Guatemala

|

Suscriptores

Universidades cambian a decanos antes de la convocatoria de postuladoras para TSE y MP

Cuatro de las 12 universidades con facultad en Ciencias Jurídicas renuevan a sus decanos que tendrán voz y voto en las elecciones de segundo grado.

Douglas Cuevas

29 de octubre de 2025 | 00:10h

Compartir en Facebook

Compartir en X

Compartir en LinkedIn

Compartir en Whatsapp

Copiar enlace

Guardar artículo

” alt=”Miniatura” class=”d-block w-100″/>

El 2026 será un año clave para la justicia y la academia es uno de los pilares del proceso. A meses de que se activen las comisiones de postulación, algunas universidades han cambiado a sus decanos.

Los académicos participarán en la postuladora que tendrá que elegir a los candidatos al nuevo Tribunal Supremo Electoral (TSE) y a los aspirantes a ocupar el cargo de Fiscal General y Jefe del Ministerio Público (MP).

Se espera que el Congreso convoque a ambas comisiones de postulación en enero del próximo año, para que luego cada una de las mesas comience su proceso de integración. 

Debido a la coincidencia en el término del mandato del TSE y del fiscal general, los decanos de las facultades de derecho tendrán una participación simultánea en las dos comisiones, tanto la del TSE como la del MP.

En la comisión que nomina candidatos a TSE participan dos decanos, el de la Universidad de San Carlos y un representante de las universidades privadas.

LECTURAS RELACIONADAS

En 2026 se renuevan TSE, CC y MP: lo que está en juego para la justicia en Guatemala

Fragmentación en la CSJ prolonga elección del presidente del Poder Judicial (y qué podría ocurrir)

El proceso de comisiones de postulación más reciente fue el de las actuales autoridades del Poder Judicial. La comisión para la Corte Suprema de Justicia y la de las Cortes de Apelaciones.

En las dos postuladoras, la mayoría de decanos fue un balance contra los comisionados del Organismo Judicial (OJ) y del colegio de abogados, quienes a criterio de organizaciones, buscaron entrampar las dos comisiones.

Pero esa integración de decanos ya no será la misma para el 2026. Hasta ahora cuatro universidades han registrado cambios de decanos. Fuentes, que prefieren el anonimato, no descartan que la academia haga otros movimientos de cara a las futuras elecciones de segundo grado.

El grupo de académicos quedó en la mira de las actualidades autoridades del MP cuando se opusieron a votar por María Consuelo Porras, cuando por orden constitucional finalmente fue incluida en la nómina y reelecta para un nuevo periodo que está por finalizar.

Los cambios

A dos meses que sean convocadas las nuevas comisiones de postulación, la Universidad Rafael Landívar (URL); Universidad del Istmo (UNIS); Universidad Mesoamericana; y Universidad de Occidente cambiaron a sus decanos de las facultades de derecho.

La URL tuvo como decano a Hugo Rolando Escobar Menaldo, un académico que a criterio de las organizaciones fiscalizadoras veló por mantener la objetividad y la transparencia en las distintas comisiones de postulación que tuvo la oportunidad de integrar.

Dicha casa de estudios este año decidió sustituirlo por Julio César Cordón Aguilar. Fue secretario de Política Criminal durante en el primer periodo de María Consuelo Porras, presentó su renuncia el 5 de diciembre de 2019 porque ocuparía un puesto en el Sistema Interamericano de Derechos Humanos.

La UNIS mantuvo en las pasadas comisiones de postulación al decano Alejandro Arenales Farner, cuyo desempeño en las comisiones del 2024 fue más apegado al de la mayoría de decanos, a diferencia del 2022, durante el proceso de postulación al cargo de Fiscal General.

LECTURAS RELACIONADAS

MP investiga a decanos de Derecho en el marco de las nuevas comisiones de postulación

Observadores internacionales critican el método de selección para la renovación de Cortes

El nuevo decano es Pablo Alberto Maldonado Ericastilla, con experiencia como asesor de compañías como Energuate, Multi-inversiones S.A. y de Banco del Café S.A.

La Universidad Mesoamericana cambió a su decano Luis Fernando Cabrera, uno de los académicos más activos en las audiencias públicas de las comisiones de postulación para renovación de Cortes del 2024, mediante iniciativas para promover la transparencia en las distintas votaciones.

El nuevo directivo es Nery Anleu, que según registros públicos en 2024 y 2025 prestó servicios profesionales al Congreso, asignado a la subjefatura del bloque legislativo Azul.

La Universidad de Occidente tenía como decana a Ana Mercedes Suasnávar quien en el 2022 estuvo a favor de incluir en la nómina de candidatos a la Fiscal General, María Consuelo Porras.

Pero en el 2024, a diferencia de otros procesos de postulación, sus votos fueron apegados al criterio de la mayoría de decanos, apoyando en el balance y fuerza que demostraron los académicos para la renovación de las Cortes, según grupos fiscalizadores.

Ella fue reemplazada por José Ángel Donald González Cuevas, quien fue asesor de la Secretaría de Asuntos Administrativos y de Seguridad de la Presidencia (Saas) de 2017 a 2019, durante el gobierno de Jimmy Morales.

Fuentes cercanas a la academia señalan que Universidad Mariano Gálvez es otra casa de estudios que estaría evaluando un cambio en su decanatura de derecho, cargo que hasta hoy ocupa Luis Antonio Ruano Castillo.

En las postuladoras de 2024 se opuso a la intención de admitir a los magistrados electos por el Congreso en noviembre de 2023 como aspirantes por pate de la carrera judicial. Fue uno de los más enfáticos en buscar el cumplimiento de las leyes en las sesiones de la comisión, apuntan algunas organizaciones.

Son investigados

En el marco de las pasadas comisiones de postulación del 2024, un grupo de decanos fue sujeto de una investigación por parte del MP, de la que a la fecha se desconocen avances.

Una denuncia anónima que ingresó al ente investigador el 10 de julio del año pasado, señaló que algunos de los académicos habían sostenido una reunión con Thelma Aldana, exfiscal general.

La supuesta reunión se habría desarrollado en El Salvador, y el denunciante anónimo sospecha que el fin pudo ser buscar apoyo para potenciales aspirantes a ocupar puestos de control en el Organismo Judicial.

Entre los decanos denunciados estaban Escobar Menaldo de la URL y Cabrera de Mesoamericana, dos académicos de los cuatro que hasta ahora han sido sustituidos por las universidades.

Con el retorno a la normalidad las instituciones educativas enfrentan cambios en las prácticas de estudio, y según la visión de conocedores en el tema, tienen varios retos por superar.

Rafael Puyol Antolín, doctor en Geografía Humana por la Universidad Complutense de Madrid y presidente del Consejo Administrativo y del Consejo Directivo de la Universidad Internacional de La Rioja, en España, menciona que las casas de estudios superiores tienen la obligación de digitalizarse y ese es el desafío principal.

Señala que la pandemia actuó como catalizador e impulsor en este proceso. “En este tiempo la enseñanza virtual está creciendo de una manera significativa e igualmente la enseñanza que llamamos híbrida o mixta”, dijo.

LE RECOMENDAMOS

¿Deben las universidades eliminar la virtualidad y volver a la presencialidad?

Mujeres toman la delantera en la Educación Superior

El informe titulado ¿Cuál ha sido el impacto de la pandemia sobre la transformación digital de la educación superior en América Latina?, desarrollado por Diálogo Interamericano, refiere que las universidades fueron pioneras en adoptar modelos de enseñanza virtual antes que otros sectores, y muchas ya contaban con estrategias de digitalización para atender a su población estudiantil en los últimos tres años.

Se encuestó a universidades de distintos países de la región, Guatemala entre ellos, y entre las que no ofrecen programas virtuales e híbridos el 70 por ciento indicó que los implementarían en los próximos cuatro años dada la demanda que impulsó la pandemia.

Para lograrlo, Puyol Antolín es del criterio que las universidades deben dotarse de la tecnología adecuada para hacer una buena enseñanza virtual, eso requiere de una fuerte inversión económica. El Estado tiene que ayudar a las instituciones educativas a financiar las infraestructuras adecuadas para lograrlo y las empresas y las grandes tecnológicas pueden apoyar en esto.

En Guatemala, según el XII Censo Nacional de Población y VII de Vivienda, solo el 29.32 por ciento de la población mayor de siete años tiene acceso a internet, lo cual significa que la cobertura aún es baja.

Otro punto a tomar en cuenta es la formación del profesorado, porque hasta ahora la enseñanza presencial era la prioridad y los docentes estaban habituados a ello y dar el salto a la virtualidad no ha sido sencillo, ya que no todos conocen la metodología y los recursos pedagógicos para lograrlo, pues no se trata de ponerse ante una pantalla de computadora e impartir la clase como se hacía en las aulas.

Las instituciones educativas tienen que ayudar a su profesorado a adquirir los conocimientos adecuados para la enseñanza virtual y dotarles de las infraestructuras tecnológicas para que el proceso sea eficaz.

El informe de Diálogo Interamericano indica que la principal barrera detectada en las universidades es la falta de competencias digitales de los docentes (38%), la falta de equipo técnico capaz de desarrollar programas híbridos o virtuales (31%) y los bajos niveles de conectividad e infraestructura por parte de estudiantes, catedráticos y de las propias instituciones (29%).

Demanda universitaria en crecimiento

Puyol Antolín señala que la población universitaria va en crecimiento, y esto se debe en parte a la mayor demanda de las empresas por contratar a personas con preparación superior. Por ahora son 32 millones los estudiantes universitarios a nivel mundial, pero su proyección es que para el 2030 la cifra llegue a 45 millones y en 2040 a 60 millones.

LE RECOMENDAMOS

Debido financiamiento de la educación superior pública

Pandemia también cambió la oferta laboral y en Guatemala hay hasta un 77% de escasez de talento

Este comportamiento llevará a la creación de más universidades, pero las presidenciales no serán capaces de absorber a esa cantidad de estudiantes, y será un motivo para que la enseñanza virtual y la enseñanza mixta sean una opción. Los niveles de conectividad deberán aumentar en los países.

De acuerdo con el estudio de Diálogo Interamericano, la oferta virtual amplía el acceso de la educación superior a estudiantes no tradicionales, además que permite a las casas de estudio adoptar estrategias de internacionalización al aceptar a alumnos de otros países que pueden conectarse en línea.

Las universidades tienen otro reto y es la inclusividad, pues aún hay muchos colectivos desfavorecidos, pueblos indígenas, mujeres y otros grupos semejantes que no tienen la suficiente presencia en el mundo universitario. La enseñanza virtual puede ayudar a resolverlo este problema.

“En el futuro más cercano las universidades tenemos la obligación de tener proyección exterior en dos direcciones: la primera es que debemos de ser capaces de conectar más con el mundo empresarial, y al mismo tiempo apostar por una dimensión social. Tenemos que llegar a todo el mundo, que nadie se quede atrás, porque la formación superior para las clases desfavorecidas es un ascensor social que les permitirá adquirir un mejor estatus socioeconómico”, dijo Puyol Antolín.

En esa conexión con el mundo empresarial las universidades deben dar a sus estudiantes mayores niveles de empleabilidad. Eso exige la enseñanza de destrezas, capacidades y habilidades blandas, como aprender a trabajar en equipo, espíritu de creatividad, buena comunicación, valores éticos, formación humanística.

Esto les dará mayor nivel de empleabilidad lo cual es fundamental para aquellas personas que cambian varias veces de empleo a lo largo de su vida profesional.

Hay que hacer hincapié en la formación continua de los profesionales, porque los conocimientos se quedan obsoletos en el corto tiempo, por lo que se debe diseñar planes de formación permanente a veces en colaboración con las propias empresas o las instituciones para dar la oportunidad a esas personas de reciclar y adquirir nuevos conocimientos, destrezas y capacidades.

“Estamos en un proceso de transformación del mundo universitario para formar a los profesionales que el mercado está demandando”, señaló Puyol Antolín.

Luego de la pandemia se ha visto un mayor interés estudiantil y laboral hacia ciertas carreras. El mercado laboral demanda más profesionales en ciencias de la salud y medicina, ciencias de la información, informática, habilidades digitales, analíticas. En tanto que los estudiantes buscan ingenierías (sistemas, computacional) y ciencias de la salud, como señala el informe.

Reflexionar sobre la universidad resulta importante dada su posibilidad de semillero para nuevas experiencias en las sociedades y posteriormente, el mundo.

Esto lo sabe bien el español Rafael Puyol Antolín, actual presidente del Consejo Administrativo y del Consejo Directivo de la Universidad Internacional de La Rioja en España, y quien entre 1996 y 2003 fue Rector de la Universidad Complutense de Madrid, donde actualmente funge el mismo cargo de manera honoraria.

En los últimos días de noviembre del 2022, el doctor Puyol viajó a Guatemala, donde formará parte del cierre de promoción ’22 de la Universidad InterNaciones. A continuación presentamos una conversación con el académico quien nos habla sobre la importancia de la universidad y su vínculo con las relaciones sociales e internet.

LE RECOMENDAMOS

Cuando los padres no apoyan la elección de una carrera universitaria

¿Cómo buscar trabajo siendo graduado y sin experiencia laboral?

En una entrevista a inicios de 2021 usted mencionaba que la universidad debía incorporar la digitalización para poder sobrevivir. ¿Cree que puedan surgir efectos en la calidad de ese aprendizaje debido a la virtualidad y la desconexión presencial entre formadores y estudiantes?

La digitalización progresiva de las diferentes actividades universitarias con un propósito en alcanzar la transformación digital profunda es un reto irrenunciable de todas las organizaciones educativas superiores.

Creo que con el profesorado adecuadamente formado y con las metodologías convenientes para la formación virtual se pueden alcanzar los mismos niveles de calidad que la enseñanza presencial.

Ahora bien, será necesario llevar a cabo esos procesos de formación de los docentes y de dotación de los recursos tecnológicos pertinentes y eso va a llevar algún tiempo y va a demandar inversiones.

Cada universidad tendrá que realizar su travesía del desierto e ir adaptando su transformación digital a sus objetivos y posibilidades.

Al final tendremos muchos proyectos educativos híbridos en los que los estudiantes obtendrán los indudables beneficios de lo presencial, modalidad de enseñanza por la que ellos se inclinan, pero también tendrán a su disposición todos los recursos que ofrece una buena enseñanza virtual.

Quizás puedan existir periodos de dudas e insuficiencias, pero al final los más beneficiados por ese doble proceso de enseñanza serán los propios estudiantes.

También ha hablado sobre la necesidad de las universidades por conectar de forma novedosa con una generación joven, pero, ¿qué ocurre con los adultos jóvenes (millennials) que empiezan a cursar en la universidad y que han estado acostumbrados a métodos de enseñanza tradicionales?

La digitalización también debe incluir a estos estudiantes. No hay que dar por sabido que tienen un dominio suficiente de las capacidades digitales para su aprendizaje.

Yo insisto mucho en que junto a los conocimientos lo que va a dar a los estudiantes el nivel de empleabilidad que van a necesitar son las competencias y entre ellas, como es natural, las digitales. Y ello independientemente de que su modalidad formativa prioritaria sea presencial o virtual.

¿Resulta importante atender desde la institución la forma en que el estudiante se percibe emocionalmente durante su aprendizaje universitario?

Me resultó sorprendente leer un estudio reciente en el que se decía que uno de cada diez universitarios españoles tiene pensamientos suicidas durante el primer año de carrera.

Y que casi un tercio de esos universitarios sufre algún trastorno mental, depresión o ansiedad, a veces causados por la enseñanza recibida, otras por una inadecuada interacción con sus compañeros y en ocasiones por las dificultades laborales que tendrán al acabar sus estudios.

El trabajo concluye con algo que nos debe hacer reflexionar: Las instituciones educativas no contemplan la educación de una forma integral ya que no preparan ni acompañan a los alumnos en estas situaciones vitales. Deberíamos prestar más atención a la situación psicosocial de los alumnos.

En el entendido que la universidad es un espejo de la sociedad donde comparten personas de distintos contextos, ¿cómo fomentar la empatía y el diálogo a pesar de las diferencias?

La universidad es un laboratorio para favorecer la inclusión, la convivencia y el diálogo; y un formulador y transmisor de “buenas prácticas” para que la propia sociedad alcance esas condiciones esenciales para una convivencia pacífica, en democracia y libertad.

No debemos olvidar nunca que nuestras instituciones deben formar buenos profesionales, pero también buenos ciudadanos. Eso debe empezar en la escuela y debe rematarse en la universidad.

¿Cree que atienta el inmenso acceso a información que tienen las personas en internet contra las matrículas universitarias?

No lo creo. La diferencia esencial es que internet ofrece mucha información, más de la que podemos abarcar. Y la Universidad aspira a “formar” a la gente. Con ello no pretendo desvirtuar el papel ciertamente esencial que internet puede jugar en el proceso de aprendizaje de un alumno, pero esa herramienta no permite fácilmente la adquisición de capacidades, destrezas o competencias que se consiguen mucho mejor en la interacción profesor-alumno.

¿Cuáles diría son los aportes de la universidad a las personas lejos de lo que pueden aprender en internet?

Precisamente esa formación en competencias y capacidades que se hace cada día más imprescindible. Un buen profesor tiene que enseñar a sus alumnos derecho, biología o matemáticas, pero también espíritu crítico, saber enfrentarse a problemas complejos, capacidad de liderazgo, trabajar en equipo, habilidades comunicativas, tolerancia, resiliencia… Todo eso no se aprende fácilmente en internet.

Guatemala tiene un contexto crítico de alfabetización debido a las brechas sociales. En el último censo realizado destacó que menos del 1% de la población tiene un posgrado. ¿De qué forma considera que se pueden esparcir conocimientos más allá de la misma universidad en la sociedad?

¿Por qué más allá de la misma universidad? Las instituciones educativas superiores deben formar buenos profesionales y desarrollar el conocimiento mediante la investigación, pero tienen que jugar un papel complementario en la formación a la ciudadanía mediante la expansión universitaria. Si en todos los países esa función es esencial en aquellos territorios con menores niveles educativos se convierte en una exigencia ética.

Debemos mejorar la formación de todos: de todas las edades, de hombres y mujeres, de todas las clases sociales… Para ello la función educativa universitaria, más allá de la enseñanza reglada, es fundamental.

“No debemos olvidar nunca que nuestras instituciones deben formar buenos profesionales, pero también buenos ciudadanos. Eso debe empezar en la escuela y debe rematarse en la universidad.” -Rafael Puyol Antolín

Se ha hablado de la “responsabilidad de los intelectuales” como un propósito que tienen las personas con acceso a conocimiento en decir la verdad y revelar el engaño a quienes no tienen acceso a la información. ¿Cómo cree que puedan generarse puentes de conocimiento en la sociedad desde espacios como internet?

Desgraciadamente no todo lo que encontramos en internet y en las redes sociales es cierto. La posverdad y las noticias falsas irrumpen a veces en nuestras vidas con un poder demoledor. La llamada cultura de la cancelación puede destruir toda una vida de trabajo serio y riguroso con un solo mensaje.

Ante ello, efectivamente los intelectuales tienen la obligación de mantener la verdad y denunciar los excesos de la posverdad, es decir hacer un mal uso de la información para manipular a la opinión pública, instrumentalizando las emociones. La realidad no es un buffet del que se pueden escoger los hechos que más nos convienen y se prescinde deliberadamente del resto.

¿Cómo combatir la apatía y el rechazo al estudio de personas que incluso tienen mayores posibilidades de aprender?

Tenemos que hacer más atractivos los estudios, incluyendo nuevos contenidos, nuevos recursos pedagógicos y nuevas formas de aprendizaje. Hay que darle una mayor cabida a la enseñanza práctica, a nuevos métodos como la clase invertida y otros, a la formación dual en muchos casos.

Hay que fomentar la participación de los estudiantes en las sesiones de clase, reducir las lecciones magistrales a las justas, convertir al profesor en un “animador” académico. Los alumnos deben contribuir a su propia formación mediante un uso orientado de los recursos en línea y la consulta que cada vez será mayor y mejor a los tutores virtuales.

Ahora que el Ministerio de Salud modificó el uso de mascarillas y eliminó los aforos en diversos espacios, y otras medidas, con la intención de volver a la “nueva normalidad”, se habla de que los salones de clases de nuevo recibirán a los estudiantes.

Pero en el caso de la educación superior esta es una posibilidad que las universidades aún sopesan, pues la virtualidad abrió la ventana de acceso a una mayor cantidad de personas de estudiar una carrera universitaria, entre otras ventajas.

Carlos Aldana, catedrático universitario y doctor en Educación, es del criterio que no se puede volver a la presencialidad tal como se planteaba antes del 2020. En primer lugar, debe pensarse en un “retorno responsable”, cuidando ciertas medidas de bioseguridad para prevenir el contagio del coronavirus.

Lea además

Gobierno publica nuevas restricciones por covid-19 en Guatemala, además del uso de mascarilla

Los casos positivos de covid-19 siguen apareciendo entre los guatemaltecos, del 1 al 10 de mayo se reportaron 4 mil 102, paralelo a un estancamiento de la vacunación contra la enfermedad.

Tomando en consideración que el virus aún circula en el país, este segundo semestre del 2022 debe estar más enfocado a la hibridez -presencial y a distancia-, y el regreso a los salones de clases no debe ser abrupto más bien gradual. Hay que aprovechar el uso de plataformas virtuales.

Lea además: Gobierno publica nuevas restricciones por covid-19 en Guatemala, además del uso de mascarilla

“Por qué vamos a dejar abandonadas las posibilidades de los avances alcanzados -conquistas metodológicas, como tecnológicas- cuando podríamos ponerlos al servicio de un retorno a la nueva realidad. La evidencia híbrida la podemos aprovechar, y habrá momentos presenciales. Esa es la riqueza que nos dio la pandemia”, opina Aldana.

Un punto a contemplar en ese regreso responsable debe ser el acceso al transporte público, menciona el catedrático de la Universidad de San Carlos de Guatemala, lo que hasta el momento es un tema sin discutir, como el golpe económico que representaría para quienes se transportan en vehículo particular.

Continuar completamente a distancia tampoco sería positivo, pues se incrementaría el acomodamiento de los estudiantes, y se pierde la posibilidad de diálogos y discusiones con los catedráticos, es allí, el beneficio de optar por un modelo híbrido, de acuerdo con el entrevistado.

Un punto medio

Dejar de lado la virtualidad podría disminuir la matricula estudiantil de las universidades. En el caso de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac), esta modalidad permitió que más personas iniciaran o retomaran sus estudios universitarios, pero de apostarle por completo a la presencialidad esto traería hacinamiento en los salones de clases, que prepandemia ya eran insuficientes para contener a los estudiantes.

Durante el 2020 y hasta este primer semestre del 2022 los sancarlistas han recibido clases virtuales, y se llevan cursos presenciales en el caso de laboratorios en carreras como Ingeniería, Odontología, Veterinaria, y Medicina -los estudiantes asisten a los hospitales-.

Se prevé que la próxima semana el Consejo Superior Universitario defina si el siguiente semestre seguirán con la misma dinámica de trabajo o cambiará.

A criterio de Aldana, catedrático de la Usac, se debe considerar que la virtualidad abonó al aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes, que les da la facilidad de estudiar a su ritmo, dedicación e investigación propia. Un nivel que todo universitario debería lograr.

Lea además: El incierto salto del diversificado a la universidad ¿estarán los jóvenes preparados?

“El acompañamiento de la educación por medio de contenidos y canales de educación virtual es parte de la nueva normalidad”, señala el departamento de Comunicación de la Universidad Da Vinci de Guatemala, y con la pandemia se plantea una forma distinta para aprender, los contenidos digitales multimedia son para los universitarios los libros de texto impresos que se venían usando.

Además, tanto estudiantes como profesores ven ventajas en esta modalidad ya que permite estudiar en el momento y en el lugar donde les sea más conveniente. Los catedráticos han desarrollado nuevas formas de enseñanza.

El retorno debe ser seguro, se requieren medidas sanitarias preventivas, y eso implica una logística diferente a la que se tenía en tiempos antes de la pandemia, sopesando que hay actividades que requieren de la presencialidad.

“Las condiciones del regreso están siendo analizadas por los equipos de dirección de cada facultad, considerando las necesidades de cada área de formación, y haciendo énfasis en la incorporación de nuevas tecnologías, distintas metodologías para asegurar el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de cada carrera”, es la decisión que tomarán en la Universidad Da Vinci, en donde “la apertura se realizará paulatinamente, buscando un balance, un equilibrio entre lo virtual y lo presencial”.

La Universidad del Valle de Guatemala ha adoptado durante la pandemia el modelo híbrido de educación, de acuerdo con lo permitido por el semáforo epidemiológico. Con las nuevas disposiciones establecidas por el Ministerio de Salud, las autoridades de esta casa de estudios analizan cómo continuarán las clases en el segundo semestre.

En la Universidad Rafael Landívar los estudiantes también se acoplaron al modelo híbrido, y así terminará el primer semestre, para el siguiente se evalúa la manera en que se impartirán las clases.

Lea además: Estudiar con ayuda de internet

Virtualidad, suma a la educación

Si bien la educación virtual se daba previo a la pandemia, a partir del 2020 fue la manera en que muchas universidades encontraron la manera para dar continuidad al proceso educativo, esto evidenció las ventajas que ofrece esta modalidad.

Por otro lado, esta no tiene fronteras y es flexible a las necesidades del estudiante y docente. Además, permite llegar a espacios donde la educación tradicional no puede, también facilita que especialistas y conocedores interactúen a la distancia, como el estudiar asincrónicamente.

“Hay que propiciar el acceso a la educación superior sea lo más amplio posible para todo el mundo”, dice Aldana, por lo que el retorno a la universidad debe considerarse el modelo híbrido.

“Es un golpe muy fuerte, porque no sabemos dónde vamos a ir a estudiar; y nuestros padres, que se han sacrificado (por nuestros estudios), el golpe es más fuerte para ellos”, dijo a Efe la estudiante Neyma Hernández, de la Universidad Politécnica de Nicaragua (Upoli), que fue un bastión de las protestas antigubernamentales de 2018.

Según los poderes Ejecutivo y Legislativo, se canceló la licencia a las universidades privadas porque “han incumplido con la entrega de los informes financieros al Departamento de Registro y Control de Asociaciones Civiles Sin Fines de Lucro”, o porque su “Junta Directiva se encuentra acéfala”.

Le interesa

Cómo fue que las monedas de Trump se convirtieron en una sensación de internet (y cuánto valen en realidad)

El rector de la Universidad de Paulo Freire (UPF), Adrián Meza, que se exilió en Costa Rica después de que ilegalizaron su centro de estudio, por motivos de seguridad, aseguró que en varias ocasiones intentó entregar sus informes ante el Ministerio de Gobernación, donde no se los recibieron, porque, a su juicio, ya había una orden de cerrar las universidades.

Cierra de universidades es ilegal

El abogado nicaragüense Yader Morazán explicó que la cancelación es ilegal, ya que las universidades “tenían hasta el cierre del año fiscal para presentar sus estados financieros, es decir, hasta el 28 de febrero” próximo.

Incluso con fallas, la ley manda a corregir, pero no al cierre, apuntó.

El estatal Consejo Nacional de Universidades (CNU), rector de la educación superior, buscó dar tranquilidad al informar que garantizará la “continuidad de la educación”, pero sólo encontró eco en los sindicatos de estudiantes afines al Gobierno.

Morazán recordó que, de acuerdo con la legislación nicaragüense, el CNU no está facultado para administrar universidades.

“Nuestra Constitución es clara en señalar y reconocer, no solo la autonomía universitaria, sino que los bienes y rentas de las universidades no pueden ser objeto de intervención ni expropiación”, explicó, por su lado, la experta constitucionalista María Asunción Moreno, para quien el Estado está prácticamente confiscando las universidades privadas ilegalizadas.

Gobierno quiere controlar las universidades

Para algunos estudiantes el trasfondo del cierre de universidades está relacionado a un supuesto temor del presidente Ortega por perder el poder, que ostenta desde 2007, tras haber gobernado entre 1979 y 1990.

“La verdad es que el régimen quiere oprimir los espacios de pensamiento crítico. Ortega le teme a la juventud pensante”, dijo a Efe una estudiante de la Upoli, que pidió anonimato por temor a represalias.

La universitaria aseguró que desde la cancelación de las universidades ningún estudiante, docente, ni empleado, ha podido pasar de los portones, y que los guardas de seguridad amenazan a los visitantes con llamar a la Policía, cuyos agentes, uniformados y civiles, según ha podido constatar Efe, rondan los campus y detienen a quienes estiman conveniente.

Los universitarios han optado por la prudencia por temor a ser arrestados, expulsados de sus centros de estudios, se les elimine su historial académico, o se les prohíba retirar sus certificados, a como ocurrió con cientos de estudiantes que participaron en las protestas contra Ortega en 2018.

Asimismo, los alumnos entrevistados por Efe observaron que las autoridades ordenaron el cierre de las universidades justo antes de que iniciara el curso lectivo, con el fin de evitar levantamientos.

Las universidades canceladas forman parte de unas 87 organizaciones a las que el Parlamento nicaragüense ha despojado de sus personalidades jurídicas desde diciembre de 2018.

Nicaragua atraviesa una crisis política y social desde abril de 2018, que se ha acentuado tras las controvertidas elecciones generales del pasado 7 de noviembre, en las que Ortega fue reelegido para un quinto mandato, cuarto consecutivo y segundo junto con su esposa, Rosario Murillo, como vicepresidenta, con sus principales contendientes en prisión.

Lea también:

Usac aprueba reglamento para contrarrestar el acoso sexual y advierte que estas conductas serán sancionadas

El sábado pasado estudiantes de las universidades privadas y de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac) denunciaron casos de violencia “generalizada” en los centros de estudios y exigieron a las autoridades que implementen protocolos, oficinas de denuncia y reparación para las personas sobrevivientes a esta violencia. El rechazo al acoso fue planteado en la puerta principal de la Universidad Rafael Landívar.

La semana pasada fueron compartidas publicaciones anónimas en la que fueron señalados dos catedráticos de la URL de acoso sexual, por lo que la universidad informó por medio de un comunicado que velará por el respeto a la dignidad de las y los estudiantes, personal académico y administrativo.

Le puede interesar: Deserción escolar impacta mayormente en la secundaria, ¿por qué nos debe importar?

Señaló también que dará seguimiento a las denuncias y mientas efectúan el procedimiento interno correspondiente asignarán a docentes auxiliares idóneos. Las estudiantes están organizadas en una plataforma de cooperación entre universidades contra el acoso sexual y la violencia nombrada Red Interuniversitaria Seguras y Educadas (RISE).

La RISE está conformada por universitarias de la Universidad del Valle de Guatemala, Universidad Francisco Marroquín, Universidad de San Carlos de Guatemala y la Universidad Rafael Landívar, pero esperan que la red sea integrada por más casas de estudios.

Las mujeres estudiantes que la integran exigen la creación de protocolos y oficinas con personal capacitado en donde se pueda denunciar el acoso sexual. Además, reclaman que con base a las legislación del país, las autoridades universitarias remitan casos de violencia sexual a las entidades que corresponde y que se investiguen las denuncias, se sigan los procesos internos y a las personas que, en su momento, no respondieron ante las denuncias.

La plataforma de cooperación interuniversitaria se enfoca en la investigación, educación y visibilización de la violencia y el acoso sexual en los centros de educación superior del país, por lo que su trabajo incluye activismo feminista.

Dónde sucede más

Paralelamente a estas publicaciones se enumera los detalles de la violencia sexual de las que han sido víctimas miles de mujeres. El Observatorio contra el Acoso Callejero de Guatemala (Ocacgt) realizó un mapeo sobre el acoso callejero en Guatemala

Las mujeres son las más afectadas por el acoso callejero que se traduce en piropos, silbidos, miradas lascivas, palabras soeces, comentarios sexuales, echadas de manos, entre otros tipos de violencia, en calles, avenidas y transporte público.

Lidia Guerra, cofundadora y asesora estratégica del Ocacgt, explicó que desde que fue lanzado la herramienta del mapeo, en abril de 2016, hasta ahora registran 424 reportes de mujeres acosadas. Recalcó que estas cifras no se traducen a que solo estos casos existen, solo son los casos que tienen registrados.

Hasta el año pasado obtuvieron más de 300 respuestas de hombres y mujeres, sus edades oscilaban entre 16 y 54 años, pero el 60% de los reportes provenían de personas que tenían entre 21 y 30. Los resultados señalan que en un 95% la persona acosadora fue un hombre y el 96% de las afectadas fueron mujeres.

El Ocacgt obtiene estas cifras por medio de dos formularios que se encuentran en su página web (ocacgt.org/denuncia), en uno se agrupa el acoso callejero en avenidas, calles, parques y otros espacios públicos –en donde más se registran–; mientras que, en el otro se registra la violencia que sufren en el trasporte público.

Guatemala es el departamento que lidera las denuncias. Según el mapeo, le sigue en menor cantidad los departamentos de Sacatepéquez, Sololá y Quetzaltenango. Los espacios donde ocurre el acoso son en calles y avenidas, transporte público, estación de buses, cerca de construcciones, mercado, universidad y otros. Además, los tipos de acoso son piropos en gran parte, le siguen los silbidos, besos, bocinazos, jadeos, otros ruidos, la persecución, el arrinconamiento y las echadas de mano.

Sin voluntad política

Dorotea Gómez, defensora de la Mujer de la Procuraduría de Derechos Humanos (PDH), explica que durante 2020 y lo que va de este año, no dieron acompañamiento a ninguna víctima por acoso sexual debido a que no recibieron denuncias contra este tipo de violencia, pero sí recibieron casos de agresiones sexuales en lugares de trabajo.

La defensora señala que las dificultades para lograr que una víctima de acoso sexual logre una condena es muy difícil, porque cuesta encuadrar la forma de la violencia ejercida en su contra.

Entre 2017 y 2018 la PDH acompañó denuncias de acoso sexual en contra de mujeres agentes de la Policía Nacional Civil (PNC) que fueron victimas de acoso sexual en su lugar de trabajo, pero durante el proceso tuvieron conocimiento que a dos de las policías les dieron medidas de seguridad y fueron trasladadas de un lugar a otro. “La sanción no fue para los agresores, sino que fue para las mujeres porque las trasladaron”, explica.

Le puede interesar: Que todos los niños crezcan bien es prioritario

Además, explica que están al tanto sobre las denuncias que se han hecho públicas, pero existe indiferencia por parte de los diputados para conocer una propuesta de Ley que aborde esta violencia. Agrega que las denunciantes han indicado que no ven avances en los procesos de investigación con la fiscalía.

En el Congreso

Se han presentado varias propuestas de ley que buscan tipificar el acoso sexual y así lograr condenas en contra de personas que violentan a mujeres en espacios públicos, centros educativos, calles o avenidas. No obstante, hasta ahora no hay ninguna ley que los castigue.

En noviembre de 2019 fue presentada la última iniciativa de ley, sin embargo, desde entonces no ha sido conocida en el pleno, por lo que no ha sido conocida en ninguna sala legislativa.

Andrea Villagrán, diputada del partido Bienestar Nacional, explica que esta iniciativa para convertir en delito el acoso no ha sido “apadrinada” y por eso no avanza en el Congreso, ya que la ponente de la propuesta ya no es diputada.

Le puede interesar: El Salvador reacomoda el poder de Bukele y cómo afectará al resto de la región 

Villagrán, que ahora integra la Comisión de la Mujer, ya manifestó a la Junta Directiva, explicó, su interés en retomar la discusión de esta iniciativa, entre otras presentadas que buscan protección para las mujeres. Hasta ahora no ha tenido respuesta.

Por ahora, varias organizaciones que velan por los derechos de las mujeres, acompañadas por diputadas instalarán una mesa técnica con diferentes organizaciones para hacer una iniciativa contra el acoso callejero y presentarla por medio de la Comisión de Mujer, dice Villagrán.

“No tenemos la fuerza política necesaria, es decir, no tenemos los 81 votos, pero no por no tener la mayoría en el Congreso no haremos nada”, dijo la diputada.

No quiere que se revele su nombre -ni tampoco muchos detalles de su historia- para evitar represalias en su escuela.

John, o la persona tras ese pseudónimo, no tiene ni 30 años pero ya acumula una deuda de US$130.000.

Es la cantidad a la que llegó con tan solo un año de estudios en una universidad privada.

“Mi sueño era convertirme en dentista, pero nunca pensé que acabaría en esta terrible situación financiera“, lamenta, añadiendo que a ese monto también se tienen que sumar US$20.000 que contrajo en estudios anteriores de “pregrado”.

Para cuando haya terminado, habrá acumulado “más de US$600.000”.

Su caso puede parecer extremo, pero no es único.

Aunque la media de deuda federal estudiantil se sitúa en unos US$34.000, el número de personas con al menos US$100.000 llegó a los 3,2 millones este segundo trimestre de 2020, un 33,3% más que en 2017, según datos del Departamento de Educación.

A principios de este año, además, más de 270 ciudadanos debían al menos US$1 millón, confirmó el organismo a BBC Mundo. Ese número se situaba en “más de 100” en 2018 y en tan solo 14 hace cinco años.

• Las 3 grandes deudas que están “asfixiando” a los estadounidenses
• El desempleo en EE.UU. se dispara a 14,7%, el mayor desde la Gran Depresión en los años 30

La deuda estudiantil es la segunda causa de endeudamiento de las familias estadounidenses, solo por detrás de las hipotecas, y, por ende, una de las grandes preocupaciones de la sociedad.

Al hablar de este asunto, las cifras casi que marean: este 2020, el total de la deuda federal estudiantil llegó a los US$1,6 billones, por encima del PIB de España (US$1,4 billones).

Prominentes políticos como el senador independiente Bernie Sanders abogan por cancelar toda esa deuda y la pandemia de coronavirus ha vuelto a revitalizar esos reclamos, en medio de la histórica alza del desempleo.

“Una bomba de relojería”

Ante su preocupación, John acabó recurriendo a Travis Hornsby, fundador de Student Loan Planner, una de las empresas líderes en ayudar a personas con grandes montos de deuda estudiantil.

Hornsby cuenta que sus clientes en general tienen US$100.000 de deuda, pero también ha gestionado tres casos con un millón.

El asesor ayuda a sus clientes a encontrar el mejor plan de repago entre los ofertados por el gobierno para evitar que caigan en la quiebra, lo que puede suponer un duro golpe, pues afecta a su crédito y, por ende, dificulta desde comprar un vehículo hasta alquilar o comprar una vivienda.

“El sistema es tan dañino en Estados Unidos porque no tenemos límites“, critica Hornsby.

El experto apunta a la falta de límites de los préstamos estudiantiles federales que se pueden pedir, por un lado; pero también critica el aumento del coste de las matrículas en universidades.

Según un estudio de la organización The College Board, de 1989-90 a 2019-20, la matrícula media y las tasas se triplicaron en el caso de las universidades públicas con programas de cuatro años y más que se duplicaron en el caso de las instituciones privadas sin ánimo de lucro con programas de dos y cuatro años, después de los ajustes por inflación.

En EE.UU., aquellos que optan por una carrera universitaria pasan por dos fases: los estudios de “undergraduate” o “pregrado”, de conocimientos más o menos generales, y posteriormente de “posgraduate”, necesarios para recibir un “grado” o “título” más especializado: en total, hasta 10 años de estudios que pueden tener que acabar pagando.

Hay personas, no obstante, que continúan su camino a la especialización… e incluso engordan aun más la cuenta.

Los costes más altos se encuentran en las escuelas de Medicina o Derecho; y Odontología suele liderar la mayoría de listas.

Uno de los casos en esta rama que más eco tuvo estos últimos años fue el de Mike Meru, un ortodoncista que a sus 37 años aún debía más de US$1 millón y cuyo caso fue recogido por el diario The Wall Street Journal.

“En ese caso, la persona pidió el máximo de préstamos para sus estudios de pregrado, después fue a una escuela de Odontología en una de las ciudades más caras de Estados Unidos y solicitó un préstamo de quizá US$500.000, y luego atendió otro programa más para convertirse en ortodoncista (…) en el que acabó pidiendo otros US$300.000. Más el interés acumulado mientras estaba estudiando sin hacer pagos. Y así es como acabó con la deuda de un millón”, ahonda Hornsby.

El consultor considera que el sistema se ha convertido en una “bomba de relojería que va a estallar en algún momento en EE.UU.”.

“Hay muchos campos donde estamos produciendo graduados en exceso”, subraya, señalando las dificultades en ciertos sectores para encontrar trabajo y pagar las deudas.

“No es una catástrofe”

Sin embargo, hay otras voces que instan a “no caer en la trampa del ‘cielo se cae sobre nosotros“.

“La deuda es un problema, pero no una burbuja catastrófica a punto de estallar”, sentencia el catedrático de Economía David H. Feldman, coautor de Why does College cost so much? o The Road Ahead for America’s Colleges and Universities (en español: “¿Por qué es tan cara la universidad?” o “El camino por delante para los colegios y universidades de Estados Unidos”).

Feldman, de la Universidad pública William and Mary, explica que el monto total de deuda estudiantil ha ido creciendo porque un número mayor de estudiantes de la mitad de la población que menos gana ha optado por estudios universitarios con el tiempo.

“Eso es bueno, no malo”, defiende. “La deuda de los estudiantes universitarios está agrupada en torno a la media, y la media es un número sorprendentemente pequeño en relación con las historias de terror“, incide.

Sobre la imparable subida del precio de las matrículas, el profesor argumenta que el coste de la educación superior crece, “para resumirlo de forma brevísima, (…) por muchas de las mismas razones que sube todo, desde la atención sanitaria hasta la guarderías”.

Entre ello, menciona que lo que constituye su trabajo se ha encarecido por “el progreso tecnológico”, o por la fuerte subida en los últimos 40 años del coste de equipos educativos “altamente cualificados”.

En cualquier caso, el problema de esta deuda no tiene tanto que ver con los préstamos en sí, apunta.

“La gente que es más probable que caiga en la quiebra, no tiene ni siquiera la deuda media. Es más posible que alguien con una deuda de US$8.000 caiga en default que uno con US$35.000″.

Feldman menciona los casos en los que un estudiante empieza un curso pero no lo acaba. Por tanto no tiene el beneficio que pueden aportar esos estudios superiores… pero sí queda con la deuda y los intereses que acarrea.

En 2019, el 17% de los adultos con deuda estudiantil pendiente estaban atrasados en sus pagos, según datos de la Reserva Federal.

La economista Sandy Baum, reconocida experta en el país en educación superior, rechaza por su parte la concepción del asunto como “un problema general donde la mayoría de estudiantes que piden préstamos acaban arruinando sus vidas”.

“Cada vez más gente va a la universidad y muchos de ellos son personas que no pueden pagar de su bolsillo. Entonces un mayor número de personas pide préstamos. Esa es parte de la cuestión (…) pero poca gente toma prestado mucho dinero“, sentencia la profesora emérita de la Universidad George Washington.

Un tercio de las personas con deuda estudiantil pendiente debe “menos de US$10.000”, subraya en conversación con BBC Mundo.

Baum considera que el debate “comúnmente ignora el hecho de que, aunque nuestro sistema no está tan bien diseñado como el de otros países, tenemos programas de repago basados en los ingresos“.

“Si tienes una deuda estudiantil federal, no tienes que pagarla si tu salario no te lo permite”, indica la autora de Student debt: Rhetoric and Realities of Higher Education Financing.

No obstante, Baum considera que hay que preocuparse por el número de personas que abandonan sus estudios, por la desigualdad -“los estudiantes afroestadounidenses piden prestado mucho más que otros y tienen mayores dificultades para devolverlo”-, o por el incremento del precio de las matriculas, que relaciona con la falta de financiación en educación superior pública.

“La ayuda financiera también ha subido, por lo que el monto total que pagan los estudiantes no se ha incrementado tan rápido como el precio de la matrícula muestra, pero aun así, las matrículas están subiendo muy rápido“.

Ir a la universidad “compensa muchísimo para mucha gente, incluso con los precios de la matrícula subiendo”, afirma. “No para todos, está claro, y hay que proteger a esa gente“.

Futuro en pausa

La preocupación por ver subir la cuenta mientras se está estudiando o al terminar este periodo es palpable en todas las conversaciones que mantuvo BBC Mundo con alumnos o graduados.

“Yo estoy esperando para poder hacer mi vida“, señala en tono resignado Paul, un profesor de Matemáticas de 25 años de un instituto público.

El joven tuvo “la gran suerte” de que sus padres costearan su educación superior en Matemáticas Aplicadas, pero la maestría por la que optó, Pedagogía, tuvo que afrontarla él, pidiendo un préstamo de US$55.000.

Tras acabar y conseguir empleo relativamente rápido, pudo devolver US$20.000 en un año, pero posponiendo su independencia y limitando sus salidas: vive con sus padres y dedicó el 52,6% de sus ingresos a su carga financiera.

El profesor confía en recibir una ayuda federal que le eximirá de pagar US$17.000 por impartir en un centro al que acuden menores provenientes de familias de bajos recursos, si consigue mantenerse ahí cinco años.

Quiere comprar una vivienda, comenta, pero eso tendrá que esperar.

“Y yo tengo suerte… tengo una compañera que lleva 10 años enseñando y todavía tiene US$100.000 de deuda”, cuenta sobre su colega, que tuvo problemas para ir pagando los préstamos adquiridos y acumuló intereses.

Tiene 33 años y “quiere ser madre ya, pero no puede”, lamenta Paul.

Una vía de escape

John, el estudiante con una carga financiera de US$150.000, critica duramente el rol que juegan universidades en este aspecto: “Te dicen que pagarás la deuda en nada de tiempo”.

“¿Y cómo alguien todavía adolescente va a saber algo de préstamos al entrar a la universidad?”.

La especialista Sandy Baum, considera en ese sentido que algunas escuelas no ayudan a los alumnos como deberían y critica especialmente el caso de las instituciones con ánimo de lucro, donde “casi nadie termina los estudios de licenciatura“.

Hornsby calcula que en el caso de John, éste podría acabar pagando el monto total de su deuda en unos 25 años, a través de una refinanciación que “se coma un tercio” de su salario.

“No puedes pagarlo a no ser que te sumes” a una de los programas de devolución de la deuda basado en el salario, zanja.

Para John, si alcanza el sueldo medio de su profesión al acabar sus estudios (sobre US$175.000) y opta por ese programa, eso puede suponer pagos de alrededor de US$1.500 mensuales durante dos décadas.

“Si lo piensas, es bien raro que un graduado con US$1 millón en deuda (o US$500.000, US$600.000), no tenga ningún problema con el crédito”.

Para el futuro dentista, el esfuerzo “merecerá la pena” si consigue la beca que busca.

El golpe económico de la pandemia no le preocupa tanto. “Para cuando acabe mis estudios, espero que se haya solucionado”, dice convencido.

En cuestión de tres meses, más de 30 millones de personas se han ido al paro en el país. La tasa de desempleo es ya la peor desde la Gran Depresión.

• MAPA: Alcance global del coronavirus
• PREGUNTAS CLAVE: Cuáles son los síntomas y cómo se transmite
• TRATAMIENTOS: Cómo están combatiendo el coronavirus
• PREVENCIÓN: Qué puedes hacer para evitar el contagio

Visita nuestra cobertura especial

Todos los proyectos que se recibieron pasaron una evaluación que estuvo a cargo de profesionales reconocidos en cada país del istmo, entre ellos, arquitectos y diseñadores de interiores. El arquitecto Juan Carlos Valenzuela de la firma Arquitectos W502 fue el encargado de hacerlo para los concursantes nacionales.

Pasados los procesos de evaluación, se escogieron 10 finalistas. Los creadores de estos proyectos lucharán por el premio de esta edición y hacerse acreedores de un viaje de arquitectura, arte, sostenibilidad y diseño en la ciudad de Bogotá, Colombia.

Ellos son los diez finalistas que lucharán por la gloria en Concepts in Color 2019:

• Carlos Lugo de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala (extensión Zacapa)
• Lleyson Hernández, Centro Universitario de Occidente CUNOC USAC
• Andrea Quiñónez, Universidad del Istmo
• Jaime Sánchez, Universidad de San Carlos de Guatemala
• Rohena Rosales, Universidad del Istmo
• Alvaro López, Universidad de San Carlos Guatemala
• Ana Velásquez, Universidad Da Vinci de Guatemala
• María Velásquez, Universidad del Istmo
• Luisa Cruz, Universidad del Istmo
• Gabriela Coosemans, Universidad del Istmo

La competencia la promueve Entrepreneurs´ Organization (EO) con el apoyo de Sofia Hegel, consultora y especialista en temas de emprendimiento.

LEA TAMBIÉN:

Historia de éxito: De piloto aviador a exportador de vegetales

Guatemala ha participado desde hace cinco años en el evento al enviar a un representante a la final del GSEA, y este año se llevará a cabo en Sudáfrica en abril del 2020. En la competencia mundial participan más de 50 países, y el premio para el primer lugar es de US$50 mil.

Hegel comentó que EO trabaja con la meta de empoderar a estudiantes universitarios emprendedores, quienes pueden influir siendo agentes de cambio en el país. La organización destaca por ser uno de los grupos de emprendimiento más influyentes del mundo, con más de 20 años de experiencia en Guatemala.

Requisitos

Para poder participar el interesado debe llenar los siguientes requisitos:

• Debe estar inscrito para el año académico actual en una universidad / colegio como estudiante de pregrado o posgrado * en el momento de la solicitud. No se requiere inscripción a tiempo completo; La inscripción a tiempo parcial es aceptable.
• Debe ser el propietario, fundador o accionista controlador de su empresa y el principal responsable de su funcionamiento. Cada empresa puede estar representada por un solo propietario / cofundador.
• Su negocio debe haber estado en funcionamiento durante al menos seis meses consecutivos antes de la solicitud.
• Su negocio debe haber generado US$500 o recibido US$1 mil en inversiones al momento de la solicitud.
• No debería haber sido uno de los siete primeros finalistas de ninguna competencia de las finales globales de GSEA del año anterior.
• El límite de edad para la participación es de 30 años.

Hegel destacó que este evento permite incentivar a los jóvenes universitarios a formalizar sus negocios. Para llenar el formulario de inscripción debe ingresar a la página www.gsea.org/apply.

La convocatoria está abierta hasta el 20 de octubre con posibilidades de extenderse al 31 de octubre del 2019, depende del ingreso de solicitudes.

Entrepreneurs´ Organization se fundó en 1987, es una organización sin fines de lucro que empodera a emprendedores para aprender y crecer a través de educación, así como de herramientas para el éxito de sus negocios. EO facilita y desarrolla el crecimiento personal y de negocios de cada emprendedor.

Ganadores anteriores

Cinco universitarios emprendedores fueron los finalistas del 2018 quienes presentaron sus proyectos que abarcaron desde comida y ropa, hasta tecnología, pero solo uno representó a Guatemala en el concurso mundial que se llevó a cabo en abril pasado en Macao, China.

Los ganadores en esa ocasión fueron:

• Utopía, empresa de Té de Guatemala con infusiones, quien obtuvo el viaje a Macao, China, para concursar con todos los gastos pagados y US$2 mil en efectivo.
• El segundo puesto lo obtuvo Schoolbuzz, una aplicación para saber dónde van los buses de colegio y otros servicios, quien obtuvo US$1,000 en efectivo.
• El tercer lugar fue para Yad, dedicados a la fabricación de cojines, tazas y toallas con arte de personas con capacidades especiales de la fundación Margarita Tejada, quienes obtuvieron US$500 en efectivo.

Contenido relacionado:

> Guatemala el país donde se emprende con poco dinero, baja formación y mucho optimismo

>  Cuatro motivos para fortalecer a Mipymes en el occidente

> Tres emprendedores se hicieron acreedores de capital semilla

Le puede interesar

10 funciones de Excel “que todos deberíamos aprender”, según la Universidad de Harvard

La actividad contará con espacios y actividades para estimular a los jóvenes interesados en la tecnología.  Los asistentes podrán visitar la feria universitaria, participar en talleres, conferencias y exposición de materiales tecnológicos y educativos.

También participarán representantes de emprendimientos en el campo de la tecnología para promover la cultura del STEM (Science, Technology, Engineering & Math) en Guatemala. Habrá talleres para quienes estén interesados en estudiar a nivel de pregrado o especialización en EE. UU.

Uno de los conferencistas será Balam Soto, quien hablará de la Cultura de Innovación. Soto es un reconocido artista que integra tecnología en la creación de sus instalaciones de arte y ha exhibido su obra en salas de arte de diversas partes del mundo, como Nueva York, Brasil, Camerún y Bélgica.  El artista ha recibido varios premios a nivel internacional.

El programa del Steam & Marker fair se desarrollara de 9 a 13 horas en las instalaciones del IGA y del Tec, ubicados en la zona 4, en los siguientes horarios:

Lobby IGA & Lobby Tec

• 9 a.m. a 1 p.m. Exposición de estánds y universidades de Estados Unidos y de Guatemala

Auditorio Tec 2

• 9 a.m. La cultura de la innovación con Balam Soto
• 10 a.m. Los 5 pasos para estudiar una licenciatura en EE.UU.
• 11 a.m. Los 5 pasos para estudiar una maestría o doctorado en EE.UU.

Walt Whitman American Center del IGA

• 9 a.m. Taller Maker WeDo 2.0 con Lego Education
• 11 am. ¿Qué es un asistente virtual? con AI Solutions.
• 12 p.m. Tecnología y nuevos privilegios con TuConsejería

Makerspace Tec 3

• 9 a.m. Taller Introducción a la Programación con Arduino
• 10 a.m. Taller Introducción a la Programación con Arduino
• 11 a.m. Taller ¿Qué es un Makerspace?

Es un evento organizado por EducationUSA y el Walt Whitman American Center, que cuenta con la colaboración del Campus Tecnológico (TEC) y el Instituto Guatemalteco Americano (IGA).

CONTENIDO RELACIONADO

>Las chicas gamers tienen tres veces más posibilidades de estudiar carreras científicas

>Estudiante recauda libros para implementar una biblioteca comunitaria

> Universidad de Seúl ofrece becas para 14 posgrados en diferentes carreras

Budapest, la capital de Hungría, es la ciudad del mundo más barata para los estudiantes, pero su oferta educativa está lejos de las mejores evaluadas.

• Estas son las 10 ciudades más caras y más baratas del mundo

Un balance entre la oferta y su calidad, el costo de vida y hasta el mercado laboral, entre otros factores, es lo ideal.

La consultora QS, que publica rankings de universidades y análisis de su calidad anualmente, presentó este miércoles su evaluación de las mejores ciudades para mudarse a estudiar.

Tomó en consideración 125 urbes del mundo a las que les asignó una puntuación con base en 6 indicadores: calidad de sus universidades, inclusión y facilidades para alumnos foráneos, deseabilidad, actividad laboral, costes de vida y la opinión de estudiantes.

• Cuáles son las mejores universidades del mundo en humanidades, ingenierías, tecnología y ciencias naturales (y en qué puesto quedan las de América Latina)

Las mejores del mundo

Londres encabeza la lista mundial. Aunque la capital británica está entre las más costosas del mundo para los estudiantes, tiene calificación perfecta en cuanto a calidad de sus instituciones educativas, por lo que QS le dio un puntaje general de 484 de 600.

Le sigue Tokio (480), la capital de Japón que tuvo calificación de 100 puntos en deseabilidad y actividad laboral.

• Suneung, el día en que Corea del Sur queda paralizado y en silencio por sus jóvenes

Melbourne (475), la ciudad australiana que ha aparecido entre las 5 mejores desde 2016, se destaca por su facilidad para integrar a estudiantes foráneos.

El cuarto y quinto sitio lo ocupan dos ciudades alemanas, Múnich (474) y Berlín (464), que son de las mejores evaluadas por los estudiantes e incluso son destinos más deseados que Londres.

Barcelona y Madrid aparecen como las ciudades de habla hispana más destacadas en la lista, en los lugares 21 y 27, respectivamente.

Las mejores de América Latina

Ocho ciudades de la región de América Latina estuvieron entre las 125 del mundo consideradas por QS para su ranking.

Con una amplia diferencia sobre las demás, Buenos Aires aparece como la mejor opción de la región (y 31 del mundo) con una puntuación de 387. Se destaca por la opinión que tienen los estudiantes de la capital de Argentina y su mercado laboral.

• ¿Cuál es la universidad con la mejor reputación del mundo a la hora de conseguir empleo?

Ciudad de México se ubicó en la segunda posición regional con 321 puntos, siendo la más barata para los estudiantes de las ocho latinoamericanas evaluadas y con universidades bien evaluadas.

Las otras cinco ciudades fueron Sao Paulo (260), Bogotá (248), Monterrey (236), Lima (224) y Río de Janeiro (102).

En el más reciente ranking QS de las mejores universidades, por América Latina aparecen en los 5 mejores lugares:

• Universidad Autónoma de Buenos Aires (74 del mundo)
• Universidad Nacional Autónoma de México (103)
• Universidad de Sao Paulo (116)
• Pontificia Universidad Católica de Chile (127)
• Tecnológico de Monterrey (158)

Un amigo le había comentado que su novia (que era estudiante) necesitaba ayuda, por lo que Chris aceptó revisar su trabajo. El ensayo, sin embargo, precisaba más que una edición.

“Las ideas estaban muy desorganizadas”, describe Chris. Por esa razón terminó reescribiéndolo todo.

• Los superprofesores privados que educan a los hijos de millonarios
• 4 novedosas claves para mejorar la educación en América Latina

La estrategia funcionó: el ensayo fue bueno y la estudiante obtuvo unacalificación alta. El amigo de Chris estaba contento.

“Me invitó a un plato de hotpot en Singapur. Era la primera vez que iba a un restaurante”, recuerda. Luego, la novia de su amigo le pidió que la ayudara con otra tarea.

“Le dije que no podía comer un hotpot todos los días. Tenía que cobrar un precio. Fue entonces cuando me presentó a sus compañeros de clase y así empezó todo”.

Actualmente Chris dirige lo que se conoce como una “fábrica de ensayos”: un lucrativo negocio dirigido a aquellos estudiantes que enfrentan dificultades para hacer las tareas escolares por su propia cuenta.

El fraude estudiantil es un tema que ha sido centro de atención recientemente, después de que un escándalo por sobornos en universidades de élite de Estados Unidos hiciera titulares en todo el mundo.

• El escándalo de sobornos para que hijos de millonarios y estrellas de televisión entren a universidades de élite como Yale o Stanford

Este, sin embargo, no es el primero de su tipo: India, por ejemplo, todavía está lidiando con el desmantelamiento de un fraude (aparentemente a gran escala) en el examen de ingreso a una de sus escuelas de medicina.

Y las irregularidades van más allá de los procesos de admisión.

Existen otras formas de fraude una vez que los estudiantes ingresan a las universidades. En estas, las personas como Chris desempeñan un importante rol.

“Área gris”

Después de estudiar en Singapur durante muchos años, Chris regresó a China. Allí escribe ensayos para estudiantiles-clientes de países tan lejanos como Australia o Reino Unido.

Otros los delega en un grupo de personas que trabajan para él, haciendo lo mismo.

Su negocio, que reporta unos US$150.000 al año, comenzó a crecer después de que la primera estudiante a la que ayudó se mudara a Australia para estudiar una maestría. Allí compartió el contacto de Chris con otras personas.

Chris escribe al menos un ensayo a la semana y, como especialista en estudios globales, asigna tareas sobre temas como negocios y finanzas a sus especialistas.

Cobra alrededor de 1 yuan por palabra, por lo que una pieza de 1.000 palabras tiene un precio aproximado de 1.000 yuanes (US$150).

Chris, quien no desea dar a conocer su apellido, sugiere que la naturaleza de su trabajo tiene una parte de fraude y otra educativa.

“Siempre les digo a los estudiantes que pueden consultar mi ensayo, pero no enviarlo directamente a su profesor. Lo que ellos hacen no está bajo mi control. Hay algunos que realmente aprenden de mí, así que creo que mi trabajo está en un área gris”.

A veces, dice, quiere negarle sus servicios a los estudiantes.

“Me he dicho a mí mismo que debo dejar de hacerlo, porque estoy propiciando el fraude y ellos no aprenden nada de mí. Pero un mes después alguien vuelve a llamarme: ‘¿Podrías ayudarme otra vez, porque necesito aprobar esta tarea para graduarme?'”.

“Entonces digo: ‘OK. Si ese es el caso, voy a ayudarte esta última vez’. Realmente quiero que aprendan, pero es difícil”.

“100% libre de plagio”

Gareth Crossman, de la Agencia de Garantía de Calidad de Reino Unido, tiene una opinión considerablemente más dura. Él cree que, además de poner en riesgo su propia educación, las acciones de los estudiantes tienen implicaciones mayores.

“También están engañando a la sociedad en general, porque nadie quiere que una persona se incorpore a la fuerza laboral si está francamente descalificada“, dice.

“El Colegio Real de Enfermería ha expresado su preocupación por este fenómeno, pues existen enfermeras que se gradúan sin las cualificaciones adecuadas”.

“Creo que es positivo el hecho de que las instituciones estén cada vez más dispuestas a aceptar que esto es un problema (y ​​un riesgo para su reputación). También muestra que este es un asunto importante que debe resolverse”.

Crossman cita una investigación publicada el año pasado por la Universidad de Swansea, que indica que al menos uno de cada siete estudiantes en todo el mundo podría estar cometiendo este tipo de fraude.

No es un fenómeno nuevo, agrega, sino uno que ha aumentado mucho debido a los avances de la tecnología y cómo los “fabricantes” de ensayos los han aprovechado.

“Cuando navegamos por las redes sociales, todos estamos acostumbrados a ver los anuncios que nos sugieren cuáles pueden ser nuestros intereses, y sucede lo mismo cuando se trata de los ‘fabricantes’ de ensayos”, dice.

Los estudiantes con dificultades (aquellos que googlean preguntas del tipo: “¿cómo puedo obtener ayuda con mis ensayos?”), serán el objetivo de estos proveedores.

“Los mismos aseguran que ofrecen un servicio personalizado y completamente legítimo de ayuda con las tareas escolares”.

“Usan frases como ‘100% libre de plagio’, lo cual podría ayudar a que se vea como una marca de calidad. Pero básicamente les estás diciendo a esas personas que pueden entregar esos trabajos como si fueran de su autoría y que no serán detectados por un software de plagio”.

Crossman asegura que se trata de un negocio dirigido por el ánimo de lucro y que puede generar grandes cantidades de dinero a sus proveedores.

“Si necesitas, por ejemplo, una disertación de 10.000 palabras, te puede costar miles de dólares”.

Una opción legal

La calidad de los proveedores, dice Crossman, varía. Algunos están altamente calificados y otros “apenas saben leer y escribir”.

Luego está el riesgo de que te sorprendan. Chris dice que entre el 5% y el 10% de sus clientes han sido sorprendidos con ensayos que no son de su autoría.

“Les digo que no deben enviar la tarea directamente a su maestro. Deben echarle un vistazo y hacerle algunos cambios. Si no me escuchan, no es mi culpa “, dice.

A pesar de las malas experiencias, los estudiantes a los que le ha sucedido no dejan de cometer fraude: “Siguen usando mis ensayos y lo que hacen es transformarlos usando sus propias palabras“.

Chris asegura que su intención es dejar de hacer este tipo de trabajo, pero sus clientes le piden que continúe. Y ahora tiene trabajadores que dependen de él.

“Tengo que pagarles, porque esta es su única fuente de ingresos. Si renuncio, nadie apoyará a sus familias“.

Crossman cuenta que su organización le ha escrito a las grandes compañías tecnológicas para pedirles que bloqueen la publicidad de pago de los “fabricantes” de ensayos.

Dice que algunas como Google han dejado de hacer publicidad a estos proveedores al menos en Reino Unido, pero no ha habido una respuesta similar por parte de Facebook.

Y a pesar de la legislación en algunos estados de Estados Unidos, Nueva Zelanda e Irlanda, las “fábricas“ de ensayos siguen siendo legales en la mayor parte del mundo desarrollado.

Crossman dice que, si bien no hay ningún grupo demográfico que cometa fraude más que otro, son los estudiantes más vulnerables los que pueden terminar usando esta alternativa.

“Los estudiantes internacionales tienen más razones que los hacen vulnerables: no tienen redes de apoyo como la de la familia, y a veces no tienen las habilidades del idioma”, dice.

“Es con ellos que las instituciones están en deuda, para asegurarse de que cualquier estudiante con dificultades sea identificado y reciba apoyo”.

Al mismo tiempo, también se están desarrollando nuevos softwares contra el plagio capaces de detectar tanto los trabajos copiados como las piezas que tienen más de un autor o en las que la voz de este varía.

“Al parecer, es posible detectar la manera en que cada quien escribe”, asegura Crossman.

Sin embargo, esta es solo una estrategia para enfrentar un desafío significativo. “Sí, la tecnología está avanzando”, comenta, “pero no tenemos una solución mágica”.

Este artículo es una adaptación de un episodio de la serie Essay Cheats, transmitida a través del Servicio Mundial de la BBC y su programa Business Daily.

Lee la historia original en inglés

No deje de leer

CubeSat Guatemala: Prepara baterías para Quetzal-1

El convenio se dio en marzo pasado, y desde entonces se han dado varias reuniones con la intención de fortalecer ese puente con la academia. El más reciente acercamiento con la NASA se dio la última semana, con más de 250 personas de 24 universidades de los ocho países miembros del SICA -entre científicos, académicos, investigadores y estudiantes de las diferentes universidades de la región- que sostuvieron una reunión virtual para conocer las diferentes plataformas geoespaciales para la gestión y protección de los recursos naturales, así como para la mitigación y gestión del riesgo.

La Universidad de San Carlos de Guatemala fue una de las instituciones que participó, y según Salguero, la invitación está abierta para que otras casas de estudios superiores del país se sumen.

Esta iniciativa busca incorporar a científicos, investigadores, académicos y estudiantes para la creación de propuestas que generen valor agregado a la región y, a través de la información geoespacial proporcionada por la NASA, se espera fortalecer las capacidades en la región.

Apostamos por incorporar a científicos, investigadores, académicos y estudiantes para la generación de propuestas con valor agregado desde la base de la información geoespacial proporcionada por @NASA para una #RegiónDeOportunidades + resiliente pic.twitter.com/Y66nrIldDo

— SG-SICA (@sg_sica) May 11, 2019

En la videoconferencia participaron las científicas guatemaltecas África Flores y Betzy Hernández, que ya colaboran con distintos proyectos de investigación en la NASA. Ellas compartieron información de diversas investigaciones y muchos de los recursos que ponen a disposición de las universidades de la región.

“La academia está aportando investigaciones, pero también buscamos que la NASA contribuya con nosotros formando a científicos de la región, no es únicamente lo que ya producimos, sino potenciar lo que se hace, hay mucha investigación que ese está haciendo en Centroamérica, pero de alguna manera aislada, no conectada, y este es esfuerzo SICA-NASA nos está permitiendo poner a todo mundo en común”, agregó Salguero.

Las Universidades conocieron el Sistema Regional de Visualización y Monitoreo de Mesoamérica, disponible para los proyectos de investigación en las universidades, a partir del trabajo desarrollado por Daniel Irwin, director del Programa, y Francisco Delgado, especialista en tecnología de información geoespacial.

Firma de acuerdo

Esta actividad, coordinada por el SICA -cuya presidencia pro tempore ostenta Guatemala, el Consejo Superior Universitario Centroamericano y la NASA- se desarrolló en el marco de la declaración conjunta firmada el 20 de marzo por el secretario general del SICA, Vinicio Cerezo, y la representante de la División de Ciencias de la Tierra de la NASA (NASA Earth Science Division-ESD), la costarricense Sandra Cauffman.

Y es que el fin, apuntó el director de informática de la secretaría general del SICA, Ricardo Cáceres, es potenciar el uso de la tecnología para dinamizar el trabajo del organismo regional y disminuir costos que representan las reuniones cuando se llevan a cabo de forma presencial.

El acuerdo firmado entre el SICA y la NASA permitirá a los países de la región realizar un abordaje “más estratégico” de los desafíos en torno al cambio climático, salud pública, calidad del aire, agricultura y recursos hídricos.

A partir de información satelital en tiempo real, producto de la observación de la Tierra y el uso de tecnologías geoespaciales, los países tendrán a su disposición una amplia gama de datos clave para fortalecer la gestión y protección de los recursos naturales y mitigar los efectos del cambio climático.

Contenido relacionado

> 4 gráficos que muestran la “alarmante” degradación de la biodiversidad del planeta

>El país que más se ha beneficiado con el cambio climático 

>Cuáles son los países más deforestados del mundo

Lea más

Mujeres toman la delantera en educación universitaria

Para el próximo año se tiene previsto que 10 estudiantes de la URL en el área de Enfermería y Ciencias de la Salud lleven a cabo el intercambio con igual número de estudiantes de la universidad en Connecticut.

Le puede interesar: Mujeres toman la delantera en la Educación Superior

Este sábado, un grupo de 14 estudiantes de la Universidad del Valle de Guatemala abordará el avión rumbo a Estados Unidos para compartir experiencias en Massachusetts Institute of Technology. Marcos Vielman es uno de los beneficiados y trabajará en el tema de tecnologías de bajo costo centradas en los retos de la pobreza.

Anteriormente el programa seleccionó a la Universidad de San Carlos en alianza con la Universidad de Pensilvania, los equipos se enfocaron en la diabetes como una epidemia en comunidades de minorías étnicas. También participó con anterioridad la URL con un programa centrado en los sistemas alimentarios sostenibles.

Apoyo a estudiantes

El Fondo de Innovación se implementó en el 2014 y hasta la fecha ha entregado 178 subvenciones alrededor de 350 equipos de instituciones educativas de 25 países de América y 41 estados de Estados Unidos.

David Hodge, ministro consejero de la embajada de Estados Unidos, señaló que intercambios como estos permiten a los estudiantes de Guatemala y Estados Unidos mejorar en distintas áreas de estudio. 

Contenido relacionado

> 1944: Usac obtiene su autonomía
> Universidad del Valle: 50 años de excelencia educativa
> Más de 70 universidades se han formado en Centroamérica pero ¿ha mejorado la calidad educativa?

De acuerdo con una tabla de clasificación internacional de cuán probable es que las universidades impulsen las futuras carreras de los graduados, MIT resultó ser la que más capacidad tiene de predisponer favorablemente a los reclutadores de graduados.

El Graduate Employability Ranking, la clasificación de universidades por empleabilidad, se basa en los puntos de vista de 42.000 empleadores y es producida por el grupo QS, que publica los rankings universitarios mundiales anuales.

Para los estudiantes que están considerando las perspectivas de futuro laboral tanto como el rendimiento académico, se le preguntó a los empleadores dónde contratan a sus graduados más “competentes, innovadores y efectivos”.

• Las mejores universidades del mundo en ciencias, ingenierías y humanidades (y las de América Latina mejor ubicadas en el ranking)

Las clasificaciones también tienen en cuenta las estadísticas de empleo para los exalumnos, así como dónde estudiaron los graduados con los mejores trabajos y el rango de asociaciones entre universidades y empleadores.

Afinando el CV

Las universidades de Estados Unidos ocupan los 4 primeros puestos —con el MIT, Stanford, la Universidad de California, Los Ángeles (UCLA) y Harvard—: sus graduados son considerados los más solicitados.

Foto: Getty Images
MIT es conocido por su alto estatus en tecnología e innovación y puede ufanarse de antiguos estudiantes como el astronauta Buzz Aldrin, el ex secretario general de la ONU Kofi Annan, fallecido el mes pasado, y Amar Bose, el ingeniero de sonido y multimillonario fundador de la empresa de equipos de audio.

Stanford, en segundo lugar, ha sido la cuna académica de gran parte de la investigación tecnológica de Silicon Valley, con exalumnos como los fundadores de Google Larry Page y Sergey Brin, y el fundador de Netflix, Reed Hastings.

Esta tabla de clasificación muestra el aumento de la empleabilidad de Australia, con la Universidad de Sidney y la Universidad de Melbourne en el 5º y 6º lugar.

Ninguna de las dos universidades se encuentra entre las 30 mejores en la tabla de ligas académicas equivalentes, World University Rankings o Clasificación Mundial de Universidades, pero se las considera exitosas en el mercado laboral.

Compitiendo por empleos

Ben Sowter, director de investigación de QS, señaló que las universidades que tienen excelente reputación por investigación a nivel global no son necesariamente “las que más fomentan la salida laboral de los estudiantes”.

Añadió que el costo de las matrículas y un mercado laboral competitivo lleva a los estudiantes a estar cada vez más “preocupados por la probabilidad de que su futura universidad los ayude a prosperar después” de terminar los estudios.

Foto: Getty Images
Cambridge es la universidad con el ránking más alto de Reino Unido, en el 7º lugar, con Oxford en el 10º lugar. University College London está en el 18° lugar.

Sobre la base de su reputación con los empleadores, Cambridge y Oxford fueron los mejor calificados. Pero las universidades de Reino Unido perdieron puntos por falta de asociaciones con los empleadores y las tasas de empleo de los graduados.

El crecimiento económico de China se refleja en la Universidad de Tsinghua ocupando el 9º lugar y la Universidad de Pekín aparece en el lugar 20.

De las 500 mejores universidades para la empleabilidad, 102 son de Asia, cerca de las 144 de Europa Occidental. Estados Unidos tiene 83 universidades en el top 500, incluyendo 13 de las mejores 30.

¿Y Latinoamérica?

Foto: Getty Images
Las 10 universidades de la región que obtuvieron los puestos más altos en esta medición alcanzaron:

• Puesto 37 – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Puesto 52 – Instituto Tecnológico y de Estudios Posteriores de Monterrey, México
• Puesto 67 – Universidad de Sao Paulo, Brasil
• Puesto 112-120 Universidad Autónoma de México
• Puesto 131-140 Universidad de los Andes, Colombia
• Puesto 151-160 Universidad Nacional de Colombia
• Puesto 251-300 Pontificia Universidad Católica Argentina
• Puesto 251-300 Pontificia Universidad Católica del Perú
• Puesto 251-300 Pontificia Universidad Javeriana, Colombia
• Puesto 251-300 Universidad Adolfo Ibáñez, Chile
• Estas son las mejores universidades de América Latina en 2017 (y cuáles son los 4 países que se destacan)

Foto: Getty Images

Top 30 para la empleabilidad

1. Instituto Tecnológico de Massachusetts, EE.UU.
2. Universidad de Stanford, EE.UU.
3. Universidad de California, Los Ángeles, EE.UU.
4. Universidad de Harvard, EE.UU.
5. Universidad de Sídney, Australia
6. Universidad de Melbourne, Australia
7. Universidad de Cambridge, Reino Unido
8. Universidad de California, Berkeley, EE.UU.
9. Universidad de Tsinghua, China
10. Universidad de Oxford, Reino Unido
11. Universidad de Nueva York, EE.UU.
12. Universidad de Toronto, Canadá
13. Universidad de Hong Kong, Hong Kong
14. Universidad de Yale, EE.UU.
15. ETH Zurich, Suiza
16. Universidad de Princeton, EE.UU.
17. Universidad de Columbia, EE.UU.
18. University College London, Reino Unido
19. Universidad de Tokio, Japón
20. Universidad de Pekín, China
21. Universidad de Cornell, EE.UU.
22. Universidad de Chicago, EE.UU.
23. Universidad Nacional de Seúl, Corea del Sur
24. Universidad de Pennsylvania, EE.UU.
25. Universidad de Michigan, EE.UU.
26. (igual 25) Universidad de Waterloo, Canadá
27. Universidad de Fudan, China
28. Universidad de Waseda, Japón
29. Universidad de Nueva Gales del Sur, Australia
30. Ecole Polytechnique, Francia

Lea también

El políglota que recibió varias becas para estudiar idiomas

Afirma que para los jóvenes hay muchas alternativas para profesionalizarse, pero que no todos tienen los recursos económicos para pagar una universidad privada y acuden a la sede regional de la Universidad de San Carlos.

Edwin Cardona Ambrosio desarrolla contenidos educativos y afirma que es fácil detectar la expansión de la educación superior en el departamento, donde funcionan nueve casas de estudio, a partir de 1994 con la llegada de la Universidad Francisco Marroquín.

“Hay una cantidad y diversidad de carreras que son oportunidades para la población para crecer y ofrecer sus servicios al mundo”, indicó.

Agrega que Huehuetenango constituye un mercado “apetitoso” para cualquier institución que quiera desarrollar servicios en el área académica y que el desafío es identificar las carreras que se necesitan y quieren cursar las personas, para que no provengan como imposición de una visión de pensamiento a nivel central, sino que se acomoden a las necesidades de la población.

Emprendedurismo

Cardona asegura que se debe cambiar la mentalidad de que al graduarse de la universidad los profesionales encontrarán un empleo, pues esas oportunidades son limitadas, y que se debe creer en el emprendedurismo. “Se considera que en Huehuetenango no hay desempleo, en Guatemala y América Latina no hay trabajo y la realidad es que en el mundo no hay empleo, lo que hay que hacer es generarlo”, enfatiza.
Le puede interesar Segeplan informa sobre becas en el extranjero, así fue el evento del 2017
Las universidades de San Carlos, Rafael Landívar, Mariano Gálvez y Da Vinci han invertido más de Q250 millones en infraestructura y equipamiento y ofrecen carreras con laboratorios que se convierten en un atractivo para los jóvenes, muchas veces captados desde que inician el último año de diversificado.

Esas casas de estudios superiores impulsan ferias académicas para facilitar el acceso a la universidad, y todas compiten por captar la mayor cantidad de estudiantes.

El director de la Universidad Rafael Landívar, Manrique Díaz, explica que la expansión es normal y se justifica con el aumento de la población y por el interés de padres de familia en brindar mejores oportunidades a sus hijos.

Señaló que mientras mayor sea el nivel académico de un profesional así son las aspiraciones salariales que se pueden tener, pues no es lo mismo que alguien tenga ciclo básico que maestrías o doctorados. “Es increíble como en
Huehuetenango se ha expandido la educación superior y la apuesta que se le hace, lo cual se refleja porque -las universidades- construyen su propio campus”, dijo.

En el siguiene video se observa a un grupo de jóvenes estudiantes de la Universidad del Valle de Guatemala, que participó en abril en la competencia anual Shell Eco-maratón 2018 en EE. UU. con un vehículo ecológico.

Acercamiento

Según Díaz, una modalidad que ha sido funcional para algunas universidades es acercar las sedes a los municipios, lo que evita que el estudiante viaje a la cabecera departamental. “Tenemos que destacar que las mujeres son ahora quienes más oportunidad tienen y se acercan para profesionalizarse”, indicó.

A decir de Víctor Manuel Calderón, director de Universidad Da Vinci, el crecimiento es generalizado a escala nacional. Dijo que hace cinco años había 260 mil estudiantes en todas las universidades y que ahora suman 370 mil.
También lea: Estas son las 10 profesiones mejor pagadas
El profesional indica que el crecimiento ha sido entre 35% y 40% y que este año le toca a Huehuetenango. Recuerda que antes, para la población de ese departamento, las opciones eran viajar a Quetzaltenango o Guatemala.

El Campus Central de la Universidad Da Vinci está en la cabecera de Huehuetenango y se ha extendido a 50 lugares del país, comentó.

Cobertura

Para Otto Salguero, director del Centro Universitario de Noroccidente (Cunoroc) de la Usac, la falta de cobertura estatal ha catapultado a las entidades privadas que ofrecen otras opciones.

Agrega que de las 15 universidades en Guatemala la única estatal es la Usac, que no puede expandirse por las limitaciones económicas. “Desde el 2010 tenemos el mismo presupuesto, aunque tenemos nuevas carreras que se ofrecen a la población”, refirió.

Estima que Q17 millones es el presupuesto mensual para las cuatro sedes en el departamento con cuatro mil estudiantes matriculados y lamenta que la deserción es alta en todas las sedes de las casas de estudios superior instaladas en Huehuetenango, debido a que los estudiantes no están preparados para acceder a educación superior.

Contenido relacionado:

> La bicitaxista que estudió Derecho
> EE.UU. becó a 10 emprendedores guatemaltecos
> Emilio, el hombre de 80 años que estudia primaria

AGUAS CON EL AGUA

Por está razón cinco zona de Xela sin agua entubada

Los planes de Tzul son vivir un tiempo en el extranjero para después regresar a Guatemala. “Actualmente en el país el ámbito hotelero está en crecimiento pero falta desarrollarse profesionalmente para acrecentar la industria hotelera y sería bueno adquirir las destrezas de un país que tiene desarrollado este sector”, concluyó.

Lea además: Plagas de gorgojo amenazan los bosques de la capital

Los jóvenes que acudieron a la charla se informaron sobre aspectos relacionados a las becas que ofrece Erasmus +.
Celia Ordoñez, delegada de la Unión Europea, explicó a los jóvenes que una de las alternativas más interesantes son los masters conjuntos que permiten estudiar en dos universidades y países distintos.

“La experiencia de vivir en dos ciudades distintas es más que una ganancia, es de las cosas que siempre digo a los jóvenes que aprovechen, como dicen las abuelitas lo viajado es lo vivido. Lamentablemente las becas para Guatemala se aprovechan poquito a pesar de ser un país que es prioritario”, dijo Ordoñez.

El año pasado este programa de becas recibió cien solicitudes de las cuales 10 jóvenes fueron seleccionados y viajarán este año para estudiar en el extranjero.

Ordoñez recomendó a los jóvenes preparar todos los documentos para la aplicación y esforzarse porque competirán con estudiantes de otros países. “Generalmente las convocatorias inician en septiembre o principios de octubre de cada año y cierran en enero o febrero del siguiente año”, indicó.

Gabriela Macario, estudiante de la licenciatura en Administración de Empresas, refirió que logró estudiar la licenciatura gracias a una beca de la universidad Rafael Landívar, por lo que ahora desea estudiar en el extranjero también con una beca.

Le puede interesar: Maestro innovador de Suchitepéquez premiado por Microsoft

“Me ha motivado esta opción porque es una alternativa muy positiva para superarnos como jóvenes, somos muy privilegiados al poder tener estudios superiores, me gustaría estudiar una maestría en finanzas y para lograrlo necesito informarme sobre los programas que hay para estudiar en el extranjero con una beca”, indicó Macario.

La expositora explicó a los jóvenes que cada uno puede aplicar hasta a tres becas, “seguramente tendrán una preferida pero es bueno otras alternativas”, en el sitio web del programa los jóvenes podrán estar pendientes cuando inicie la convocatoria para quienes desearían aplicar y estudiar en el extranjero para el 2019.

Contenido relacionado

> Tres maestras reconocidas por su proyección social

> Dos historias de maestros con vocación en el país

>La dificultad de ser maestro en Guatemala

Lea también:

Entérese de cuáles son los puestos de trabajo mejor pagados en 2018

Durante dos días, 7 y 8 de marzo próximos miles de jóvenes tendrán a disposición cientos de plazas de más de 20 empresas participantes.

Estas son algunas empresas participantes:

• Claro Guatemala
• Bantrab
• Cervecería Centroamericana
• Banco Promerica
• Panadería San Martin
• Bimbo
• Banco Industrial
• Capillas Señoriales
• Grupo Tecniseguros
• Capgemini, Telus
• Conduent
• Atento
• BAC
• ADOC
• Grupo Almo
• Grupo Diveco
• Vitatrac
• DIT
• Hidroaire

“Actualmente hay muchos jóvenes en busca de oportunidades laborales y se les dificulta ir de empresa en empresa dejando su papelería. Con estas Ferias de Empleo acercamos a todo el público las plazas disponibles en un solo lugar durante dos días” comentó Alejandro Méndez, ejecutivo de Mercadeo en Desarrollo Internacional de Talento.

Le podría interesar: Ensaye su entrevista, prepare su desempeño

“Hacemos la invitación a todos los jóvenes del país, para que nos acompañen y aprovechen acercarse a la Universidad Galileo” indicó el Lic. Carlos Salazar, director regional de QuieroAplicar.com

Datos del Evento

• Fecha: 7 y 8 de marzo de 2018
• Horario: 9:00 a 18:00 horas
• Lugar: Universidad Galileo (Torre I Auditórium 4to. Nivel)
• Precio: Gratuito y abierta a todo público.

Lea además: Cinco consejos para tener una entrevista de trabajo con éxito

Contenido relacionado:

> Conozca las claves para vestir y manejar la primera entrevista de trabajo
> Opciones de plantillas para hacer un Curriculum Vitae

Adversidad no vence a joven que se graduó de perito contador </p> <p>

Explicó que la visión es tener mayor impacto en el desarrollo de la población y beneficiar a más jóvenes e instituciones a través de la investigación.

Moreno dijo que, ante los cambios tecnológicos, trabajan en el proyecto del CIT que responde a los desafíos actuales.

Resaltó que impulsar la innovación y emprendimiento es lo que motivó a la creación del CIT, cuya construcción terminará en el 2020 y contará con la tecnología adecuada para que emprendedores impulsen el desarrollo.

Para leer más: Heidy Valdez, una reina de belleza que rompe estereotipos

Dijo que los jóvenes deben tener una formación adecuada para que respondan a los cambios en el futuro. “Todos estamos obligados a crear un sistema para dar respuesta a las necesidades. Se debe poner la ciencia y la tecnología al servicio de la comunidad”, puntualizó. 

Trabajo conjunto

Indicó que tienen una metodología renovada y centrada en los estudiantes, que buscan aprendizajes activos que ayuden a que la UVG interactúe con todos los sectores de la sociedad, industria, gobierno y comunidades.

Mónica Stein, vicerrectora de investigación y vinculación, manifestó que el objetivo es que distintos actores interactúen para plantear soluciones en favor de la sociedad.

Añadió que el objetivo es mejorar la relación de la academia con la industria, gobierno y comunidades.

“Estamos listos para presentar esta nueva propuesta de infraestructura. El CIT será un espacio donde diversos actores se reunirán para estimular la innovación social, empresarial, artística, científica y tecnológica”, expresó Stein.

Lea también:  Emprendedores quetzaltecos destacan en certamen de innovación

Crecimiento económico

Agregó que a través de los programas y la infraestructura adecuada se logrará el crecimiento y desarrollar a Guatemala a través del emprendimiento.

La UVG hace unas dos décadas habilitó un programa denominado Universidad para Todos, que socializa la ciencia para programas de capacitación dirigidos a personas con baja escolaridad.

También se informó que a jóvenes que muestran talento y están interesados en los campos científicos, se les da algún tipo de ayuda financiera para que se superen.

Contenido relacionado 

> Bibliotecas innovan para promover una lectura amena y divertida
> Usac ofrece becas para estudiar en el extranjero, usted podría optar a una
> Mano de obra calificada no alcanza para cubrir la demanda laboral

“Son los decanos de Derecho de sus universidades, aunque estudien Arquitectura, Medicina o Ingeniería. Es decir, su universidad va a participar en la elección de fiscal general. Por lo tanto, su universidad debería responder a lo que cada uno de ustedes, a lo que el colectivo considera respecto de fiscal general”, dijo Velásquez a los participantes del conversatorio Voces Jóvenes por los Derechos Humanos.

El jefe de la Cicig considera que “lo primero” que debería hacerse el próximo año son discusiones entre los decanos de Derecho y los jóvenes.

Jóvenes vigilantes

“Es positivo y necesario que se involucren los jóvenes en este tipo de proceso, particularmente los de Ciencias Jurídicas y Sociales. Debería  darse porque generaría la sensación de transparencia que necesitamos en el país”, expuso María Fernanda Galán, de la Asociación de Investigación y Estudios Sociales (Asíes).

De acuerdo con Galán, debe aprovecharse que las sesiones de las comisiones de postulación sean abiertas y que tanto organizaciones de la sociedad como personas individuales se acerquen para vigilar el proceso de revisión de expedientes.

“Si la ciudadanía conoce tachas, que las haga ver a las comisiones, que conozcan los perfiles de los candidatos, indagar y, cuando sea el momento de la elección, hacer pronunciamientos para que el presidente seleccione a la persona de mayor idoneidad, con capacidad técnica, profesional, y honorabilidad”, añadió la analista.

Lizandro Acuña, del Instituto de Problemas Nacionales de la Universidad de San Carlos (Ipnusac), calificó de positiva la iniciativa de Velásquez para las universidades, ya que en procesos anteriores se ha visto un “foco bastante débil”, en el cual los operadores de justicia han “aprovechado” para hacer sus cabildeos, tanto de sectores pudientes como de círculos políticos.

“Los foros garantizan tener el conocimiento en cuanto a la persona que pueda ser la idónea  en ese cargo tan importante. Nos permite también que la población guatemalteca se dé cuenta de si puede existir algún tipo de injerencia política o de otros sectores”, destacó el experto.

Acuña expresó que la ciudadanía debe estar pendiente, ya que en anteriores procesos ha existido poco interés de la población en general, pese a que es una decisión que le afecta en su vida diaria, por el combate a la criminalidad.
 Recordó que la población tiene un antecedente histórico de participación: las protestas desde 2015.

Los mejores candidatos deben poseer  conocimiento del proceso penal y de la función pública; trayectoria reconocida, pero que la comisión postuladora “tenga cuidado” de verificar que la información proporcionada sobre los cursos y participación de congresos sea cierta, añadió Acuña.

El analista del Ipnusac dijo que, por la coyuntura de los últimos años, es necesario que el mandatario tome en cuenta una planilla que, además de cumplir con las anteriores características, esté integrada por profesionales que estén enterados de los cambios urgentes en el sector justicia, como las reformas constitucionales.

“Pero también otras leyes, como la Ley Electoral y de Partidos Políticos, y Servicio Civil. Las postuladoras deben analizar el plan a desarrollar dentro de la institución, que quiera dar continuidad a la lucha contra la corrupción”, enfatizó.