero hay tres aspectos que se vinculan con la implementación de los nuevos procesos educativos: el papel que juegan los estudiantes, el rol de la docencia y los cambios metodológicos implementados.

Los estudiantes, de acuerdo con un estudio de la Unesco desarrollado en el 2018, representan en Guatemala el 2.6 % de la población entre 18 a 26 años, una generación denominada “nativos digitales”. No obstante, el uso más continuo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de formación universitaria ha revelado que los jóvenes tienden a hacer uso de las mismas más en actividades lúdicas, sociales o de entretención y en espacios de la vida laboral. Es decir, no siempre utilizaban las TIC de forma idónea en función de sus aprendizajes propios de la vida universitaria. Esto ha significado una gran oportunidad para educar en el uso adecuado de los medios informáticos en favor del aprendizaje significativo, logrando potenciar aún más la investigación, la creatividad y el autoaprendizaje.

Este aspecto se ha acentuado más en muchas comunidades del interior del país, en donde el acceso a internet es más limitado y en muchos casos casi nulo. Han sido impresionantes los esfuerzos que muchos alumnos han realizado para no abandonar sus estudios, ya sea por situaciones económicas, condiciones sociales o por poco acceso a la tecnología, un tema que tendremos que analizar como país si deseamos continuar potenciando dichos modelos educativos, ya que, de acuerdo con los objetivos de desarrollo sostenible establecidos por la ONU apuntando al 2030, se estableció que la educación es un eje fundamental para el desarrollo.

Frente a dicho panorama ha sido necesaria la actualización docente. En menos de tres días la Universidad Rafael Landívar logró dar continuidad a sus procesos formativos en una nueva modalidad, lo cual no fue fácil si analizamos que se atiende a más de 33 mil estudiantes en diversas regiones del país, desde los departamentos de Guatemala, Sacatepéquez, Escuintla, Zacapa, Jutiapa, Alta Verapaz, Huehuetenango, Quetzaltenango y Quiché.

Unido a esto, durante más de tres semanas fue necesario actualizar, porque ya se utilizaban varios recursos y plataformas virtuales a los profesores, de forma rápida, intensiva y eficiente, en el uso de una serie de software; nuevas plataformas, recursos y medios informáticos que les permitieran asegurar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes en la nueva modalidad, siendo muy claros en que la tecnología no es un fin en sí misma, sino un medio para garantizar el aprendizaje. Pero no era suficiente aprender de procesos informáticos y herramientas virtuales, ya que al caer en la cuenta de que un significativo grupo de la población estudiantil no goza de buena conexión informática en el desarrollo de actividades sincrónicas, fue necesario reforzar en el uso de procesos asincrónicos de aprendizaje. Cabe resaltar que, gracias a la actitud positiva, profesionalismo, compromiso y espíritu de servicio de la gran mayoría de los docentes landivarianos, ha sido posible continuar con el desarrollo de las clases en una nueva modalidad educativa, además de que la universidad ya contaba con las plataformas y recursos que dicho cambio exigía.

Para fortalecer el desarrollo de los procesos educativos asincrónicos fue necesario, luego de un diagnóstico, diseño e implementación de un proyecto piloto, brindar una serie de talleres docentes orientados a reforzar los conocimientos sobre la elaboración de guías de trabajo a distancia, las cuales permiten generar procesos de aprendizaje en aquellos estudiantes que tienen poca conectividad a internet. También ha sido necesario hacer uso del WhatsApp como herramienta pedagógica, porque requiere menos consumo de internet. Aunque pareciera que el WhatsApp es un medio poco didáctico, se ha trabajado en un proyecto serio y profundo para hacer del mismo una herramienta al servicio de la educación y que no sea únicamente una red de comunicación social.

En relación con la actualización de los procesos metodológicos, realmente la pandemia ha obligado a que concibamos los aspectos didáctico-pedagógicos de forma distinta. Siempre he creído que los procesos de aprendizaje significativo se desarrollan en el aula y ahora nos ha tocado garantizar que los mismos se desarrollen en el aula virtual, y eso se logra si seguimos apostando por el uso de metodologías educativas dinámicas, creativas e innovadoras que fomenten el pensamiento crítico, analítico, interdisciplinar, creativo y constructivo que propicien la investigación permanente.

De momento no hay una fórmula mágica de cómo formar desde la virtualidad, pero lo que ya no es posible es pretender que la antigua clase tradicional o magistral, bastante superada por varios educadores, se traslade al aula virtual. Nos ha tocado hacer uso más intensivo de la virtualidad, lo cual ha implicado un cambio drástico en la educación superior que aún no logramos digerir, aunque poco a poco aprendemos a manejar de mejor forma la situación, tanto en lo sincrónico como en lo asincrónico, sin perder la calidad de los procesos educativos.

¿Educar en la virtualidad debe ser ahora el ideal para la educación superior? Considero que no en su totalidad. En lo personal, apostaría por un modelo mixto, el cual llamaría de momento “híbrido”.

Es decir, continuar el proceso educativo con los beneficios que hemos descubierto hasta el día de hoy en la educación a distancia, sin olvidar las virtudes y ventajas que proporciona la presencialidad, tales como: el desarrollo de algunos cursos puramente prácticos, más específicos para ciertas disciplinas, la necesidad de no olvidar los procesos de socialización y el cuido del contacto humano, no virtual, que permite mayor cercanía a la relación profesor-alumno. Es prematuro predecir cuál será el futuro de la educación superior luego de esta pandemia, pero lo que es indudable es que hemos aprendido en pocos meses lo que no habíamos aprendido en muchos años.

La educación en los tiempos del covid-19

Por Luis Alfredo Aguilar, catedrático universitario

El título de este artículo hace referencia a una genial obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez, y muestra que siempre la realidad supera a la ficción. Un virus ha logrado modificar el mundo y a los seres humanos tan rápidamente que es la envidia de Buda, Jesús, Mahoma o de cualquier dios; un éxito de mercadeo global sin parámetros de comparación. Aparte también ha puesto en jaque los cimientos del orgullo tecnológico de la generación 2.0.

Uno de los fundamentales cambios que esta terrible enfermedad ha provocado está en la educación. Esta pandemia modificó y unificó la enseñanza. La inmediata y genial respuesta del sistema educativo fue trasladar las clases a la virtualidad. Maestros, directores, dueños de colegios y de universidades merecen un reconocimiento porque su respuesta fue valiente —ayudados por un aparato tecnológico educativo que ya tenía establecidas muchas de las herramientas y recursos de trabajo—.

Tanto alumnos como maestros fueron llevados a las trincheras y la academia ha logrado ser una de las pocas actividades humanas triunfadoras ante esta devastadora pandemia. Como todas, estas batallas no han sido perfectas y hay muchos problemas para resolver. Aclaro, hablo desde la perspectiva de un docente que tiene alumnos con la posibilidad de acceder a internet. En el caso de la educación pública, en Guatemala y el mundo, la realidad es totalmente otra —no escapó al atraso y subdesarrollo de la mayoría de nuestra sociedad—.

Establecido ya mi punto de partida para hablar de educación y pandemia, tengo claro que la enseñanza virtual se va a quedar —no es una moda pasajera— por muchas razones. Para las grandes empresas educativas ha mostrado ser rentable y práctica —no hay gastos de agua, luz, teléfono, internet, materiales de trabajo, etc.— Su clientela objetiva —los estudiantes y padres de familia— también ha visto interesantes posibilidades educativas y de comodidad en este tipo de enseñanza. Solo queda como consejo que establezcan un severo control académico para velar por la calidad de la enseñanza que se les brinda a los alumnos, velar por la capacitación constante a sus docentes y mantener un equipo de herramientas educativas accesibles a alumnos, padres y docentes. Buscar y establecer alianzas estratégicas con las grandes empresas operadoras de internet para que esta básica herramienta de trabajo no sea una dificultad, sino una ayuda a alumnos, padres y maestros —especialmente en calidad y costos—.

Para los maestros, la enseñanza virtual significó un obligado cambio de paradigma. Su trabajo, valentía y creatividad deben ser reconocidos por autoridades, padres de familia y alumnos. Los docentes han absorbido los gastos de agua, luz, teléfono, internet, computadora, materiales de trabajo y un enorme etcétera que trajo consigo la educación virtual —y en muchos casos, de ellos y de sus hijos—. Muchos docentes ya estaban capacitados para este tipo de enseñanza, ya había experiencias previas —algunas muy interesantes— de educación a distancia y virtual.

Todo docente, está obligado a mantener y buscar su capacitación constante para poder lograr sus metas, fines y objetivos —fundamentalmente su compromiso de vida y vocación con sus alumnos y para conseguir un mundo mejor—. “La mejor forma de aprender es enseñar”, este principio no cambia.

La educación es contagiosa

Por Carmen Rodríguez, directora del Departamento de Formación Continua, Universidad Francisco Marroquín

Desde que tenemos acceso a un celular, internet y Google, lo más importante no es lo que sabemos, sino lo que podemos hacer con la información que tenemos. Lo difícil es saber discernir entre verdadero y falso, hacer grandes preguntas, analizar la información con un ojo crítico, formular opiniones independientes, colaborar y comunicarnos de forma efectiva.

El coronavirus aceleró el proceso de cambio en la educación porque nos hizo cuestionar cómo aprendemos mejor y por qué seguimos usando las prácticas pedagógicas de hace más de 500 años. La inercia, el miedo al fracaso y el “cómo se ha hecho siempre” limitaban nuestra capacidad de aprender y experimentar en el aula.

En la Universidad Francisco Marroquín, un buen número de profesores llevaban años implementando metodologías de aprendizaje activo, como el diálogo socrático, el Team-Based Learning y el aprendizaje basado en proyectos y en problemas. Como valiente respuesta ante el covid-19, nuevos profesores y estudiantes se sumaron a la experimentación, el uso de tecnología en el aula y al aprendizaje activo.

Como dice Michael Oakeshott en La Voz del Aprendizaje Liberal: “Cada ser humano es una historia, y crea esa historia por sí mismo por la forma en que responde a las vicisitudes que encuentra en su vida”. Necesitamos equipar a las generaciones futuras con la adaptabilidad, flexibilidad, capacidad de análisis y pensamiento crítico necesario para enfrentar retos e incertidumbre. Además, hace falta tener una comunidad de personas con las que aprendemos.

El juego de roles, los casos, diálogos y el aprendizaje por medio de proyectos nos permitieron adaptar las actividades de clase a la situación actual y aprovechar la coyuntura que vivimos para enseñar partiendo de una situación y problemas reales. Estas metodologías preparan a los alumnos para que puedan afrontar y adaptarse ante cualquier reto.

La clave está en aprender a aprender, aprender a ser, y aprender a hacer.

Un ejemplo de las experiencias de aprendizaje en línea de la UFM fue el curso de Sociedades Mercantiles de la Facultad de Derecho. En ella se celebró una Asamblea de Accionistas de una Sociedad de forma virtual. Esto permitió a los alumnos abordar las últimas reformas al Código de Comercio de Guatemala.

Lo mejor para los alumnos fue que aprendieron viviendo una asamblea tal y como lo es en la realidad. Para llevar a cabo esta actividad se utilizó una escritura real de una sociedad y la clase se dividió en grupos de accionistas y conformantes del órgano de administración.

No hace falta inventar proyectos y problemas para una clase. El mundo nos presenta una serie de problemas complejos que permiten que los estudiantes y profesores colaboren en proyectos interdisciplinarios, busquen soluciones y que juntos co-creen prototipos reales para solucionar estos retos. Nada hace más relevante un curso que su aplicación en el mundo real.

Con este fin en mente y aprovechando que la tecnología derriba barreras y fronteras, la UFM creó una alianza con el Make Impact Consortium del Massachusetts Institute of Technology, que lanzó el covid-19 Design Challenge para idear y diseñar soluciones ante los retos que tendremos que afrontar durante la reapertura de la sociedad. Un equipo de estudiantes del CoLAB de la UFM participó en el reto, sobre el que Abigail Monroy, estudiante de Administración de Empresas en la Facultad de Ciencias Económicas, comentó: “Fue una experiencia que recordaré con alegría y entusiasmo. No solamente porque se llevó a cabo durante la cuarentena provocada por el covid-19, sino porque logró ampliar mi experiencia educativa en la universidad y me permitió conocer a personas increíbles y talentosas que ahora puedo decir que se han vuelto mis amigos”.

Covid-19 fue la oportunidad perfecta (para todos) de permanecer flexibles, alertas, despiertos y continuar aprendiendo, celebrando y reflexionando sobre la importancia de la libertad. Esta pandemia nos permitió aceptar la responsabilidad del cambio. Desde el personal que planificó la logística, los docentes que migraron a clases en línea en 48 horas, a los estudiantes que optaron por sacar el máximo provecho de esto y seguir aprendiendo. El tesoro más grande que tiene una universidad es la curiosidad y el interés de su comunidad educativa por innovar y mejorar el aprendizaje.

Compartimos nuestra caja de herramientas para el aprendizaje y te invitamos a visitarla en: formacioncontinua.ufm.edu

Coronavirus: Por qué un dólar vendido en Guatemala vale la mitad de uno vendido en EE. UU.

Tue, 02 Jun 2020 11:00:33 +0000

Helmuth Chávez, decano de la Escuela de Negocios de la UFM, compartió en exclusiva con Prensa Libre que se diseñó un modelo tomando como referencia la caída de ventas en los Estados Unidos del 30%.

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Todo apunta a que habría efectos en las ventas, flujos y utilidades en las empresas, sin embargo, será hasta el cierre del año cuando se conozca verdaderamente el impacto negativo.

Además del modelo escalable, la universidad diseñó un formulario –para que de forma anónima y confidencial– las empresas ingresen datos relacionados con margen, costos e inventarios, para que en tres o cuatro semanas se pueda documentar el impacto del covid-19 en los negocios en Guatemala.

¿Cuál es la motivación de este estudio?

Mi base profesional de estudios es finanzas y en los últimos años trabajo en consultorías y en la academia e investigación en los temas de crear modelos financieros para poder dimensionar impactos de diferentes eventos en las empresas, desde el punto de vista en ventas, en los flujos y en valor de la empresa.

La motivación de esto es que, a partir del coronavirus, hay una serie de discusiones a nivel internacional sobre cuál sería el impacto en las empresas.

A través de estos modelos que son utilizados para proyectar flujos y valuar las empresas, les diría que el impacto en Guatemala es más fuerte en comparación al de otros países.

Los países que tienen menos índices de libertad económica son más vulnerables desde el punto de vista económico y financiero al coronavirus.

¿Qué hallazgos arrojó el estudio?

El punto de partida es que, antes del coronavirus, un dólar vendido por una empresa en Guatemala vale la mitad de lo que generaría ese mismo dólar vendido en Estados Unidos.

Este es un primer hallazgo, sin el coronavirus ya estábamos en el punto de desventaja desde el punto de vista del valor de las empresas por dólar vendido y por dólar ganado.

El segundo grupo de hallazgos es tratar de dimensionar el impacto del coronavirus en el país.

El impacto hacia los países y empresas es de manera simétrica y todas las empresas en general están mal porque han sufrido una caída en ventas, en flujos, en utilidades, pero el impacto ha sido asimétrico.

Las empresas que operan en un contexto de mayor libertad económica tienen un impacto menor, y Guatemala ya venía con una merma en el valor de las empresas antes de esto.

¿Cómo hace el modelo para cuantificación?

Se utilizó un modelo que, considero es conservador, asumiendo que las empresas en Guatemala marginan similar que EE. UU., en los mismos días de inventario y días de cobro, y eso es lo que va a hacer el estudio: validar ya con empresas específicas para Guatemala.

Utilizando el modelo que estándar, lo que sucedió a partir del coronavirus en general, es que aumentó el riesgo-país y otra vez impacta en el valor en cualquier dólar generado.

El impacto de riesgo-país aumentó de enero abril: hay un cambio sustancial. Con ese cambio, y con una caída en ventas simulando el 30%, el impacto de eso es que el valor de las empresas disminuye un 36%.

En término de flujos –que las ventas no necesariamente son flujos–, también estimo que la caída en caja para las empresas de Guatemala durante el 2020 será del 60%.

La variable del riesgo-país se incrementó para Guatemala por el efecto del coronavirus que impacta en la estructura financiera para las empresas e inversionistas, según el decano Helmuth Chávez Escuela de Negocios de la UFM. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca)

¿Cómo impactarán estas cifras?

Ahí hay dos impactos: uno es en el valor y el otro en el flujo que están relacionados, más el riesgo país y en el retorno exigido, pero en el caso del valor estimo que caen 36%, pero en los flujos caen un 60% que es lo que va a pasar en promedio en el 2020 para las empresas que van a tener 60% menos flujo de caja que tenían en el 2019.

La idea es dimensionar cómo estábamos antes, entender que somos de los países vulnerables, porque no en todos los países el impacto ha sido igual.

Antes del coronavirus y asumiendo una caída en ventas del 30%, una empresa por cada dólar vendido vale US$2. Esa empresa, si está en Guatemala, valdríaUS$1.07 (la mitad).

Con el coronavirus el indicador cae de US$1.07 a US$0.69 en Guatemala, que es vulnerable, pero no está tan mal como Nicaragua, El Salvador o Argentina, desde el punto de vista del impacto, que afecta a todos los países en estos momentos.

¿Cómo calza el modelo de Guatemala?

Las empresas en Guatemala son más riesgosas que en EE. UU., y la lógica es que, a un mayor riesgo, menor retorno. El riesgo país era de 2.09% antes del coronavirus en enero y con el impacto en abril, Guatemala pasó a 3.71%.

Se utilizan los márgenes de EE. UU., y se extrapola para dimensionar el impacto de una caída en ventas en la misma magnitud y con el aumento del riesgo-país.

La segunda parte es el lanzamiento de la plataforma para que empresarios, pequeños, medianos y grandes puedan llenar datos de días de crédito e inventarios. Por primera vez se levantará un modelo y una encuesta.

¿El escenario es gris para las empresas?

Yo diría que lo estimado para este año es que las empresas van a vender un 30% menos que lo que vendieron el año pasado, y habrá sectores que tendrán una caída más fuerte que otros.

En términos de flujos sería el doble más o menos, si las ventas caen 30%, el flujo de caja será del 60%, y el tercer impacto será en el valor, sea una empresa, una inversión, un apartamento, o cualquier tipo de inversión, tendrá probablemente una caída del 36%.

En términos monetarios, ¿cuánto significará?

Utilizando datos internacionales, conservadores, y extrapolando el valor de todas las empresas en Guatemala, estimo que hay un valor de US$105 mil millones –de las empresas del país–.

Lo interesante es que, si las empresas valen US$105 mil millones, por el efecto del coronavirus caerían a US$68 mil millones.

Estimo que la caída de flujos en las empresas en Guatemala será alrededor de US$5 mil millones.

Si la empresa pierde una semana de ventas, manteniendo sus costos, –si hubiera un cierre completo en el país–, habría una pérdida adicional de US$300 millones en el valor de las empresas, y una de US$215 millones en los flujos.

Las empresas hoy tienen problemas en flujos que se originan por la caída de ventas, y el flujo se necesita para cumplir las obligaciones o inventarios.

¿Qué podríamos esperar para el siguiente trimestre?

Es de alta incertidumbre y dependerá de las restricciones de movilidad que se tengan en el país.

En los próximos tres meses, las decisiones que se tomen tienen un impacto.

Estos tres meses para muchas empresas son críticos, porque la pregunta es si son capaces de llegar a fin de año o no, y eso es un tema de flujo.

UFM se une a Make Impact Consortium, cuyo fin es tener más impacto en la sociedad

Fri, 01 Nov 2019 11:00:35 +0000

La Universidad Francisco Marroquín (UFM) se convirtió en socia fundadora del consorcio Make Impact Consortium (MIC), junto a ocho universidades internacionales, cuyo fin es compartir recursos entre universidades, buscar resolución a problemas de diversa índole y que tengan un impacto social.

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El rector de la UFM, Gabriel Calzada, dio a conocer que la UFM une a su labor de innovación y emprendimiento y la forma en que se desarrollará este proyecto.

Las universidades fundadoras del MIC son el Massachusetts Institute of Technology (MIT), University of Cincinnati, University of Michigan, Texas A&M University de Estados Unidos; Al-Ahliyya Amman University y Applied Science Private University, de Jordania; Fontys University de los Países Bajos y University of Derby del Reino Unido, así como la UFM de Guatemala.

¿De qué se trata el consorcio conformado por las universidades?

El Make Impact Consortium es un programa interdisciplinario, cuyo objeto es integrar la tecnología, la innovación y la cultura de cocreación de universidades conscientes de que el emprendimiento y la colaboración impulsan el progreso humano.

Es liderado por el Massachusset Institute of Tecnology (MIT), una de las instituciones de educación superior líder en Estados Unidos y a nivel mundial en los campos tecnológicos. Llevaban varios años trabajando en crear un consorcio para lograr que los proyectos o investigaciones que ocurren en las universidades no se quede en las paredes de esos centros de estudios tenga más impacto en la sociedad.

En ese proceso se fijaron en la Universidad Francisco Marroquín. Nos evaluaron para ser socio en Latinoamérica, se tuvo contacto durante varios meses y llegaron a la conclusión de que conformaríamos parte de este.

Ya habíamos trabajado con el MIT en el 2015 en el Global Startup Workshop.

¿En qué consiste esa labor?

Se pretende atraer universidades y empresas de todos los países para que colaboren en lograr que, lo que se hace en las universidades corresponda a soluciones a problemas del mundo real y tengamos mucho más impacto de cara a mejorar la sociedad. En octubre se efectuó la primera reunión del Consejo directivo del Consorcio y en la cual se pondrán en marcha los primeros proyectos de colaboración. Posteriormente podrán venir otras universidades de unirse, también empresas o instituciones porque la idea es poder tener impacto.

¿En Guatemala cómo se va a implementar?

La idea es que las universidades y empresas compartan recursos. Profesores y estudiantes de la UFM pueden participar a través de una aplicación y plataforma que se llama Mobius en la cual el consorcio invirtió alrededor de US$1.2 millones. El compartir con universidades internacionales hace que tus equipos de trabajo tengan un potencial muy superior en comparación a que se puede usar solo lo de una institución.

¿Qué tipos de recursos podrán compartir?

Recursos tecnológicos, incluso pizarrones digitales para observar desde un país a otro y tomar una clase, por ejemplo, impresoras 3D, sistemas de inteligencia artificial.

El consorcio tiene previsto poner en marcha equipos de trabajo multidisciplinarios entre las diferentes universidades por lo que se convocará a estudiantes especialistas en las diferentes áreas, podrán reunirse, usar tecnología de diseño de las cosas, cocreación.

La base es que se resuelvan los casos en grupos multidisciplinarios, eso es lo que van a encontrar cuando los estudiantes salgan de la universidad: espacios multidisciplinarios donde se deben desarrollar.

¿Cómo esta alianza puede ayudar al emprendedor?

Se ha explicado que para poder tener impacto en la sociedad hacían falta dos cosas: una cultura de emprendimiento y una cultura de innovación y tecnología. La UFM lleva décadas de liderazgo en el campo de emprendimiento e innovación. Eso es lo que ellos estaban buscando para integrar las dos visiones, unirlo al mundo empresarial y tener impacto en la sociedad.

Gabriel Calzada, Rector de la UFM muestra parte de la nueva área con impresoras 3D. (Foto, Prensa Libre: Rosa María Bolaños).

¿En qué tipo de casos podrían hacer aportes para resolverlos?

Habrá una red de empresas que se van a unir al consorcio, aportarán conocimiento y tecnología, pero también llevarán problemas o casos para resolver. Pueden ser problemas de sus propios países ya sea de violencia, criminalidad, nutrición y otros.

Las empresas e instituciones o comunidades locales que tengan un problema de seguridad, de contaminación de un río, de desnutrición, pueden proponerlo. Incluso pueden ser problemas de nivel político un ejemplo sería ¿cómo conseguir tecnológicamente más transparencia política? y en base a eso desarrollar ideas para la transparencia del proceso político.

Son cuatro ejemplos muy diversos de cómo los estudiantes pueden participar y trabajar en temas multidisciplinares. Los estudiantes también pueden proponer casos.

Si de toda esa labor surge un emprendimiento ¿cómo se manejaría la propiedad del proyecto?

Hay modelos en los que las universidades son las dueñas de los proyectos que surgen de sus programas, pero eso trae otra problemática porque los alumnos no tienen ningún incentivo.

Nuestra idea no es esa, la intención es que los proyectos o ideas que surjan sean de los estudiantes y se ha dejado previsto que la universidad tenga una opción de entrar minoritariamente en caso de que lo terminen desarrollando. Nuestra labor es más enfocada a unir empresas o instituciones con estudiantes y que ellos lo hagan.

Procedimientos y acciones

Los casos pueden surgir de las empresas, instituciones, comunidades locales, profesores o estudiantes. Se podrán anunciar desde la plataforma creada poder integrar esos equipos. Sin embargo, antes deben pasar por una verificación y revisión de condiciones.

La UFM ya empezó a diseñar cursos para aprovechar los recursos del consorcio. A partir de enero del 2020 se prevé tener de forma continua equipos de trabajo y será parte del pensum de muchos estudiantes con el objetivo de aprovecharlos. Con ello se espera que a finales de ese año se tengan resultados tangibles para resolución de problemas.

En la actualidad estamos dando a conocer el acuerdo y la creación de los espacios para desarrollo de estas actividades. A continuación vamos a publicar algunas reglas para las personas responsables del proyecto, acerca de cómo van a recibirlos, las condiciones o limitantes.

El rector de la UFM, Gabriel Calzada muestra las nuevas áreas para trabajo multidisciplinario, emprendimiento e innovación.

Makerspaces

Según la UFM tiene varios makerspaces, entere estos:
Taller de Innovación Schumpeter, de la Facultad de Ciencias Económicas
Video Game Center
Laboratorios de Gastronomía y Tecnología de Alimentos, de la Escuela de Nutrición
Taller de Fabricación, de la Facultad de Arquitectura.
En el 2020, la UFM inaugurará otro, el Centro de Impresiones 3D.
Además, creará el CoLab, un espacio diseñado para la colaboración interdisciplinaria, que promueve una mentalidad de innovación radical y la educación experimental.

Estos estarán disponibles para estudiantes de todas las universidades del MIC y, de manera recíproca, los estudiantes de la UFM podrán acceder a las instalaciones de las otras universidades, se añadió.

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Guatemala: El país donde se emprende con poco dinero, baja formación y mucho optimismo

Thu, 19 Sep 2019 18:00:17 +0000

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La encuesta Monitor Global de Emprendimiento (GEM, por sus siglas en inglés, Global Entrepreneurship Monitor) de este año reveló el optimismo de los guatemaltecos pese a las grandes limitaciones financieras para operar y expandirse.

A diferencia de otros países de América Latina, en Guatemala emprender es una opción de carrera y una oportunidad para generar ingresos.

Quizás por eso, en la más reciente encuesta GEM 2018-19 difundida este jueves por el Centro de Emprendimiento Kirzner de la Universidad Francisco Marroquín, las actitudes hacia el emprendimiento en Guatemala son mejores que en el resto de las categorías frente a otros países de ingreso medio:

En Guatemala existen 2.2 millones de emprendedores en fases tempranas de operación, y esto le da al país la posición 2 de los 49 países que participaron en el estudio.

Perfil del emprendedor guatemalteco

Con las respuestas, el estudio logró promediar parámetros que arrojan la realidad de los emprendedores en el país, por ejemplo:

Jóvenes, hombres en su mayoría. Los emprendedores guatemaltecos en su mayoría emprenden por necesidad (53%), son hombres (55%), y tienen entre 18 y 34 años de edad (52%), según reveló la encuesta del GEM.
Poca formación superior. Poco más de la mitad de los emprendedores (55%) tiene el nivel diversificado completo o más educación, pero hay un 5% que no tienen ningún grado de educación formal.
Con dos trabajos. El 58% de los emprendedores son auto empleados y un 23%, además de ser emprendedor, tiene un trabajo de tiempo completo.
Baja inversión inicial. Cuatro de cada diez negocios de los emprendedores guatemaltecos (41%) inician con una inversión inicial menor a Q5 mil. Arriba del 50% aporta el 100% de la inversión inicial.
Operaciones pequeñas. Dos de cada 3 negocios están orientados al sector de consumo, 4 de cada 10 emprendimientos no generan ningún empleo y casi la totalidad de emprendimientos (93%) generan cinco empleos o menos.
Entre familia y amigos. Los negocios son pequeños, 2 de cada 3 atiende a clientes en su comunidad o municipio y existe la queja de no tener las condiciones de infraestructura apropiadas.
Optimista. Aun así, tres de cada cuatro emprendedores establecidos (77%) y 9 de cada 10 emprendedores tempranos (89%), tienen la esperanza de generar algún empleo adicional en los próximos cinco años.

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Muchos venden comida, pocos valor agregado

La mayoría (71% en tasa de emprendedores tempranos, Tea, y 61% en negocios establecidos) se concentran en consumo (venta al detalle, venta de comida, venta de ropa, venta de fruta y verdura.)

Un 16% de emprendedores tempranos está en la actividad de transformación (talleres de mecánica, zapatería, artesanía, sastrería, herrería, construcción, carpintería, molino).

La mayoría de negocios en Guatemala arranca con menos de Q10 mil. Foto con fines ilustrativos. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca)

Un 9.7% del mismo segmento presta servicios para empresas (mantenimiento de computadoras, servicios contables, fotocopias, publicidad, asesoría jurídica).

Y un 2.9% está en el sector extractivo (granja de animales, manejo forestal, pesca, elaboración de piedrín) son segmentos potenciales.

En Guatemala, los emprendimientos se concentran en venta al detalle, venta de comida, venta de ropa, venta de fruta y verdura. (Foto Prensa Libre: Cortesía)

No ven la legalidad como un beneficio

Seis de cada 10 emprendedores están en la informalidad, lo que coincide con los números nacionales de trabajo informal, donde un 69.1% aproximadamente está fuera del mercado laboral formal, según la Enei-2018. Según la encuesta del GEM 2018-19:

52.9% no le ve beneficio a la formalidad
23.4% no sabe cómo hacerlo
7.9% dice que “es caro”
7% dice que “nadie lo hace”

Informalidad limita posibilidad de crecer

Al cruzar los datos, también se revela que, en la formalidad, la inversión inicial es mayor (el 18.8% de los emprendimientos legales inicia con Q25 mil a Q100 mil).

Mientras que en la informalidad se concentra la mayoría de emprendimientos (un 80.1% arranca con menos de Q10 mil quetzales).

La inversión inicial es baja para muchos emprendimientos. (Foto Prensa Libre: GEM 2018-19)

Operar en la informalidad reduce las posibilidades de que el negocio crezca, ya que impide que acceda al mercado financiero formal y que exporte sus productos y servicios al extranjero.

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Esto se asocia a limitadas opciones de inversión inicial o expansión operativa, pues las inversiones informales y el endeudamiento son las principales fuentes de financiamiento de la mayoría de emprendedores encuestados.

En 2018, de 4.3 millones de personas que participan en el mercado laboral guatemalteco trabajando o buscando un trabajo en calidad de asalariados, únicamente 1.3 millones tenían un empleo formal (relación de dependencia en donde se le reconocen todos los beneficios laborales que establece la ley).

El emprendedor guatemalteco no avala (o bien, puede ser que desconozca) otras opciones de financiamiento que funcionan en mercados desarrollados como el crowdfunding, los ángeles inversionistas, el capital de riesgo, los subsidios o la inversión por medio de la Bolsa de Valores.

La inversión informal es uno de las fuentes más “aceptadas” por los emprendedores. (Foto Prensa Libre: GEM 2018-19)

Desafíos del emprendedor y un reclamo al Estado

Uno de los desafíos que arroja el estudio es el limitado acceso a infraestructura.

La limitada conectividad que tienen los emprendedores entre aldeas, municipios y departamentos, restringe el mercado al que tienen la posibilidad de servir.

El 97% de los expertos que calificaron las condiciones para emprender en Guatemala (en la Encuesta Nacional de Expertos, NES por sus siglas en inglés) considera que la Infraestructura Física es inadecuada para promover el desarrollo de nuevos negocios y el crecimiento de los establecidos.

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Y la inseguridad también obstaculiza la actividad. “El simple hecho de ser un emprendedor hace que las personas tengan una mayor probabilidad de ser víctimas de algún delito. Un emprendedor es asaltado 1.4 veces más que un guatemalteco no emprendedor” revela el estudio.

Las instalaciones físicas y el capital para expandirse son limitaciones para los emprendedores. Foto con fines ilustrativos. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca)

Además, el 24.1% de los emprendedores reportó haber sido víctima de algún delito en el último año. El 60% fue víctima de robo o asalto y el 12.4% reportó haber sido víctima de extorsión. La situación de inseguridad que enfrentan los emprendedores los desincentiva a hacer visibles sus negocios, ya que aquellos que cobran mayor notoriedad son los que tienden a ser víctimas de robo, asalto y extorsión”.

Otros reclamos derivados de los datos apuntan a la ausencia de acciones para impactar positivamente la operación de los negocios en Guatemala, por ejemplo: reducción y simplificación de trámites para abrir y operar negocios, acceso a infraestructura productiva, garantizar la seguridad de las personas y su patrimonio, certeza jurídica sobre
las inversiones, eficiencia en la operación de puertos y aduanas, entre otras medidas.

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Sin embargo, a manera de oportunidades, se destacan la educación y capacitación en la formación técnica de los emprendedores, una necesidad de que en el país se perfile o tipifique al emprendedor como una nueva carrera, y se faciliten las condiciones para la operación y expansión de los negocios.

El informe GEM contiene los principales resultados de un proyecto de investigación que analiza las características de los emprendedores en Guatemala y de sus negocios con una representatividad estadística a nivel nacional. Este análisis se lleva a cabo implementando una metodología estandarizada aplicada en 49 economías alrededor del mundo.

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Así puede ganar un joven emprendedor US$2 mil en 3 minutos

Mon, 20 May 2019 23:30:44 +0000

La Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Marroquín y el Centro de Emprendimiento Kirzner abrieron la convocatoria para el Bisneros e Innovadores Challenge 2019, una competencia de ideas y negocios. En ella jóvenes entre 15 y 18 años tienen la oportunidad de participar gratuitamente y ganar hasta US$2 mil.

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La competencia consiste en presentar brevemente su idea de negocio o un producto/servicio innovador utilizando la tecnología. Los jóvenes deben elegir en cuál de las dos categorías quieren participar.

Categoría de Emprendimiento: producto o servicio de algo nuevo o mejora a un producto o servicio que ya existe.
Categoría Innovación Tecnológica: negocios tecnológicos o aplicación de tecnología para mejorar algún producto o servicio que ya existe.

La presentación consiste en explicar en forma breve una idea de negocio, empresa o proyecto a potenciales inversionistas, empresarios, accionistas, clientes u otros interesados. Cada participante podrá inscribir gratuitamente su idea de negocio y desarrollar un video que explique su idea en tres minutos.

La convocatoria está abierta de lunes 6 al jueves 23 de mayo del 2019, quienes deseen participar deben ingresar al link https://fce.ufm.edu/bisneros/

Todas las propuestas recibidas serán evaluadas y se elegirán las 10 mejores ideas de cada categoría, que competirán en la gran final el jueves 30 de mayo, en donde los finalistas podrán presentar su idea de negocios a un panel de emprendedores y empresarios guatemaltecos y se premiarán a tres mejores ideas.

Premios en efectivo

Primer lugar: US$1000
Segundo lugar: US$500
Tercer lugar: US$250
Ganador de ganadores: US$1000

Para los equipos finalistas se impartirán tres talleres el sábado 25 de mayo, en donde podrán aprender más sobre cómo mejorar su pitch, ideas de innovación y aplicación de tecnología.

Lineamientos:

Los participantes tienen un tiempo máximo de 3 minutos para presentar su idea de negocio en un video. Se recomienda incluir lo siguiente:

Oportunidad de negocio y propuesta de valor – El problema o necesidad identificada. ¿Por qué hay una oportunidad?, ¿qué problema resuelve o qué necesidad satisface? ¿En qué consiste mi producto o servicio? ¿Qué es lo que hace mi producto o servicio diferente? ¿por qué mi idea es innovadora? La descripción del concepto debe ser clara, concisa y fácil de entender.
Mercado objetivo – Debes de tener definido a quién va dirigido tu producto o servicio. Te recomendamos no solo tomar en cuenta aspectos como género, edad o nivel socioeconómico sino también elementos como gustos, costumbres, hábitos, hobbies, entre otros.
Modelo del negocio – Debe describir cómo el negocio crea, entrega y captura valor. Es decir, cómo producirás, harás llegar el producto o servicio al cliente y cómo vas a cobrar por ello.
Llamada a la acción – ¿Qué buscas con el pitch?– inversión, retroalimentación, colaboradores, socios, contactos. En el final de tu pitch, debe quedar claro qué es lo necesitas o estás pidiendo para avanzar tu idea de negocio.

Para más información, puede escribir al correo: economía@ufm.edu

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Emprendedores: Esto es lo que debe hacer para postularse al Premio Citi a la Microempresa 2019

Tue, 15 Jan 2019 18:22:22 +0000

Bajo el lema: “Es tiempo de hacer realidad tu emprendimiento”, el Centro de Emprendimiento Kirzner de la Universidad Francisco Marroquín apoya, por cuarto año consecutivo, en la organización del evento con el propósito de promover el desarrollo económico del país.

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Por lo anterior, los organizadores abrieron la convocatoria y esperan la participación de al menos 300 emprendedores y microempresarios del país de todas las edades y categorías.

Todas las propuestas serán evaluadas por un comité jurado calificador que validará que las aplicaciones recibidas se adecuen a los términos y condiciones del premio. El premio final se entregará durante la ceremonia de premiación en abril de 2019.

La Fundación Citi busca crear conciencia sobre la importancia de la microempresa, el emprendimiento y las microfinanzas en la promoción de la inclusión financiera y de empoderamiento económico, por lo tanto, trabaja bajo tres ejes globales de responsabilidad social: inclusión financiera, oportunidades económicas y transformación urbana.

El premio se realiza bajo el pilar de inclusión financiera en más de 30 países de todo el mundo y busca reconocer el importante papel que desempeñan los microempresarios en el crecimiento de la economía y promover las microfinanzas en el país como herramientas de desarrollo.

https://twitter.com/ngandara_pl/status/1085185944792125446

Los emprendedores podrán participar en seis categorías:

Emprendimientos con microcréditos: dirigido a todo dueño de negocio que cuente con un microcrédito con alguna de las instituciones microfinancieras del país.
Emprendimientos de jóvenes: dirigido a jóvenes de 15 a 18 años, inscritos en un establecimiento educativo, que tengan un emprendimiento en marcha o una idea de negocio.
Emprendimientos de estudiantes universitarios: dirigido a jóvenes universitarios, inscritos en un establecimiento educativo, que tengan un emprendimiento en marca o una idea de negocio.
Emprendimientos innovadores: dirigido a los emprendedores que, a través de su negocio, han logrado innovar en comercio, producción o servicios (tecnología, entre otros).
Emprendimientos sociales: dirigidos a emprendedores que, a través de su negocio rentable, aplican estrategias de mercado para alcanzar un objetivo social.
Mujeres emprendedoras: dirigido a toda dueña de negocios, que tengan un emprendimiento en marcha.

Los participantes pueden registrar su emprendimiento en www.fce.ufm.edu/premiociti La convocatoria estará abierta del 15 de enero al 15 de marzo del presente año.

Los premios:

Karin Herman Zachrisson, general counsel en Citi Guatemala y Mónica de Zelaya, decana de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Marroquín compartieron detalles de los premios que serán distribuidos entre los tres ganadores de las seis categorías:

Microcréditos: US$8 mil
Jóvenes: US$4 mil
Estudiantes universitarios: US$5 mil
Innovadores: US$8 mil
Sociales: US$8 mil
Mujeres emprendedoras: US$ 8 mil
Ganador de ganadores: US$4 mil (Seleccionarán entre los primeros seis lugares al máximo ganador)
Woman for Citi: US$2 mil 100

Puede tomar en cuenta el siguiente calendario para poder trazar su hoja de ruta y cumplir con todos los requisitos:

Antecedentes

En Guatemala, el Premio Citi a la Microempresa se ha llevado a cabo desde el año 2006, con un alcance y participación de más de 800 microempresarios. Durante este tiempo, han sido otorgados más de 100 galardones en las diversas categorías del premio.

Este año como parte del premio, se tendrá un reconocimiento especial a estudiantes emprendedores, enmarcado dentro de la iniciativa global Pathways to Progress de Fundación Citi, que tiene por objetivo ayudar a reducir el desempleo de los jóvenes de ciudades clave del mundo y a mejorar la calidad de la fuerza laboral juvenil.

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Oportunidad de crecimiento

Thu, 13 Dec 2018 01:55:43 +0000

Este año, el Programa de Maestría UFM Acton MBA in Entrepreneurship lanza una convocatoria a emprendedores potenciales y establecidos interesados en obtener una beca educativa para el programa de maestría.
Para aplicar, todo potencial estudiante deberá completar el proceso de aplicación exitosamente siguiendo estos pasos:
Registro en línea: (actonmba.ufm.edu/index.php/Apply_Now)
Cancelar una cuota de aplicación equivalente a USD $50.00
Aprobar examen de admisión
Haber obtenido el visto bueno de la Dirección del Programa
La beca corresponde a un porcentaje máximo posible del 50% del valor total de la maestría (USD $30,000.00) e incluye una experiencia de viaje internacional al campus de Acton School of Business en Austin, Texas, Estados Unidos o bien, al nuevo campus Universidad Francisco Marroquín en Madrid, España.
Además, como requerimiento del proceso de becas, el interesado deberá:
Entregar una carta indicando el motivo por el cual la solicita, así como, el monto solicitado (expresado en porcentaje) sobre el total de la maestría
Completar el formulario de becas de UFM Acton MBA Presentar la papelería requerida que se indicará durante el proceso
Realizar una entrevista con el Comité de Becas del Programa
“A través de las becas de estudio de UFM Acton MBA buscamos equipar a más guatemaltecos, poniendo a su disposición herramientas clave que les permitirán incrementar las probabilidades de éxito de sus emprendimientos. A lo largo del programa de maestría, hacemos uso de una serie de casos reales y simulaciones que permiten a los estudiantes vivir de cerca cada una de las etapas del ciclo emprendedor. Ello, mientras forman parte de un fascinante proceso de autodescubrimiento en torno a un significado de vida” comenta la Ing. María Alejandra Alquijay Aguilar, Directora de Operaciones de UFM Acton MBA in Entrepreneurship.
Una vez aprobada la beca, el estudiante deberá mantener un promedio acumulado mayor a 85 puntos y no ser sujeto de acción disciplinaria por falta a los compromisos firmados en el contrato académico.

Liberalismo/mercantilismo: 48 años en el poder

Mon, 01 Oct 2018 06:00:00 +0000

En 1971 —a un año de haberse instituido el gobierno del general Carlos Manuel Arana— nace la Universidad Francisco Marroquín. El objetivo de la universidad era graduar profesionales formados bajo una rígida metodología liberal. Friedrich von Hayek, Ludwig von Mises y Milton Friedman integraban la delantera de un nutrido equipo de pensadores antiestado. Mucha relevancia tuvieron en ese centro universitario dos autores latinoamericanos: Luis Pazos y Hernando de Soto. Sus textos eran enseñados de memoria por sus docentes, amparados por el beneplácito de dos emblemáticos liberales: el doctor Armando de la Torre y el industrial Manuel Ayau. Con ambos conversé en repetidas ocasiones. Quizá por ello se me propuso ser catedrático de la referida universidad. A pesar de que no creo que el liberalismo sea un modelo viable para un país como el nuestro, acepté. Desafiando el rígido contenido liberal que debería tener mi cátedra, opté por una apertura en cuanto a contenidos. Mis alumnos leyeron por primera vez a Marta Harnecker, Susan Jonas, Severo Martínez y Franz Hinkelammert, entre otros. Un profesor —graduado en la Usac y que no llegaba a los 35 años— enseñaba a contracorriente en la referida universidad liberal, amparada por fiduciarios y propietarios de las más grandes empresas del país. Pasaron 4 o 5 semestres sin novedad alguna, hasta que por razones personales me retiré. Años antes mediante una investigación periodística, la UFM me había premiado, otorgándome el primer lugar en el concurso académico Charles L. Stillman. Publicación que recuerdo, analizaba las causas y consecuencias del conflicto armado interno.

Habiendo conocido desde adentro la sancta sactorum del liberalismo guatemalteco —la UFM— y habiendo escuchado con paciencia de franciscano diversas cátedras y exposiciones dictadas por reconocidos liberales que visitan ese centro, creo haber llegado a conocer el pensamiento liberal. Cientos o quizá miles de profesionales egresados de esa universidad defendieron y defienden enconadamente lo aprendido. Para el liberalismo un Estado en su mínima expresión y la mano invisible de Adam Smith son suficientes para derrotar la pobreza y vivir con suficiencia. De 1970 a la fecha —48 años— Guatemala ha sido gobernada por administraciones liberales. Es posible nombrar decenas de ministros colocados por los empresarios y su brazo político, el Cacif. Y sí, el liberalismo funcionó pero solo para una muy reducida minoría. La respuesta cómoda para los defensores del liberalismo, ha sido entonces expresar que: “En Guatemala nunca ha existido el liberalismo y que hemos estado sometidos en cambio, a un modelo mercantilista”. Hay que recordar que el mercantilismo fue la fase previa del liberalismo, en el contexto de lo que es en sí, el modelo capitalista en su amplia expresión.

¿Qué propongo me dirán entonces los liberales? Considero que Guatemala necesita un gobierno que como mínimo, posea un presupuesto no menor al 15% del PIB. Dirigido por una tecnocracia independiente, experimentada y comprometida con el interés nacional. Que posea capacidad para implementar verdadera política pública, especialmente en materias como salud, educación, seguridad, infraestructura y administración de justicia. Un gobierno no sometido a la cooptación ni a la corrupción. Y eso solo podrá lograrse cuando un frente políticosocial unido y con agenda propia se decida a participar electoralmente para establecer un verdadero modelo político y económico, comprometido con las mayorías del país. Cuarenta y ocho años de liberalismo/mercantilismo son suficientes, con ese modelo cada vez estaremos peor.

manuelvillacorta@yahoo.com

UFM abre campus en Madrid

Fri, 28 Sep 2018 03:54:46 +0000

La Universidad Francisco Marroquín (UFM) amplía su oferta académica al abrir un campus en Madrid, convirtiéndose en la primera universidad hispanoamericana que opera como universidad extranjera en España.
Con ello, la UFM tiene la oportunidad de expandir al ámbito europeo su misión de enseñar y difundir los principios éticos, jurídicos y económicos de una sociedad de personas libres y responsables, a la vez de convertirse en el puente entre el espacio universitario hispanoamericano y el español.
Una vez se inaugure la UFM Madrid, los estudiantes guatemaltecos podrán combinar sus estudios en Guatemala y en España, manteniéndose siempre dentro de la misma universidad.
La apertura del campus en el corazón de Madrid cobra especial relevancia si se tiene en cuenta que España es el segundo país más popular como destino educativo para los universitarios guatemaltecos y Madrid la ciudad española que ofrece una mayor oferta educativa, cultural y artística, lo que permitirá adquirir nuevas oportunidades de crecimiento personal y profesional a los estudiantes que realicen allí toda o parte de su carrera.
Las primeras carreras que a partir del próximo año se ofrecerán en la UFM Madrid son la licenciatura en Administración de Empresas y la licenciatura en Entrepreneurship (licenciatura en Emprendimiento). Los primeros estudios de pregrado iniciarán en enero 2019. A nivel de posgrado, la UFM Madrid ofrecerá una maestría en Economía, cuyo comienzo tendrá lugar el 28 de octubre de este año y un Master in Business Administration (MBA) que se estrenará en la capital española a partir de 2020.
Gracias a UFM Madrid estrenamos un nuevo modelo de educación: la UFM Global, una opción educativa que ofrece en un mismo programa estudios internacionales y estudios locales. Estudiar en el extranjero o estudiar en Guatemala ya no será una elección excluyente.
Con UFM Global, los estudiantes de la UFM Guatemala de la licenciatura en Entrepreneurship y la licenciatura en Administración de Empresas, podrán hacer las dos cosas si optan por las versiones globales de sus carreras. Para facilitar esa flexibilidad, los cursos en Guatemala y Madrid funcionarán como un espejo uno del otro.
Estas carreras globales de la UFM ayudarán al alumno a desarrollar una visión internacional y le dan la oportunidad de cursar al menos un año en la UFM Guatemala y un año en la UFM Madrid, eligiendo el alumno en cuál de los dos campus desea desarrollar el resto de sus estudios. Además, los estudiantes escogen una tercera región en la que participar en experiencias internacionales de aprendizaje tales como estancias intensivas, talleres multidisciplinarios y visitas de empresas globales.
La lista de opciones para esa tercera región incluye lugares como Boston, San Francisco (Silicon Valley), Nueva York, Brasil e Israel. Además, todos los estudiantes de la UFM podrán tomar sus cursos de verano, así como otras ofertas académicas en la UFM Madrid.
Los títulos académicos obtenidos en España serán títulos oficiales de la Universidad Francisco Marroquín, con todas las ventajas que eso conlleva para quienes en el futuro vivan en Guatemala. Además, el estudiante que así lo desease, podría solicitar a través del Ministerio de Educación y Formación Profesional español el reconocimiento de los programas cursados en la UFM Madrid como un título oficial universitario en España y Europa, de acuerdo con lo establecido en la legislación española. Desde que abrió sus aulas en 1972, la UFM ha ocupado un lugar destacado entre las universidades más innovadoras del continente americano.
La implementación de wifi en 1998, la emisión de videos a través de canales en internet a partir de 2001 y la experimentación con servicios basados en blockchain desde 2013 son algunos de los hitos que nos han posicionado como un referente en la aplicación de las últimas novedades tecnológicas al proceso de aprendizaje. Con la apertura del campus en Madrid, la Marro continúa en la vanguardia de la innovación universitaria americana.

Acton´s Shark Tank en el Acton MBA

Thu, 06 Sep 2018 22:38:17 +0000

Ocho estudiantes del Programa de Posgrado UFM Acton MBA in Entrepreneurship participaron en el Acton´s Shark Tank, un desafiante e intenso proyecto de negocios que forma parte del currículum del curso Opportunity Analysis.
“El Acton´s Shark Tank es la plataforma perfecta para equipar a los emprendedores en el análisis de distintas ideas de negocio, el desarrollo de un modelo escalable y financieramente atractivo y viable, así como, la atracción de capital semilla”, refiere la Ing. Ma. Alejandra Alquijay Aguilar, Directora de Operaciones de UFM Acton MBA.
Durante las sesiones, los participantes aprenden cómo poner en marcha sus negocios en Guatemala o la región, además de identificar la mejor forma para comunicar el valor del producto o servicio a ofrecer. Asimismo, evalúan el costo-beneficio entre ceder participación de sus negocios y obtener así un financiamiento inmediato.
El proyecto es un intensivo de tres semanas en el que una vez seleccionada la idea, se recibe la asesoría de un selecto panel de expertos en materia de: a) modelos de negocios, b) finanzas, c) aspectos legales y d) marketing estratégico.
A través del Acton´s Shark Tank, el pitch de los alumnos se vuelve cada vez más sólido y robusto, permitiéndoles pulir su propuesta de inversión, habilidades de comunicación y capacidad de improvisación, así como, el poder presentar concisamente y ser absolutamente precisos en temas de negociación.
El proyecto culmina con una presentación de tres minutos a un panel de inversionistas, un espacio de seis minutos de preguntas y una fuerte posibilidad de cerrar negociaciones ganar-ganar. UFM Acton MBA in Entrepreneurship ha realizado este evento por seis años consecutivos, en el que han formado parte 70 emprendedores en potencia y establecidos. Varios de los proyectos desarrollados han sido puestos en marcha en Guatemala.

Emprendedores podrán participar en la tercera edición de “Get in the Ring”

Tue, 03 Apr 2018 17:51:31 +0000

Por tercera vez se realizará en Guatemala la competencia de emprendedores “Get in the Ring” donde presentarán sus ideas de negocio en un ring de boxeo frente a un jurado calificador.

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El Centro de Emprendimiento Kirzner de la Universidad Francisco Marroquín, organizador de la actividad busca que los emprendedores establezcan contactos con posibles inversionistas y líderes empresariales para comenzar a crecer y ampliar sus negocios.

Los ganadores de la final global obtendrán asesoría, orientación y establecerán conexiones relevantes. Los interesados en participar en “Get in the Ring Guatemala” podrán inscribirse a través del siguiente link: gitr.co/guatemalacity. La convocatoria está abierta hasta el 13 de abril del 2018.

“Ojalá en Guatemala pueda haber muchas más competencias que pongan la barra alta para tener buenos y mejores emprendimientos en nuestro país” expresó, Mónica de Zelaya, decana de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Marroquín.

Get in the Ring Foundation está activa en más de 85 países y trabaja en conjunto con líderes de ecosistemas de emprendimiento en todo el mundo.

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El evento es conocido internacionalmente por presentar un formato novedoso en el cual dos emprendedores se suben al ring de boxeo para presentar su pitch de negocios frente a frente y en 5 rounds se define al ganador.

La final global se llevará a cabo en Portugal, en donde más de 150 finalistas participarán en un programa de tres días en el que se reunirán con otros finalistas, startups locales, inversionistas y líderes empresariales de todo el mundo.

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Los finalistas recibirán una capacitación final y atravesarán una dura ronda de preselección. Miembros del jurado con diversos antecedentes estarán presentes para juzgar los startups, y aún más importante detectar oportunidades de trabajar o colaborar con ellos en el futuro.

Luego de la elección de los finalistas, se realizará la final global. La audiencia consistirá en una mezcla de inversionistas, líderes empresariales, empresarios y entusiastas de startups locales.

“Get in the Ring” también proporcionará a las nuevas empresas ganadoras acceso exclusivo a redes locales y espacios de trabajo temporales en los países en donde están activos, apoyando su viaje hacía su expansión global.

Las 50 compañías más importantes que han participado en la competencia “Get in the Ring” tienen un promedio de 3.9 años de antigüedad, han recaudado US $122 millones en financiamiento y tienen un total de 1 mil 300 empleados.

Los “startups” de “Get in the Ring” están comenzando proyectos piloto con empresas como Philips, Unilever, Shell y Bouygues Construction.

El Centro de Emprendimiento Kirzner organiza este evento para fomentar la cultura emprendedora en Guatemala e inspirar a jóvenes a emprender y ayudar a los emprendedores a validar y mejorar su modelo de negocio.

Jurado calificador:

Lorena Arathoon, Fundadora de Tasu Chips.
Maria Kaltschmitt, Fundadora de Zen Media.
Philip Wilson, Fundador de Ecofiltro.
Helmuth Chávez, Decano de la Escuela de Negocios de la Universidad Francisco Marroquín.

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En busca de negocios más ágiles

Tue, 23 Jan 2018 23:55:17 +0000

El congreso Contratación mercantil internacional: tendencias y retos, en el auditorio Milton Friedman, edificio de la Escuela de Negocios de la Universidad Francisco Marroquín, expondrá los retos de abogados, árbitros y jueces frente a los contratos comerciales internacionales.
El congreso estará abierto al público en general, y se desarrollará el jueves 1 de febrero, de 8.30 a 18.15 horas, y contará con la participación de juristas y miembros del Consejo Consultivo de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Contratos de Compraventa Internacional de Mercaderías (conocido en inglés como CISG-AC).
Esta será la primera vez que ese consejo se reúna en Centroamérica, y se expondrán por medio de conferencias y paneles sus opiniones sobre los beneficios, las interpretaciones y la aplicación de instrumentos internacionales de derecho uniforme, tales como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Contratos de Compraventa Internacional de Mercaderías (CISG) y los Principios Unidroit.
Según Pedro Mendoza, catedrático y organizador del Congreso, la CISG es uno de los tratados más importantes a nivel mundial respecto del comercio internacional.
Ese tratado internacional entró en vigor en 1987, después de que un determinado número de países ya se había adherido.
Hoy 90 países son parte de ese tratado, de los cuales solo Honduras, El Salvador y Costa Rica ya se encuentran adheridos. Se espera que Guatemala ratifique el tratado, pues con ello se logrará la posibilidad de ahorrar costos y la unificación de procesos en la compra y venta de mercadería. A comienzos de enero se emitió el dictamen de la Comisión de Economía y Comercio Exterior que recomienda la aprobación de esa ley y en las próximas semanas se espera que se apruebe por el Congreso de la República.
Según Alejandro Garro, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Columbia, Nueva York, en ausencia de ese tratado un empresario guatemalteco probablemente encarará el problema de decidir qué leyes aplicar. Para los países que han firmado el tratado se ha logrado la facilitación de los contratos entre empresarios de diversos países en el campo comercial.
Para Garro, con ese acuerdo el empresario estadounidense en vez de contratar especialistas en derecho guatemalteco o de los Estados Unidos, se tendrá un texto donde ambas partes entenderán e incluirán lo concerniente en caso de que ocurra alguna controversia.

“Cambiamos la idea de que somos pobres”

Mon, 20 Nov 2017 16:35:11 +0000

Después de implementar por tres años la carrera Entrepreneurship —Emprendimiento— en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Marroquín, la decana Mónica Río Nevado de Zelaya, explicó la evolución de todo el proceso de emprendimiento en el país.
¿Cómo surgió la carrera de Emprendimiento?
La inquietud vino desde que se fundó la Facultad de Ciencias Económicas en la Universidad. Muchos de nuestros graduados tenían interés de emprender un negocio propio y notamos que esta tendencia se hacía más fuerte.
Cierto grupo de personas que tienen un espíritu innovador, creativo y que tiene capacidad de crear oportunidades en el entorno.
En la facultad existen carreras como Ingeniería Empresarial, Ingeniería en Ciencias Computacionales, Administración de Empresas, Economía y Auditoría. Muchos CEOs opinan que las universidades no ofrecían los conocimientos para emprendedores y para lograrlo, era necesario aprender en el camino.
¿Qué características tiene la carrera?
La carrera ha sido exitosa. Somos selectivos en el proceso y la persona que ingresa debe contar con cierto nivel de preparación.
Buscamos personas que sean esforzadas y que no crean que desean hacer su negocio porque no tiene otra cosa que hacer. Quien ingresa a la carrera de por sí es un emprendedor con un visión clara de lo que quiere ya que debe de convencer a sus padres que esta carrera es para él.
¿En que áreas trabaja el graduado de esta carrera?
Puede trabajar en áreas como Starts Ups, procesos de innovación en compañías grandes, nuevas inversiones de corporaciones y proyectos que empiecen desde cero. Muchos emprendimientos tienen el componente de tecnología y creatividad. También tienen contacto con socios y emprendedores.
¿Cuál es el aporte de esta carrera al país en estos tres años?
Nuestros estudiantes están preparados para competir en cualquier organización en el mundo y eso es un regalo para nuestro país.
En nuestras aulas cambiamos la idea de vernos como un país pobre con pocos emprendimientos y ver a nuestro país como queremos que sea.
En la actualidad la gente pide más empleos, pero ¿de dónde salen los empleos?
Necesitamos más empresas y sabemos que el empredimiento no es fácil, pero sí es mucho más beneficioso para el mismo emprendedor, su familia, su comunidad y el país. Alrededor de los emprendedores surgen más empleos, más consumidores, más proveedores y, en resumen, más riqueza para el país.
HERRAMIENTAS GRATUITAS
El Centro de Emprendimiento Kirzner cuenta con recursos gratuitos como Inspírate y Aprende, con más de 80 videos de emprendedores. Estos videos surgen de actividades como First Tuesday, conferencias magistrales abiertas al público.
También cuenta con el Monitor Global de Emprendimiento (GEM, en inglés), reporte efectuado cada año que presenta la realidad del emprendimiento. Las actividades y recursos se encuentran en la la dirección web fce.ufm.edu.